浅谈提高学生听力的策略与训练

一、培养学生听力的重要性

听是人们交流的重要手段,据美国保尔・兰金教授统计,"听"占人们日常言语活动的45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"仅占9%。对初中学生语言技能听、说、读、写四个方面,听力首当其冲;然而,对大多数中等层次学生来说,听力测试是一个枯燥且难度较大的问题。而听力测试位于考试的第一部分,如果在这一部分发挥正常的话就可以稳定学生的应试情绪,保证他们在后面的试题中发挥自己的最佳水平,从而让整体成绩的提高得到保证,因此建议以

语言是人们交流的思想工具,掌握了语言意味着可以用它获取信息和交流思想,许多人误把口语作为唯一口语的交际技能,而忽视了“听”在口语中交流中的一部分。听力理解能力一直是外语教学首先应该培养的能力。在母语教学中从来没有听力课程的设置,因为学习母语是先学会说话,学习认字和写字。我们学习英语是先学英语字母,再学单词、句子、短文,进而学习用英语进行交际,而不是先学英语的听力。此外,学习母语有足够的语言环境来了解和熟悉自已的语言。尽管我们目前的学习条件有了很大的改,但对大多学生来说,接触英语口语的机会还是很有限的,因此,我们需要开设听力课来安排听力练习,增加学生接触活的语言机会,指导和帮助他们熟悉英语口语形式,学会听英语,达到用英语交际的目的。

我们常说学生要具有五会:听、说、读、写、译。听力摆在第一位。听力是重要的教学内容,又是掌握英语的重要手段。听又是语言交际中最基本的形式,也是语言学习过程中最为初始的感知环节。近年来,高考加考了听力测内容,听力教学得到了普遍的重视,许多教师也认识到听力教学的重要性和必要性,但总的说来,听力教学还处在探索阶段。值得我们研究。

听力测试已纳入高考英语考试之中,1999年起广东省进行了高考英语听力考试。现行的高级中学英语课本增加了听力内容的教学,职业高级中学也不例外,教材改革显示:培养学生英语交际能力,口语能力放在尤为重要的位置。听、说、读、写全面发展的同时,听应该放在首位。现行的《全日制高级中学英语教学大纳》在听力方面的要求是:学生能听懂教师与学生用已学过的英语解释新的语言现象和教学内容,能听懂所学过的语言范围用略慢的语速谈论有关日常生活的内容,偶尔需要对方重复,能听懂一定数目的词汇和短语。这样用大纲形式确定下来,足见其重要。

二、听力策略的提出

国内外资料表明:听力教学的研究与实践大致经历以下阶段:

1. 在六十年代,学生听力不好的原因被归为对语音系统了解不够。教学的重点放在对不同元音组合的音节的分辨、语调的高低,重音的变化等语言信号的训练上。

2.到八十年代,教学的重点转移到学生进行常规的听力理解的训练上。这里强调的已不是语音的辨音问题,而是对大段口头语言的整体理解问题。

3.近十年来,对听力过程的本质有了进一步的认识:在日常生活中,人们都有目的、有选择地听。一个全新的帮助学生提高听力理解能力的方法正在出现,听力训练安排力求更贴近实际生活,更符合能力自然发展的过程。

4.同时出现的另一种方法是强调学生在听力课上的小组活动,提倡听者之间的相互帮助和协作活动。

可以看出,教学的中心日益倾向激发学生的主动性,提示学生意识到自已在母语里所具备的能力。这种教学中心的确立不仅有利于帮助学生建立自信心,而且也能引发教师思考以下问题:如何使课堂上的听力活动更接近于现实生活?如何使学生能够利用自已在母语里已有的听的能力。

人们已经发现,一个人在现代社会中的成功与否通常取决于其交际能力。而“听”则是其中一项重要的交际技能。这里所说的“听”指的是“倾听”的技能。是为了获取信息,为了解决问题,为了与他人分享某种情感,为了劝说或被说,人们要去“倾听”。

实际生活中,为了提高“倾听”效果,人们往往根据不同的听的目标采取不同的听力策略,因此,研究这些听力策略,对改进听力课堂活动和训练效果会有重要的启示。

三、听力策略的主要内容及其在课堂上的实际训练

在听力训练中经常使用的听力策略通常有以下三种:为把握整体意思的听(Globallistening),为了解某些具体信息的听(Selectivelistening)和为学习听力内容而进行的听(Intensivelistening).针对不同的教材和不同的教学目的,可以采用不同的策略;不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,而且有利于帮助学生建立自信心,积极主动地参与到听的活动中来。从而达到较好的听力训练效果。

Global listening

Globallistening听力策略是为了把握所听材料的整体意思,该策略成功关键在练习题的设计。有关Global listening 的练习题设计应遵循如下原则:

1.引导学生在做听前的预测活动

2.帮助学生在听的过程中将注意力集中的关键词上

3.指导学生根据提供的线索克服听的过程中出现的障碍,进行有效的猜测,联想和判断以下是一篇短文,相当于高二、高三水平

Mr. Young owned his own business and worked very hard . his wifewas afraid thathewould get sickif he continued like that, so she oftentried to get him totake a vacationAt last she managedto persuadehim todo this ,but she afraid that he mightnotbe able to enjoy his vocation quietly ,so before they left, Mrs. Yong went to see herhusband'ssecretary ,she said to her ,"My husband needs a vacation very much ,so whatever happens ,please don't bother him with telegrams and letters about business problems while we're away ,just wait till we get back."

