让数学课堂充满生命的活力

当今的数学课堂早已不是以前的“填鸭式”教学，而应当是一种开放、和谐、愉快的，使学生主体意识得到真正凸现的，能调动学生精神世界的新型的学习环境，从而让课堂焕发生命的活力。

《数学课程标准》指出，数学课堂教学中，教师的“教”是为了学生更好地“学”，但是学生不是一味地接受、储存信息，他们有自己的思想、思维和理解。无论教师怎样教，都需要学生自身去内化从而获得知识，教师仅仅起了主导作用，更需要发挥学生的主体作用。教师应创设一定的条件，激发学生的兴趣，引导他们参与学习，激励他们热爱学习，从而使学生获得学习的主动权。结合三年级学生的年龄、心理特征，在数学课堂中我是这样做的：

一、创设情境，激发兴趣

创设情境是指创设有价值的学习情境，那么如何创设有效的情境呢？这就需要教师认真钻研教材，结合实际情况，通过巧妙的方式激发学生的学习兴趣。例如，在教学“统计”这一课时，我用提问、回忆式创设情境，我说：“同学们，还记得前几天我们学校门口围了很多小朋友在做的那个游戏吗？”学校门口的游戏很多，为了把学生往今天所学的内容上引，我附加了一些肢体语言。学生们很快说了出来“套圈”。然后我又问：“我们班参加套圈的同学谁最厉害？你是怎么想的？”简单的提问激起了学生的兴趣，气氛一下子活跃了起来。随后，我导入今天的内容：“今天我们班也有几位男生、女生来做这个游戏，你们想不想知道他们谁最厉害？老师告诉你们一个新方法‘统计’。”就这样通过巧妙、简单的形式，引发了学生的兴趣，诱发了学生进一步的积极思维活动，为下面学习新知作了一个很好的铺垫。

二、探究体验，明晰新知

在教学中，我喜欢让学生参与到其中进行练习，这样学生就会觉得知识更贴近自己，感受更亲切，让他们在参与中体会成功，从而轻松地学会知识。例如，在教学“平移和旋转”这一课时，学生观看过各种平移和旋转的画面后，已形成了初步的认识，我随即安排女生起立向前走三步“猫步”，随后托起裙摆原地转一圈再向后走三步“猫步”。这样，女同学亲身体验了平移和旋转，男同学也在一旁真切地感知了内涵，本课的教学教师很轻松地完成了教学任务，重点、难点也得到了很好的突破，学生学习数学的积极性也被调动了起来。

三、拓展游戏，寓教于乐

在教学活动中，游戏的开展又是一个不可缺少的环节。三年级学生年龄小，活泼好动，表现欲较强，针对这一特点，我在教学中常开展多种适合的游戏。比如，在教学“认识分数”时，我准备好了蛋糕给玩具熊过生日，然后分蛋糕，就这样在轻松、愉悦的气氛中学生们很好地掌握了几分之几，本课知识、能力、情感目标都很好地完成了，充分体现了寓教于乐。

四、竞赛评比，感受成功

没有什么比成功更能满足学生的感受，也没有什么比成功更能调动学生的积极性，大多数学生争强好胜，积极争取成功是他们的特征之一。在做计算题时，为了不让学生感到乏味，我常常把全班学生分成几个小队如喜羊羊队、懒羊羊队、沸羊羊队、美羊羊队等，在每队中选择学生来板演，做对的学生就加他们小组的分，这样学生们的兴致很浓，参与率很高，效果也很好。这不仅仅让他们获得了知识，还体现了小组合作的效度，以及增加集体荣誉感，可谓是一举多得。

五、巧妙激励，提振信心

在教学中，我善于发现学生的优点，经常表扬他们，无论是谁，哪怕只是一点点的进步，我都会给予表扬。比如一个学生的字写端正了，上课肯举手了，或者错题没以前多了等等，我都会进行口头表扬，这样学生才会更有信心，迎接后面的挑战。当然，口头表扬过多，学生也就习以为常，必要时为了更好地调动他们的积极性，我还自备了一些他们喜欢的卡片、小饰品等。学生的能力得到了肯定，他们非常欢喜。这样看似枯燥的课堂就会变得活跃起来，教学就会收到意想不到的效果。

让数学课堂充满生命的活力，实现从“要我学”变为“我要学”，把简单数学变为“快乐数学”，让数学课堂成为学生自己追求知识的殿堂。

（责编 陈剑平）