如何激起学生学习历史的兴趣

如果说课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，那么就历史课堂教学而言，是通过历史知识中的人文知识、人文精神和科学理性来养成学生和人文素养，使其知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展，在学业上有收获、有提高、有进步，认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会，为培养学生的创新精神和未来生活做准备。课堂教学有效性的关键在于学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。长期的教学实践使我认识到：课堂教学要取得良好的效果，必须培养学生的参与意识，调动学生参与教学的积极性，让学生在参与的过程中逐步改变一从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，进而感悟历史，理解历史，与历史对话，形成证据的意识、知识的能力、历史的意识、发展的意识。教师应该充分利用各种有效手段，营造积极的课堂教学氛围，创设良好的历史学习情境，激发学生的学习情绪。列宁说过：兴趣就是最好的导师。

《普通高中历史课堂标准》(实验)明确提出：“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，……从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时，也是主动参与、学会学习的过程。”怎样才能使学生学习的积极得以调动呢?其中最有效的好办法就是激起学生对历史的兴趣，对历史有疑问，有疑问就有一种主动追求结果的行为。从而会导致学生自己会自主的学习历史。那么应该怎样才能激起学生学习历史的兴趣哪?下面我淡淡自己的做法，如有不足之处请各位专家给以斧正：

一、营造积极的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣和参与积极性

兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等哲理性言辞，无不是在强调兴趣在学习中的重要作用。在学生学习兴趣的形成过程中，教师的引导和潜移默化地影响至关重要。而要让学生以极高的热情、极大的兴趣投身于学习、参与教学，教师热爱教育工作、专业功底扎实、一心一意教学则是非常重要的。课堂教学的对象是学生，他们是有血有肉、有情有感的个体。充满生机活力的教学氛围对于能否激起学生学习兴趣的成功与否起有着举足轻重的作用。学生会对历史人物尤其是著名的历史人物感兴趣。在上《罗斯福新政》一课时我先向学生简单讲解罗斯福的个人简介：一个半身瘫痪的人，坐在轮椅渡过生命最后时光，是美国历史上第一个任期有四届的总统，是迄今还被美国人民推崇的美国最伟大的总统之一……。学生就会感兴趣：一个自己生活都无法自理的人，为什么会成为美国历史上最伟大的总统啊；为什么他的任期可以有四届啊?美国的总统任期不是只有两届吗?……激起了学生的内心的疑问，也激起了学生的兴趣。在通过对罗斯福新政内容的学习，学生懂得这几个为什么的缘由。

二、创设良好的历史学习情境，激起了学生的学习动机与参与主动性

动机是激励人们活动的内在动因和力量，人的一切行为都是由动机引起的，激发学生的参与动机是引导学生主动参与的前提。营造引人入胜的历史情境，设计丰富多彩、生动有趣的教学情节，是历史课堂教学诱导学生学习、主动参与探究动机的手段之一。历史是过去式，是无法再现的。而学生的由于人生的阅历的关系，对好多的事情是无法理解和想象的，正如一句话：只可意会不可言传。所以我们对课本的一些结论的内容要“望”南山，则一片神气都索然矣。

2　海日生残夜，江春入旧年。

这首诗是作者旅途思乡之作，主要写诗人清晨在江面上的所见所感，作者在江南北网山下停宿，为北国山下壮美秀丽的景色所陶醉，不由生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇：前三联写景，最后一联抒情。“海日生残夜，江春人旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征，虽然是在做处理。如在讲《第一次世界大战》的时会提到四次大的战役，其中会提到凡尔登战役，教材只提到这场战役是第一次世界大战最残酷的战争，有凡尔登绞肉机的称呼，学生只会知道这个结果，不会懂得去体会一战的残酷性，所以我就通过给学生提供凡尔登战争结束后的图片：尸体填堆满，血流成河，然后再通过表格向学生展示了各国在这次战争中投入了兵力和死亡的人数，通过图表的对比和学习，最后学生可以体会：第一次世界大战是残酷，给全世界带来了多少灾难……为学生学习第一次世界大战的影响埋下了伏笔。

三、用赏识的眼光，采用民主、平等的教学方式

实践证明，只有尊重学生的主体地位，真正实现“民主教育”“和谐教育”，才能让学生在融洽和谐的氛围中，以积极向上的心态，以对历史学习的浓厚兴趣和饱满的学习情绪，主动、积极地从历史知识的海洋中汲取营养。学生是受教育者，他们在人格上是和教师一样的平等的。在日常的教学过程中我们要用赏识的眼光来对待学生，善于发现学生身上的闪光点，善用加法，用称赞做武器。尤其对学生在学习过程中出现的好观点，在回答过程中出现与众不同的想好，无论该想好是肯定还是否定，我们要加以表扬和肯定，然后在帮他们分析是非。人性总是喜欢自己的想好能得到对方的肯定和表扬。学生会觉的在学习历史过程中可以体会的成就感，从而对历史的学科的学习更感兴趣。此外我们还可以利用课余的时间对学生的作业进行一对一的批改，可以及时帮助学生在平等的对话中纠正自己的错误，从而对这位教师会产生了一种崇拜，会对历史学科的学习更感兴趣。

总而言之，要想激起学生对历史的学习兴趣的方法肯定不是我在上面所提到的几种方法，各位可以根据学生的具体情况做出具体的判断，然后在想出对策。一激起学生学习的兴趣。从而也达到提高历史教学的有效性。