如何提高学生的识字能力

识字是阅读和习作的基础，识字能力的发展制约着学生阅读和习作水平的提高，而且也影响其他学科的学习及儿童智力的开发。《语文课程标准》对识字教学提出了新的、更为科学的教学目标，在识字教学中，我们要充分调动学生的生活经验，不断拓宽识字渠道，积极探索省时、高效的教学策略，同时注重识、用结合，培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。

一、课内创设各种情境，采用学生喜闻乐见的学习方式，想方设法激发学生兴趣

（1）用识字卡片、图片、实物等引发兴趣，让学生在体验成功中学习。如：教学动物、植物的名字，先出示动物（如马、牛等）、植物（如杨树、柳树等）水果（如苹果、香蕉等）的图片，让学生边看边记。（2）创设多种活动形式保持兴趣，让学生在活动中学习。可设计如下活动。①猜字谜。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村十一口，两村合一起，欢乐不发愁。②做游戏。游戏的形式很多，可以根据不同的内容采取不同的形式。例如：“找朋友”――若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴；“换衣服”――给一个字连续换几个形旁，让学生分别读其音，释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”――即一群字词到另一组字词中找各自的“对手”（反义词）。③小竞赛。根据学生好胜心强的特点，把练习寓于竞赛之中，调动学生的积极性，进而巩固已学的知识。

二、课外拓宽学生识字渠道，开阔视野，走开放识字之路

大量的汉字的掌握完全靠课堂教学是难以完成的。要拓宽识字渠道，通过丰富的语文实践活动，让学生大量识字，形成识字能力，提高识字效率。课外识字渠道有：（1）引导学生利用课外读物识字。让学生走出教材，走向课外，让学生的课外阅读序列化。（2）引导学生利用生活环境识字。生活是知识的舞台，引导学生在社会上，在家长和同学间，在图书、在电视、网络中识字，做一个识字的“有心人”。改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。（3）引导学生通过社会实践活动识字。玩是儿童的天性，设法让孩子在玩中学知识、长才干。可以在实践中运用语言，巩固识字成果。

三、课内外互补，力求实用结合，让学生有展示的机会

识字的目的就是为了更好的阅读。因此一定要给孩子尽量多的提供展示学习成果的机会。（1）让学生将识字成果在生活中运用。生活是最好的教材，生活中学习机会无所不在，要争取家长配合，让孩子们能将在课堂中认识的汉字在生活中加以运用。（2）让学生将识字成果在阅读中运用。在学生认识了一定数量的汉字以后，就要指导学生利用课外读物、同步阅读等读本进行简单的阅读。字不离词，词不离句，学生在具体的语言环境中，读一读课文，认一认字，边阅读边识字，这样能认得快，记得牢，还能培养阅读能力。其次，在课外书中，学生会遇到许多生字，学生可以根据拼音或查字典或联系上下文自己解决这些不认识的字，这样又增加一部分识字量。（3）给学生提供展示学习成果的空间。展示成果的方式很多，比如利用“识字罐”进行识字大王的评比，通过“果子熟了”的游戏巩固识字成果、设置展示台让学生将自己收集的商标、商品外包装等贴上去等。

总之，识字教学既要考虑学生的年龄和心理特征，也要采取相应的教学方法。识字教学是语文教学中最基础的部分，也是最重要的环节，培养学生良好的识字习惯将会使孩子受益终生。