有效开展长周期观察活动的策略

小学科学教学中有一些观察活动需要经历较长的一段时间，我们把这些持续两周及以上的观察活动称为长周期观察活动。长周期观察活动不但经历的时间长，而且往往需要学生在课外完成。在教学中，长周期观察活动效率往往比短周期观察活动效率低，有些甚至很难开展起来。针对现状与原因，教师可以采取寻求家长的帮助，对教材内容重新编排，加强教师的指导，及时反馈、积极评价等措施，促进长周期观察活动有效开展。

一、我校开展长周期观察活动的现状

经过前期调查，我发现我校三年级科学教学学生长周期观察活动开展的很不理想。究其原因主要来自以下几方面的因素：

（一）教材编排不合理

每个长周期观察活动的内容教材编排得过于紧扣，如果按教材编排的顺序开展教学，相应的观察活动根本不能真正开展。比如三年级下册第一单元《植物的生长变化》，第二课《种植我们的植物》，第三课《我们先看到了根》，第四课《种子变成了幼苗》，第五课《茎越长越高》，第六课《开花了，结果了》。假如按教材编排的顺序教学，只要三个多星期这几课的内容就教完了，而凤仙花的种子从播种到结果不可能三个多星期就能完成。另外从时间上说，第一单元学期刚开始，才二月份，气温还很低，不适合播种。

（二）环境因素

课外开展观察活动，存在着很多困难。一是材料难找，比如养蚕需要的桑叶很难找到；二是家长不支持，觉得在家里种植植物，养小动物太脏，占用大量课外时间，影响其它功课学习。

（三）学生因素

三年级学生由于年龄较小，动手能力不强。平时可以说连简单的家务活都不会干，更别说让他们养蚕、种花。如果没有家长的帮助，凭他们自己的力量，这几乎是不可能完成的任务。另外，三年级学生由于刚开始学科学，还不善记录，在我曾教过的几个班级中，有些学生把蚕养到了最后产卵，但反馈发现，有详细记录的却没有一人。

（四）教师因素

对于养蚕、种植凤仙花等长周期观察活动，很多教师自己也觉得烦，从来没有亲自去做过。教师不亲历其中，就不知道其中的奥秘。教师心里没底，就不能有效指导学生活动，无法解决学生观察中遇到的问题，那么也就无法对学生作出相应的指导。并且在布置任务时往往对学生完成作业的困难估计不足，过于随意，结果常常是学生不能完成。对学生的课外实验，没有一个积极有效的评价机制，不管学生做得如何，都不了了之，难以激起全体学生参与的积极性。

二、促进学生长周期活动有效开展的策略

（一）寻求家长的帮助

长周期观察活动需要在课外展开，要取得家长的配合。教师要想方设法使家长认识到科学课中观察活动的意义。平时跟家长多沟通，利用电话、短信、家长会等，对家长进行宣传教育，使家长知道科学、认识科学、重视科学。学期一开始利用校信通给学生家长发了短信，告诉家长本学期开始有了《科学》这门学科，并指出《科学》的重要性，引起家长对本学科的关注。在三年级上册教学《植物的叶》、《蜗牛》、《蚯蚓》、《蚂蚁》等课时，提前短信通知家长，让家长帮学生一起准备材料。通过准备材料，使家长感受对教师对这门课的重视，让家长也投入到《科学》这门课来。有了平时的基础，下学期让学生种植凤仙花、养蚕等让家长配合支持就容易得多。

（二）灵活安排教学内容

三年级上册第一单元《植物发生了什么变化》一课中“选择一棵树或一棵草，观察它们在秋冬季的变化，一个月观察一次，把观察的结果记录在表中”。让学生一个月观察一次，时间太长，学生很容易忘记，效果很差。教学时，我让学生学生每个星期观察一次，观察时间安排在星期天，把它作为一项家庭作业，星期一汇报，这样学生都不会忘记。一个月下来，学生也能明显感受到植物发生的变化，效果很好。

（三）加强教师的指导

教师在课堂内外起着指导学生学习的作用，在长周期观察活动中同样离不开教师的指导。

1.教师亲历观察活动

观察蜗牛、蚯蚓等短周期活动，教师课前必须亲自观察，这样上课时才能更好地指导学生观察。同样，在让学生进行种植凤仙花和养蚕活动时，教师要亲自参与，这样一方面能够在实践中获得第一手资料，丰富自己的教学经验；另一方面，通过与学生的交流，发现活动中的问题，帮助学生理解活动的意义，促进活动顺利进行。

2.给予必要的帮助和指导

短周期观察活动教师要培养学生一定的观察方法。在学生开展长周期观察活动之前，教师应让学生明确观察方法和观察要点，帮助学生制定具体可行的计划，设计简单易填的观察记录表。当学生遇到困难时，教师要给予他们及时的帮助，如凤仙花种子、蚕卵、放大镜、温度计等由教师统一提供。同时还可以发挥学生的力量来克服困难，例如养蚕时让容易找到桑叶的同学为找不到的同学提供一些桑叶。

3.加强对学生记录的指导

有了相应的记录单，教学时教师加强对学生记录方法的指导，让学生明白该怎么填写，如何画图，怎样用照片来记录，观察日记写作的要点，要求做到简洁明了，提醒学生什么时候该记录了，逐步培养学生的记录能力。

（四）及时反馈，积极评价

小学生的注意力较难集中，短周期观察活动也很难自始至终认真观察，课外观察活动更容易出现“虎头蛇尾”的现象。及时反馈，积极评价可以让学生尝到成功的喜悦，激发学生学习的积极性。教师随时随地做到对学生的关注，给予积极的评价。

总之，长周期观察活动作为教材的重要组成部分，具有其他活动所无法替代的功能，是培养学生科学素养的重要途径。教学过程中教师应给予高度的关注，促进长周期观察活动积极有效地开展。

（黄岩区新前中心小学西范校区 浙江台州 318020）