情景模拟教学法在管理学教学中的应用

摘?要：情景模拟教学法作为一种融合情景教学、合作学习为一体的综合性、实践性教学方法，其在教学过程中的合理和充分利用，对于改善当前管理教学现状、提高学生知识应用能力具有重要的作用和意义。

关键词：情景模拟教学法；管理学；教学

一、在管理学课程教学中实施情景模拟法的必要性

1.情景模拟教学的实施有利于提高学生的胜任力

在管理学范畴内胜任力是指在一个组织中员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力和特质。因此，管理学课程的教学目标要强调学生的情感、态度、价值观方面的目标，提高学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新精神等。然而传统的传授—接受式教学模式注重间接经验、书本知识的讲授，侧重于理论知识和技能的灌输，往往忽视培养学生的综合素质。

2.情景模拟教学的实施有利于调动学生学习的积极性

情景模拟教学法是一种从问题出发引导学生积极参与对问题的分析、探索，主动发现与建构获得新知的教学方法。它在形式上改变了传统教学法中教师讲、学生听的被动与压抑局面，在内容上突破纯理论学习的枯燥与乏味，突出了学生的学习主体地位，激发了学生体验获取与建构新知的兴趣与乐趣。因此，在管理学课程教学中引入逼真的情景模拟场景，可以充分调动学生的学习兴趣与积极性，更好地保证课堂教学效果。

二、情景模拟教学法的实施步骤

1.提前准备环节

以5～7人为一单位分若干模拟小组，并确定小组长。在本环节中，教师的主要任务是创设模拟方案，为学生营造出尽可能贴近实际的情景，同时指导学生了解情景模拟的内容，明确活动目的，并指出实践过程中应注意的主要问题，提出相应要求。各小组成员要承担的任务首先要了解管理工作的相关理论知识，并搜集情景材料的相关信息；然后根据情景活动来分配模拟角色，要求每一个成员都要充分掌握各角色的身份特征以及在各角色所处的环境。

设计思路：本环节的设计让学生对管理工作的理论知识从根本上有个重视，同时也检验了学生理论与实践相结合的能力，更重要的是学生在分饰角色的过程中对不同身份的角色有了设身处地的理解。

2.模拟演练环节

此环节中，教师应把握以下几点：认真观看并详细记录学生的表演过程，为以后的客观评析奠定基础；尽量不去打断学生的展示，以免干扰学生思路，影响展示的完整性；教师不要在单个的小组展示结束后就急于对其评析，以免影响其后小组的表演；要稳定课堂秩序，当学生出现如所扮演的角色离题太远或表演思路中断无法继续等问题时，教师要及时加以引导，以获得最佳效果。

设计思路：本环节的设计使学生在逼真的模拟环境中掌握了管理工作的角色定位，同时，学生的语言表达能力、表演能力、辨析能力、分析与综合能力都会得到锻炼。

3.教师总结评析环节

模拟活动结束后，教师要进行全面的总结性评析。教师通过观察每个学生在模拟活动中的综合表现，对于各个小组分别进行全方位的评析，提出中肯建议；对于各小组长在活动中的管理角色的理解适时对相关理论知识进行进一步的诠释、分析，同时对于活动中各位小组成员的参与体验来适时总结应试者参加自由小组讨论应掌握的技巧。

设计思路：通过教师的评析使学生学会体察、感悟，学生通过对活动角色的解读，以加深对相关理论知识的理解、消化；同时教师的引导使学生学会理论如何与实践有机结合。

三、情景模拟教学活动需要注意的有关事项

1.模拟过程要逼真

情景模拟法的关键在于逼真，因而首先在选题上要尽可能地接近实际，采用的情景案例必须来源于生活，以求接近实际；再次，在模拟法实施过程中，一定要营造出逼真的场景、渲染真实的氛围，以使学生有身临其境之感，这样的效果会使学生尽快进入角色，快速提升其配合度与创新度。

2.前期准备要充分

准备工作对于情景模拟教学的顺利开展关系重大。首先，制定情景模拟的实施计划。科学的计划是工作的有效指导，确保活动顺利开展；其次，具体落实情景模拟活动开展前期的相关工作，包括引导学生合理设计自身角色，安排学生提前布置活动场景；再次，在活动实施前，教师引导学生体验情景模拟法的效果，感受情景模拟法的价值，使学生认同并积极参与后期活动。最后，在活动中需要用到的设备，比如音响、话筒、电脑等多媒体器材，要在这个时期提前准备好。

（作者单位：郑州大学体育学院）