语言测试在英语教学中的重要性

摘要：语言是人们交流、沟通的必备工具，随着全球化的发展，英语在对外交流、沟通中变得越来越重要，许多国家更是将其立为第一外语。既然语言是一种必备的交际工具，那么它的学习就不仅仅是死记硬背书本上知识，更重要的是将这些知识应用到实际交谈中。要注重培养学生听、说、读、写的综合能力，英语语言测试是必不可少的。通过测试，发现学生的不足，并且及时纠正，对于学生的学习及其英语水平的提高有重要意义。

关键词：语言运用；语言测试；英语教学；重要性

中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0227-02

当今社会教育的主要目标是把人培养成具有综合素质的人才,随着社会生活的信息化和经济的全球化发展,英语已经成全球通用的交际工具，并且日趋重要。所以人们对学习英语进行交流和运用的要求也随之变化。在中国从小学到大学，为了提高英语交流和运用能力都要进行语言测试，由此可见语言测试在英语教学中的重要性。

一、英语语言测试的历史回顾

早在20世纪40年代，人们认为懂得英语语音、语法、词汇就能运用英语进行交流，因此英语语音语法词汇就是英语运用的全部。在这期间英语语言测试也都是根据这个观念设计的,因为大家对语言运用研究还不深，他们认为书面是第一位的，是最纯粹的东西，口语是不重要的，于是测试主要是要求书面的准确性，并不对口语进行测试。到了二十世纪五、六十年代，随着经济的发展，世界各地的人们交往日益增多，语言学和相关科学也逐渐进步，人们发现了这种观念存在的问题，并且不再受机械语言学影响，不再把语言单纯的看做是一个完整的语法体系，认识到了语言交流的重要意义，语言测试开始对听力有了简单的要求。但这种口语测试比较刻板，缺乏语言交流的实际应用能力，这种测试远远不能满足实际交流的需要。到了二十世纪七十年代时，重视交际语言教学者认为,学语言不仅仅是学语音、语法、词汇知识,也不仅仅是训练出的一种技能,而是实际掌握人与人交际的一种能力。这种能力既包括知识又包括技能,但它并不等于知识加技能,而是把知识和技能包容进去的、性质起了变化的综合体。英语教师进行语言测试不止要测试学生的语言知识、技能,更要测试学生的能力。掌握英语语言交际能力是指在一定的语言情景中学生能够用英语互通信息获得,交流思想感情,达到交际目的。交际法测试教学的目的是培养学生的交际能力。相应地,在测试领域,交际语言测试提出语言测试所测试的,不是某个语言技能或某个语言知识点的掌握情况,而是学生完成某个交际任务的能力。

二、什么是语言运用能力

语言运用能力并不是单一的，它是包含知识、技能和能力(ability)等多种成分。知识是存在于人脑中的对事物的认知。我们认为，单纯的语言知识对运用语言是没有用的，但语言运用不能没有知识，知识是语言运用的基础。技能，这里指一种自动的发出某种行动的能力，例如对外界刺激的生理反应、自动化反应或者习惯性反应。如写字，见面主动与熟人打招呼等。在语言运用上的技能，简单的有辨音发音、辨识和书写字母、拼音拼词等；复杂一点的在交际中由于不用动脑筋就可以获取连串的语言解码和编码，譬如打招呼、道别和一些几乎是固定模式的对答等等。能力不同于知识和技能，它是一种分析、判断、创造、想象、同情或憎恶等等包含感性和理性的能力，可分为认知能力和感受能力。运用语言进行交流，必然牵涉到认知和感受。事实上语言运用在很大程度上依赖于人的认知和感受能力。教英语，如果不对学生进行语言里的思想感情或学生的认知感受能力进行测试，是自欺欺人。

