成长中的烦恼之红莓花儿开

“田野小河边红莓花儿开，有一位少年真是我心爱。可是我不能对他表白，满怀的心腹话儿没法讲出来。”这首《红莓花儿开》描述的正是青春初期少男少女之间那种朦朦胧胧的情感萌发状态。这种情感，不像青春后期的男女感情那样热烈、奔放、直白，她更多地带有一种含蓄，模糊，微妙而难以言说的味道。如青涩果实般的少男少女之间的青春萌动，在彼此敬而远之，甚至对立吵架的表面现象下掩饰的是欲罢不能，欲说还休的心境。

正在读小学六年级的萌萌最近几个月心情烦躁，原因是她讨厌班里的男生小涛，为了不看见他，萌萌要求老师给自己调到第一座。可是即便是这样，还是免不了会看见他。开始只是心烦，后来发展到一看到小涛就头晕，最近几天萌萌竟然不愿意去上学了，这可急坏了萌萌的父母。萌萌从上学起一直是三好学生，与同学的关系也很融洽，从没与同学有过冲突，从没让父母操过心。可是现在怎么会这样？父母去问老师，老师说没发现萌萌与小涛有什么冲突，只是有一次作为数学课代表的小涛在代替老师批改作业时，给萌萌判错了一道题，萌萌当时生气了，但也没发生什么事情。父母回家问萌萌到底有什么事情发生，是不是打架了？萌萌也只是说了判错作业题的事情，其它也没说出什么。父母忧心忡忡，这孩子是怎么了？

在与咨询师的谈话中，咨询师让萌萌想到什么就说什么。于是，萌萌慢慢地说起自己在学校的事情。在萌萌看似无序的描述中，一条线似隐似现地贯穿在萌萌的讲述之中并渐渐地清晰起来。

萌萌性格内向文静，被同学们戏称为“大家闺秀”。小涛是在六年级上学期从外校转来的。性格开朗活泼的小涛，不仅学习好，还喜欢运动，在学校的运动会上，小涛成为大家瞩目的新星。自从小涛转来后，班里的学习排名第一不再是萌萌独占，经常是在小涛和萌萌之间变化着。尽管与小涛似乎是学习上的竞争对手，但萌萌从心里敬佩小涛，觉得他有那么多的优点，是那么的优秀。

萌萌说到自己在班里与几个女生的友谊，其中有个女生小青性格开朗，能说会道，待人接物主动热情，是那种人们常说的“自来熟”类型的人。萌萌既欣赏小青的性格又觉得自己学不来。在小涛转来不久，小青就主动与小涛说话打招呼，萌萌很羡慕小青那样做。三个月前，学校开运动会那天，小青不停地把自己带来的小食品等拿给小涛，还不停地赞扬小涛，捧人的话一串串的，逗得同学们哈哈笑。萌萌也笑着，她羡慕小青的大方主动， 可内心里不知道怎么有点酸酸的―为自己不能像小青那样想说啥就说啥。运动会后，萌萌发现小青与小涛好像更近了，小青开始给小涛送学习用品，还笑嘻嘻地让萌萌这几个好友看她在所送的笔记本上摘抄的一些搞笑的诗句，萌萌觉得小青的行为是“早熟”的那种人才做的，有些鄙视，但碍于友谊没表现出来。萌萌转而观察小涛的态度，他竟然对小青所做的这些丝毫没表现出反感，也与小青一样说笑着。小涛他为什么没有拒绝？看来他不过如此，并不像自己认为的那样优秀。这件事让小涛在萌萌心中的地位一落千丈，萌萌开始反感小涛。

萌萌说到那次小涛判错作业的事情，尽管小涛挨了老师的批评，并向萌萌道了歉，但萌萌认为小涛是有意为之，用不正当的手段想把自己踩下去，独占第一。自此，萌萌对小涛全面否定，见他就烦，感到看到他，脑子都不灵了，听课也受影响，甚至觉得自己有几次考试成绩不好就是因为在考试当天不小心看到了小涛。并且已经由烦小涛，发展到烦上学。

心理解读：萌萌问题的根源来自于青春期性意识的萌起。13岁的萌萌处于发展心理学所定义的少年期或青春初期。林崇德主编《发展心理学》讲道，“这个时期的少男少女都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者是在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方”。在开始时萌萌被小涛的优秀所吸引，看到小青在运动会上与小涛说笑并给他东西，萌萌是羡慕的。羡慕，说明对小青行为的认同，她也想那样去做。但是她内向的性格以及她的道德观念使她不会象小青那样说和做；在运动会上被小青的话逗得哈哈笑之后的酸感，说明萌萌为自己的不能象小青那样而感伤――她喜欢小涛而不能表达，她喜欢小青的性格而自己又做不到；在小青给小涛送笔记本后，对萌萌的触动是大的，当自己想做又做不到，当自己的喜欢已经被别人喜欢，她内心是有冲突和痛苦的。于是，她启动了防御机制来防止和降低自己的痛苦。她把小青给小涛送东西视为“早熟”，这是一种“投射”，即把自己内心存在的不为社会所接受的欲望、态度和行为推诿到他人身上；她观察到小涛对小青行为的接受，由此对小涛产生的反感，是“反向作用”，即隐藏在潜意识里的欲望不愿意暴露，除了压抑之外，在行为上采取与欲念相反的方向来表示；她从敬佩小涛到对小涛优点的全盘否定，是“合理化”中的“酸葡萄机制”在起作用，即当无法表达和实现自己的欲望或欲望、行为不符合价值判断标准时就给自己找一些有利的理由来解释：小涛不好，并不优秀。以此平衡自己的心态，就像伊索寓言中那个吃不到葡萄的狐狸说葡萄是酸的一样。

萌萌用这些防御方式就是为了减轻青春初期出现的和性相联系的情绪情感体验与不能公开表现这种愿望和情绪所带来的内心冲突与挫折感，而这一切防御方式的使用，却都是她没有意识到的。

相关知识：防御机制可以避免或减轻消极的情绪状态；大多数防御机制是通过对现实的歪曲起作用的；大多数防御机制起作用时，人们通常意识不到。如果人们意识到自己在歪曲事实，这种歪曲就不能起到避免和减轻消极情绪状态的作用。（叶浩生主编《心理学理论精粹P-119》）