临床护理带教老师的角色认知

摘要:带教老师担任着既是护士又是教师的双重角色,对带教老师的角色培养是一项非常重要的任务。

关键词:带教老师;护士;角色培养

护理专业教育,有近一半的时间是在结合临床教学的实践中进行的,无论是临床的见习、实习都是课堂教学延续和深化临床教育任务的承担者都是临床护士(师),以下称之为带教老师,带教老师担任着既是护士又是教师的双重角色,而对带教老师这一角色的认知程度尚浅,下面就带教老师的角色认知程度和差距做一下讨论。

1、带教老师角色认知的重要性

带教老师既是治病救人的白衣天使,又是教书育人的兼职老师,这种特殊的角色要求决定了带教老师应该具备更强的事业心,要把对护生的培养当成自己义不容辞的责任,要有更高的思想境界的职业素养。

1.1 医德是医务人员应具备的思想道德品质,护生的思想作风和医德行为很大程度上取决于老师自己的思想品德,带教的最终效果不仅要带教老师的知识水平、技术水平,更取决于她的道德水平,通常所言的“三带”即带思想、带作风、带技术,就是带教方法的精炼概括,带教老师是护生思想作风和医德修养的引路人,护生是护理事业的未来希望,她们虽然有一定的理论基础,但涉世不深,在世界观行成过程中不可避免地会受到各种不良思想的影响,带教老师如能严格要求,身教重于言教,这是教科书和奖惩方式都必须难以替代的一种教育力量。

1.2护士的工作对象不是冷冰冰的石块、木头和纸片,而是有热血和生命的人类,护理工作是精细艺术中最精细者,这是南丁格尔说的,护士职业的特殊性决定了带教老师的带教方法,除了通融教材,课本知识和利用医院内教育设施外,更重要的是通过自身的护理行为发生作用,如果一个带教老师仅有扎实的专业知识,熟练的操作技能而缺乏对患者、对护士的深厚感情,甚至缺乏一个带教者应有的品行,就不可能带教出好护生,带教老师带教任务的实施,贯穿于护理患者的全过程中,带教老师对患者热情周到的服务、认真负责的态度、一丝不苟的作风、精益求精的技术等等的一招一式,就是对护生最生动、最实际的示范和教育,如果带教老师满足于过得去,不求过得硬,服务作风粗疏,则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正或遗憾终生。

2、带教老师角色认知的要求与现实的差距

随着时代的进步,单一的生物医学模式已转化为生物――心理――社会医学模式,护理上提倡实施对患者身心整体“以人为本”的优质护理,这说明时代对带教老师的角色内涵赋予更丰富、更深刻的要求,但由于种种原因,要求与现实之间存在一定差距。

2.1带教老师为人师表,是要求她们树立和发扬全心全意为伤病员服务的思想,加强自身建设,提高综合素质,不仅要掌握医学理论知识和护理操作技能,更要增强她们的服务意识,人文意识,将尊重病人、关爱病人、方便病人、服务病人的崇高职业道德,落实在服务的全过程,真正的视病人如亲人,做护生的表率。但有些带教老师自身要求不严,不能自尊自律,以身上教,服务态度生硬,不愿向病人多做一点解释工作;对亲近有利者毕恭毕敬,殷勤照顾,对无权无利者爱理不理,敷衍了事;将病人的隐私随意作为谈话的笑料;在办公室与亲朋好友打电话或闲聊等等。

2.2严谨治学,严格要求,勤奋好学,无论对带教老师或护生来说都必须是十分重要的,对于带教老师要继续钻研一丝不苟、求实进取、不断拓宽知识面,而对学生则应严格要求、严格管理,对她们真正做到思想、教育学业的帮带,有优点充分肯定,有缺点及时批评改正。但有些带教老师对护理专业的严谨性认识不足,对学生中发现的一些不良现象,采取大事化小,小事化了,或视而不见的不负责任的态度,不给予及时指出或纠正,直至行成不良习惯,严重影响护生今后的进步和发展。如有的带教老师数脉搏基本靠估计,单独值班进行无菌操作时不戴口罩,不严格落实三查七对制度等;有的护生未经带教老师同意就擅自离开工作岗位,对患者提出一些要求因自己尚无能力予以满足就不了了之等等。

2.3带教老师在传授知识的过程中,要注意培养护生树立正确的人生观和职业道德观,树立以“病人为中心”的思想,以解除病人疾苦为己任,以病人早日康复为快乐,结合专业教育对护生加强热爱护理专业,献身护理事业的教育,帮助护生行成稳定的专业认识和专业态度,可大多数带教老师认为思想教育是政工部门的事,与自己沾不上边,没有意识到自己对护生所承担的教育责任其内涵之深度与广度。

3、结语

对带教老师的角色培养是一项非常重要的任务,而角色培养首先要强化她们的角色意识,加强责任和使命感。其次是通过这种渠道增加她们学习和锻炼的机会,建议医院办一些短期培训班,为使我们的护理事业后继有人,不断发展,必须重视对带教老师的培养。