高中语文启发式教学的几点思考

所谓启发式教学，就是教师根据教学目标，从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发，采用各种生动活泼的方法，引导学生积极思维，使他们主动地获取知识、发展智能的一种积极的双向的教学方法。采取启发式教学的根本目的是为了更好地发挥教师的主导作用、学生的主体作用，从而充分调动教学中各种因素发挥积极作用，提高教学质量，使课堂教学过程取得最优化的效果。下面笔者谈一些自己在教学实践中的体会和认识

一、高中语文教学存在的问题

1，学生：语文意识淡漠。很少有学生重视语文。如果不是因为语文是高考科目，它的地位将更受轻视。不管是“大综合”，还是“小综合”；无论是文科班，还是理科班，对语文的态度基本上没有什么变化。语文课是他们用来调节休息的时间，可以睡觉、看闲书，也可以做其它几门功课来不及做的作业。在他们的心目中，语文课听不听、学不学都无所谓。一方面是因为即使听了、学了也没什么进步，或进步不明显；另一方面，是因为一种“共识”――高考要得高分必须抓好数学和外语，特别在文科班，数学和英语几乎成为了高考能否成功的关键。

2，教师：观念未转变。受到传统教学模式和片面追求高考成绩的影响，新课程理念并未彻底落实，或落实不到位。为充分体现“学生的主体地位”，许多教师采取“课堂讨论法”，虽然一改以往沉闷的课堂气氛，但这种讨论依然是以教师为中心，整个课堂变成“学生的嘴说老师的话”，还是一个被动接受的学习模式。在应试教育模式下，我们已经培养了太多的知识累积型人才，我们已经拥有了不少的高分低能者。现在新课程改革已深入展开，高考试题也已对此作出回应，我们的教学观念、教学模式再不改变，不管是学生还是老师都将面临着新的挑战。

二、高中语文启发式教学的应用策略

1，用好教材，激发兴趣。中学语文教材选取的每一篇文章都是经过精挑细选，不仅文辞兼美，而且都凝聚着作者思维与智慧的结晶。

2，点拨质疑的方法。好问虽是人的天性，但只有提出有价值的问题，才能使学生的思维获得发展。在培养学生问题意识的教学中，要适当点拨，使学生善问。文章的细微之处，常常凝聚着作者的独具匠心，有时是理解文章的关键。而学生对于这些地方容易忽略，不能发现其中的问题。

3，语言创建情境。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”

(1)在课堂中教师以语言技巧营造环境最重要的是要有情感，学生的情感往往是潜在的，内蕴的，教师要以自己的真情实感去调动激发学生的情感，这样才能取得好的效果。

(2)教师用清新淡雅的语言，描绘了荷塘的美丽景色，并采用排比句式，节奏适当，体现了教学语言的生动性。教师用美妙的语言唤醒了学生的热望，使他们的思维随着教师的讲解步步深入，如临其境，如见其人，如闻其声。创设情境，教师的语言还必须注意准确性、教师成长逻辑性、教育性等的特点。

4，教师与学生的换位。到了高中阶段，学生已经形成了一定的思维特点，每个人都有自己独特思维方式，教师启发思维时必须面向整个班级，考虑学生不同层次水平，兼顾各种可能性。

三、认真备课，深入钻研教材，细致了解学生，才能更好地运用启发式教学

中学语文讲授一篇篇课文，绝不只是为了让学生懂它，更重要的是通过学习，培养他们的各种能力，达到“不教”的目的。但是，为了达到“不教”的目的，先要教好每一篇课。教材是施教之材，是运用启发式教学的依据。运用启发式教学必须紧紧扣住深入理解分析教材，启发教师对教材的优美形式、深刻内容、内容形式的完善统一理解深透、掌握纯熟，对学生的思想状况、能力水平、学习习惯了然于胸，才能在课前依据教材特点和学生情况，设计、组织好具有启发性的问题，才能在课堂上根据情况的变化，因势利导，启发得当。从而在学生不能回答问题的时候，启迪思路；在学生体会肤浅的时候，导向深入；在学生理解错误的时候，引向正确；在学生意见相持的时候，心中有底。也就是说，即使课堂情况发生意外变化，也能使之不离其宗，这个宗，就是通过引导学生深入理解分析教材，培养学生的各种能力。如果教师对教材钻研不深，掌握不熟，对学生的情况了解不够，不但不能做到不离其宗，而且会形成课堂无法驾御的尴尬局面。总之，运用启发式教学，对教师备课提出了更高的要求。

四、教学中将提问与讲解、讲述等方法配合使用，增强教学的启发性

增强教学的启发性应争取做到使学生乐于思考，急于思考，便于思考。教学中，教师中否激发思维积极活动，关键在于提出的问题，能否引起学生的重视和兴趣。如果老师提出的问题，学生愿意去想，感到有兴趣，非想出来不可，那么他们就可能积极去思考。当然，教师的启发性还必须得法、适当，否则学生就不知从何入手。所以，教学要难易适度，当然，运用启发教学，不是学整堂课都是教师问，学生答，要根据教材特点和学生情况，把问答与讲解、讲述配合使用。以讲解解决难题，以讲述带过一股，以讲解、讲述提问准备条件，再以问题突出重点，赢发学生思维积极活动，引导学生理解分析教材。讲述与启发提问归纳相结合，引导学生分析人物，既节省了时间，突出了重点，也有助于培养学生分析解决问题的能力和思维能力。

总之，在应试教育向素质教育转轨的过程中，新课堂的核心观念是“以学生为中心”，教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和自我约束能力，让学生终身受用。作为教师要想提高课堂教学效率，提高学生素质，必须完成单纯传授知识向全面培养学生独立自主地进行探究的能力和塑造独立人格的教学观念的转变。当前语文教学改革中的“瓶颈”是封闭式、接受式和分析式的教学方法，不能真正体现“以学生为中心”的教育理念，学生没有真正成为课堂的主人，教师一定要注重启发式教学方法的应用，使课堂真正成为学生的课堂，提高课堂效率。