语言交际能力是在多个方面上同时运作的。交流语言必须有共同的理解和准则，否则无法互相理解和交流。过去大部分人以为只要懂得语音语法词汇规则，或可广义地称为语法规则便可。其实光是靠这些语言形式系统的硬性规则远远不能进行交流。语言运用是一种多方面的行为。任何一种语言在交流的时候，都要在许多方面同时运作，比如在与人交流的时候既要遵循语法规则和发音规则等，又要遵循当时特定的语言环境，还要遵循特定的身份和说话背景等（例如和老师讨论问题、和同学聊天、向警察叔叔问路等都是不同的）。真正的运用语言进行交流，必须在在语法、语境和不同情景这三个层次上同时体现。语言运用能力又是一个整体，各种成分是相互包容相互促进形成的。举一个浅显的比喻，语言运用能力并不是单一的就像造房子，如果单纯的用砖砌或者用水泥都是不可能造成房子的，只有砖、水泥和其他材料同时作用才会成功造成房子。语言运用能力也是这样一种成分不可分割的结合物。试想真正运用语言可以只用一个成分，只在一个层次上用吗? 不可能。即使最简单的运用，譬如和朋友闲聊，不能说我现在只用语音，不用所以也不管词汇和语法。也不能说我现在只管单词，不管句子或者语篇有些什么规矩，也不管当前这个交际情景有什么制约，如果这样没有人能够理解自己的，也就达不到交流的目的了。每次运用语言必须同时兼顾单词、句子、上下文、社会文化等情景；同时要管语音(或书写)、语法和词汇；各种成分、各种层次都同时要用要兼顾，这就是语言运用的实际。

三、分析英语语言测试的目的

在分析语言测试之前要研究一下什么是语言。所谓语言，首先是一个形式系统，包括三个方面：语音、语法、词汇。语音语法词汇是构成语言形式系统的三个次系统。要会运用一种语言，必须要具有对这个语言形式系统的知识，也就是关于语音、语法、词汇的语言知识。那么有了语言知识，是不是就能运用语言了呢?有人认为这就足够了。于是教师在语言测试的过程中出现了一系列的问题。例如我们不考虑为何要进行语言测试？是单纯的为了分数更好吗？二十世纪中期以前很少有人思考这个问题，但是后来人们发现，在语言测试中获得高分的学生不一定能够进行很好的语言交流，于是人们开始考虑语言测试的目的。通过分析我国教师队伍现状我们不难发现：目前我国教师乐于语言测试者很多，但是有些教师测试的方法上存在一些误区，例如：教师测试过于频繁，这样给学生造成很大的压力，从而不能给学生创造一个轻松地适合交流的学习环境学习；由于教师一个人的时间有限，不能很好的测试学生听和说的能力，大多数教师仍旧侧重读和写，这样容易给学生在学习上造成误区，时间久了学生就回忽视听说能力的培养，所以在语言交流上造成困境。所以作为教师，我们一定要认识到语言测试的目的是什么？只有意识到这一点我们才会提高语言交流的能力，从而达到英语语言测试的真正目的。

四、正确的进行英语语言测试

虽然不同的英语课堂对英语教学有着不同的要求，但是测试的基本目的是一样的：巩固新知识、提高学习技能、反馈教学效果、发现存在的问题进而改进教学，最终使同学们达到自由交流的目的。英语课堂中的测试应该属于成绩测试（achievement text），这种测试有着明显的针对性，不同于一般的水平测试。所以英语语言测试应该以教学大纲为指导，应该精心组织，合理安排。作为教师我们应该看到考试给学生带来的双重影响，所以要适当的进行语言能力考试。英语语言测试的内容至少包括教材分析，教学内容的分解、测试内容的制定以及测试内容的筛选等几个方面。英语语言测试要测试语言知识还要测试英语语言能力。语言知识主要是指语音、词汇、语法等方面的知识；语言能力主要是指听、说、读、写、译等技巧。

英语语言测试是语言教学的一个重要组成部分。在过去的几十年里，人们都在一直的努力，英语语言测试经历了笔试、口试加笔试的间接测试到面对面地直接口试的变化历程,更加注重实际应用和交流。今后,英语语言测试重要性将会得到更进一步的强调,也会更加全面。英语语言测试将会更好地促进学生学习英语，使学生更加注重应用交流，更好地培养学生听、说、读、写的综合技能。