化学实验教学探讨

在设计性实验方面，根据化工专业特点，提出了1个设计性实验项目，即工业碳酸钠等级的鉴定，教师提出实验目的和实验要求，学生结合已学的知识，查阅文献自行设计实验方案，课堂讨论后分组开展实验并进行方法对比，结果表明85%的学生能较好完成实验并给出鉴定结果，取得了很好的教学效果。在创新性实验方面，旨在培养学生良好的科研素质。如在邻二氮菲分光光度法测定铁的教学过程中，引入单因素分析法，讨论各影响因素并逐一试验，确定最优实验条件，培养了学生良好的科研习惯和创新意识。

1.多种教学方法并用，提升教学质量

在教学过程中，针对不同的教学内容选用不同的教学方法提升教学质量。如基本操作训练教学采用课前看视频演示与课堂教师示范相结合的方法；设计、创新性实验则采用学生查阅文献和教师引导学生讨论的形式。针对同样的分析对象鼓励学生采纳不同实验方法开展实验并进行应用讨论，加深学生对理论知识的理解。此外，还可以充分运用网络共享平台，开放网上虚拟化学实验室和多媒体课件，借助其具有文字、图表、动画、声音并茂的特点，制作丰富、详实、动感的教学内容在网上，弥补课堂教学时数的不足。网络教学和课堂教学相结合形成立体化实验教学模式，加强第二课堂建设，有效提高了实验教学效果。

2.建立科学的实验成绩考核体系

科学的考核体系，既能公平地反映学生的实验综合能力，又可对学生的学习起到鞭策作用，而不能仅仅通过实验报告来评定。我们采用平时成绩、实验报告和实验考试成绩相结合的考核方式。平时成绩是对学生预习情况进行测试，对学生实验操作和实验态度进行观察给出的，占总成绩的25%；实验报告要求学生当堂完成，主要考察学生对待实验结果的严谨态度，占25%。实验考试包括操作考试和笔试共占50%。在操作考试环节，给出学生已训练过的实验项目，在没有老师讲解和板书的情况下要求学生在规定时间内完成操作考试，教师观看并按照统一的评分标准打分。评分标准涉及天平的使用、容量瓶定容、移液、滴定等操作和实验结果的处理。笔试主要考查学生对实验原理的理解程度和运用所学实验技能解决实际问题的能力，安排在学期末统一考试。这样的考核方式相对客观、公正，可准确地反应学生的综合素质。

3.结束语

化工专业分析化学实验课的教学，需要我们在教学实践中不断地探索与尝试，总结和完善。我们通过构建循序渐进的多层次实验教学体系、灵活使用多种教学方法、建立科学的实验成绩考核体系对湖北大学分析化学实验课进行教学改革探索，取得了一定的教学效果。作为实验教师，我们更要努力提高自身综合素质，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生在更宽松的环境中和更高的层次上主动学习，提高他们的创新思维能力和实践能力，成为优秀的专业领域人才。

作者：周吉 江茜 任华华 叶勇 单位：湖北大学化学化工学院分析化学研究室