After Mr. and Mrs. Young had been away for about a week Mr.Young received a letter from his secretary which said ,"something terrible happened to your business, but I'm not going to bother you with it while you're enjoying your vacation."

根据Globallistening 的要求,可以设计以下四个问题,让学生在听前思考:

1. What was Mrs. young worried abort?

显而易见,答案为C

Intensive Listening

听力训练的精听一般是在进行了Global listening 或selective listening 之后,对所听材料从语言、语法、词汇以及语音方面做进一步学习的听力活动。教师要根据材料的不同难度,对Globallistening和 selective listening 提出不同的要求。教师还要根据精听的不同任务,设计不同练习题。精听的目的一般包括:一是引导学生发现和分析影响听力活动效率的原因;二是帮助学生充分利用听材料进行语言、语音知识的学习与积累。这两个方面正是保证听力理解能力提高的重要环节。精听练习题的设计原则如下:

1.将学生的注意力集中到影响听力理解的语言点上

2.指导学生在理解的基础上学习新的词、词组和句型等语言知识

3.对词汇在实际运用中的连读等语音变化进行学习。

具体练习请看下例:

My Grey was a biology professor ,and he had a big collection of extremely rare bones which he was very proud of . Then one year he managed to get a new and better job at another university .because Mr.grey was very busy ,his wife made the arrangements for all their possessions to be taken in a moving van to their new home while he was away at work.

The following week three men started taking the things out of Mr grey's house and loading them into the van ,when one of them brought out a large wooden box .he was just about to throw it into the van with all the other things when Mrs. grey ran out of her house and said ,"please treat that box very gently! That one has all my husband's bones in it ."

The man was so surprised that he nearly dropped the box on his feet

此篇材料略高于目前高一年级学生的水平。材料的难度适合先采用selective listening 听力策略。为了获得较好的听力效果,教师可画出草图,供学生参考,也可示意些具体动作,但要形象逼真,不要矫揉造作,以免适得其反。

根据故事情节,教师可写出如下八个句子:

1.A morning van came to the door of Mr. Grey's house

2.he was busy at his office

3.he was going to throw it into the van

4.Mrs grey watched while the men loaded the van

5.Mr grey collected a lot of unusual bones

6.Mrs grey stopped him ,saying it contained her husband's bones

7.One of the men brought a big wooden box out of the house

8.The man nearly dropped it on his feet

听前对学生提出以下要求:

1.阅读练习中的八个句子

2.小组讨论、预测所要听的故事内容和故事情节之间的关系及可能性

3.小组对所听内容的重点进行分工,明确每个人听的任务

通过以上活动,降低了听力材料的难度,也使学生做了听前的准备。一般情况下,便有听不懂的地方,他们也能捕捉到需要的信息。

精听练习:

1. Listen and answer the following questions

.Why did Mr. Grey collect a lot of bones?

.Why did Mr. Grey do when his wife arranged some workers to move the boxes out of their home?

.Had the worker thrown the box into the van when Mrs grey said ,"please treat that box very gently?"

.Why was the man so surprised? Did he drop the box on his feet?

2. Listen and write down the phrases or words which mean the same as follows:

Collected a lot of unusual bones ,was able to get ,arranged some people to move their things ,putting things into the van .

3. Read out the words and phrases you have noted down .and then listen again ,paying special attention to the way they sound in the story .

4. Listen to the whole story to enjoy it ,without looking at anything.

精听练习1中的〈2〉〈3〉〈4〉可以让学生注意到while ,be just about to 和nearly 的用法,问题〈1〉要学生注意并理解biology 这个关键词的词意。精听练习2中的内容基本上是学生在不能捕捉到原有的词时猜到的,再听的目的是要他们学会一些新的词组,扩大其词汇量。练习3的目的是要学生不仅了解这些词组的词意,而且要记其声音。练习4可以让学生复习的内容并充分享受听懂英语的乐趣。

三种策略对听力能力的训练各有侧重,教师可根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用。可采用其中一种,也可将三种结合起来使用。决定选用策略的原则是最大限度地调动学生的主动性,促使他们能够积极主动地听。如果学生在每次听力训练中都能获取新的知识和新的感受,他们便会对听产生兴趣。经过有目的、有步骤、有计划的训练,学生们才会普遍产生学英语的激情和信心。只有在学生主动参与时,听力训练才可能产生最好的教学效果。