建筑CAD图层教学新方法的探索与实践

摘 要：文章通过对建筑CAD图层传统教学方法的研究和思考，探索在倡导“运用”和“实践”的新教育理念下，建筑CAD课程中“图层的运用”这一知识点如何进行教学。文章结合作者自己在教学中的实例，阐述了“任务引领”教学法在教学中的实践和应用。

关键词：图层；运用；建筑工程图

引言：AutoCAD作为绘图软件已广泛地应用到土木工程中.更多的专业人员把它作为绘图工具使用，无论在建筑设计、施工、监理各环节中，都需要广泛地运用AutoCAD。图层在AutoCAD中是个难得的好工具，有了图层这个工具，在AutoCAD中的绘图、编辑、打印都变得“清晰”、“准确”、“高效”方便自如了。笔者长期进行“建筑CAD”课程的教学，深知熟练掌握图层工具对绘制建筑工程图起到事半功倍的作用，但是现行教材中对图层的运用介绍甚少，很难让学生对其有深刻认识，更谈不上在实践中灵活运用了。为了让学生更好的掌握“图层的运用”这个概念，针对教学中存在的的现实问题，笔者尝试就新的CAD图层教学方法进行探索与实践。

（一）CAD图层教学的现状分析

如上所述，图层命令在AutoCAD中是个难得的好工具。然而令人遗憾的是，目前，不论是教材还是市面上的很多CAD用书，对于图层概念的介绍都只是停留在对图层线型、颜色、线宽，开/关、锁定/解锁、冻结/解冻、打印/不打印等属性的介绍，从而造成课堂教学也仅仅停留在对“图层”命令的简单介绍，很多时候只是孤立地在介绍“图层”这个命令，对于“图层”命令的作用以及如何运用“图层”命令的分析和讲解少之又少，以致于在后续绘制建筑工程图环节学生根本不重视图层工具，也不会运用图层命令来编辑管理图形，从而使绘图效率和质量大打折扣！

教师在课堂教学中，也只是按照传统的方法对基本命令进行讲解，然后演示实例，学生把老师刚刚画过的内容再练习一遍，因为建筑CAD软件的图层界面简单明了，命令操作比较简单，学生比较容易掌握，绘图时也能够按照教师讲解的命令和步骤把图形绘制出来，往往会造成教学效果很好的假象。但是在进入到后续的绘制建筑工程图学习中，学生对图层运用的弱点就会暴露出来，往往出现的状况是：学生头脑里毫无图层概念，绘图时没有建立“图层”的习惯；所有图形都绘制在一个图层，建筑工程图绘制完成后没有线型、线宽和颜色的区分，一旦要在图形上进行某一环节的修改，就是牵一发而动全身，无从下手，学生感到绘制建筑工程图很难，学习兴趣逐渐降低，最后对CAD课程彻底失去信心，以致放弃。

（二）新的CAD图层教学方法的探索

1.打破传统教学模式，引入“任务引领”模式

根据《建筑CAD》课程标准，关于“图层”章节的课时量仅为4课时，笔者根据多年的教学经验，希望学生在这这四课时中能够掌握：

①创建图层的名称、颜色、线宽、线型；

②能运用图层开关、冻结、锁定等性质管理图形；

③能够理解“图层”概念的重要性，灵活运用“图层”命令有效绘制出规范的工程图纸，为后续课程打下坚实基础，激发学生学习专业知识的兴趣和积极性！

为了达到以上教学目标，就必须打破以往学生“照葫芦画瓢”的教学模式，教师可以在教学中尝试“任务引领”型教学模式，即设置两个由浅入深的任务，层层递进，将“图层”的基本属性和建筑工程图绘制的特点融入到任务中去，激发学生学习的好奇心，由被动学习转为主动学习。

2.激发学生学习兴趣，注重“任务内容”选择

在“任务引领”型教学模式中，选择合适的任务是非常重要的，它直接影响到教学的效果，任务的选定要由浅入深，看似简单却能包含尽量多的知识点，让学生有兴趣去完成任务，并通过完成任务掌握计算机绘图知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力，增强学生的自信心。

“图层”课程中，教师可以设置2个任务，任务一可以设置得简单易懂，容易上手，通过任务一让学生了解“图层”的基本属性；任务二可以与建筑工程图相结合，将图层的运用融入到任务中去，让学生充分明白图层在绘制建筑工程图中的作用。

（三）新的CAD图层教学方法的实践

笔者在课堂教学实践中，运用“任务引领”教学法，安排了以下两个由浅入深的任务让学生完成：

①任务一：给蝴蝶置换图层（请学生将“图1”蝴蝶的样子设置成“图2”蝴蝶的样子）要求：设置“触角”“翅膀”“花纹”“身体”四个图层，图层颜色和线形可参照图形，颜色也可自行决定，但是必须每个图层的颜色不同。

该任务通过蝴蝶造型，让学生首先对任务产生亲切感，进而有兴趣积极完成任务，在任务完成的过程中，先由教师讲解“图层”命令的基本属性，再由学生融会贯通用“图层”知识完成任务！

②任务二：根据要求给建筑平面图置换图层（教师给的图3cad文件都在一个图层）要求：依据要求为图3设置八个图层，给出图层名（线宽，线型）：“尺寸标注”（0.18mm） “文字”“门”（0.35mm）“窗”（0.18mm）“楼梯”（0.18mm）“墙”（0.7mm）“轴线”（0.18mm，线型-CENTER）“图框”，其中每个图层线宽、线型也要按照要求准确设置

该任务通过建筑平面图，让学生首先明白“图层”命令与绘制建筑工程图关系密切，让学生养成建立图层的习惯，在任务完成的过程中体会到用“图层”命令管理图形的方便性，为后续绘制建筑工程图的课程做好铺垫！

（四）新的CAD图层教学方法的总结

“图层”概念在以往的教学中仅仅停留在对“图层”基本命令的简单介绍上，而对于“图层”命令的作用以及如何运用“图层”命令的分析与讲解显得非常薄弱。

笔者尝试以“任务引领”模式去教授“图层”这个章节，出于对学生知识结构的思考，精心设计了两个由浅至深的学习任务，从蝴蝶图形引申到专业图形，层层递进讲透“CAD图层的运用”这个知识点。整个教学过程中，学生们由任务驱使带着问题上机实践，对知识点的理解非常透彻，学习的主动性得到充分发挥。

在后续的课程学习中，教师明显能感受到学生对“图层”命令的重视，能够娴熟的设置绘图环境，能够运用“图层”命令来管理图形，学生绘制工程图的过程变得有条不紊，不再感到困难和吃力，相反学习的兴趣还增加了！

（五）综述

建筑CAD作为一门应用性与实践性较强的课程，“图层”又是掌握这门课程难得的好工具。这就要求教师要熟悉课堂教学内容，探索新的教学方法，把理论和实践很好地结合起来，把学生放到主置，激发他们的学习兴趣，提高他们的实际操作能力，熟练掌握和运用“图层”这个好工具，从而使他们能够真正的掌握CAD技能。

参考文献：

[1]张小红，孙晨光.AutoCAD图层综述.无锡职业技术学院学报.2011（6）.

[2]刘晓光.任务驱动法在高职建筑CAD课程教学中的应用.辽宁高职学报.2012（1）.

[3]于沙.建筑CAD教学改革的研究的探讨.现代企业教育.2012（11）.