小学生数学自主学习初探

摘要 自主学习、合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参与到学习过程之中，才能从中理解、认识数学知识，培养他们的创新意识。

关键词 自主学习 主动探究 意识创新

自主学习是指学生在教师的科学指导下，主动参与、主动获取、自我发展、自我完善的学习过程。因此，充分调动学生自主学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂学习自主，是新课改中课堂教学改革的必然趋势，是素质教育的灵魂。自主学习强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。自主学习不是对学生放任自流，它重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好教与学的关系，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。因此，课堂上“教”必须致力于“导”，服务于“学”。怎样才能达到教师引导到位又不越位的愿望呢？教师应在导入、设问、点拨等环节上下工夫，在“探”字上做文章。

一、营造氛围，提高学生自主学习兴趣

1.建立新型的师生关系。教师和学生都是教学过程中的主体。因而，教师应充分尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。在这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充，使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的互动共同体。

2.善于激励。心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或者高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学习动机的方法。”所以我在设计教学活动内容时，尽量提高学生取得成功的信心，成功时及时给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

3.创设情境。学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生的内在需求，就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，我们要花大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。

二、创新学习方式，引导学生自主学习

培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

1.启发学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽外，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，意味着他们已掌握了正确的学习方法。

2.定期引导学生进行学习方法的交流。每个学生经历的学习过程不尽相同，在同一学习过程中所运用的学习方法也互不相同。引导学生交流和总结学习过程，不仅能起到取长补短的作用，而且能优化每个学生的学习方法。

3.充分留给学生自主学习的机会和时间。要使学生主动地学习，教师必须为学生创设自主学习的环境、机会与时间。

三、扩大学习空间，注重自主探索

获取知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。

教学“圆的周长”这节课时，学生的自主探索过程我们是这样设计的：⑴自己演示。学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。⑵自做实验。学生人人动手操作，想办法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长。⑶观察思考。圆的周长可能和什么有关系？有怎样的关系？圆的周长如果不通过操作测量等方法怎样计算出来？这个设计体现了这样一种思想，注重让学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法。

如果我们给学生留下自由的空间和时间，学生就能获得发展的主动权，就会呈现出生命发展的自主色彩。让学生主动、灵活、创造性地去思考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学知识的再发现、再创造，实现思维的自主放飞。