浅谈法语文化教学的重要性

摘 要：每一种语言的形成和发展都与社会文化紧密相连。本文从法语语音、词汇、语句教学出发，论述了文化教学的必要性，并探讨了在法语教学中进行文化教学的有效途径。

关键词：文化教学；必要性

中图分类号：H32 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）23-0078-01

一、为什么进行文化教学

一个国家，一个民族的语言是其文化的产物。人们的言行自觉不自觉地反映着一定的社会文化内涵，其语言结构、交际模式等都在一定程度上受到该民族文化的影响和制约。文化因素绝不是除了听、说、读、写、译技巧以外可有可无的第六种技巧，它是与语音、词汇及语句教学紧密联系的。

（一）法语语音教学

在语音方面，对于一个刚开始接触法语的学生，让他光知道口形、舌位、规则和特例显然是不够的。他会觉得无比枯燥乏味而且难以把握。而单词的文化渊源则更有助于理解和记忆。例如，在法语中，字母s 在词末一般不发音。但在terminus一词中，词尾的s不同于寻常的发音规则，要发[s]音。这个词在课文中没有注音，如果教师光机械地告诉学生这个词就是个特例，就得这么念，学生就会难以接受，或感觉不容易记住，甚至产生法语单词发音规则混乱、无法掌握的泄气想法。

（二）法语词汇教学

每一种语言都是某一特定社会的产物，它的形成和发展大大的受到文化因素的制约。这一点在词汇方面尤其明显。因此，我们要在介绍词汇时注意到构词上的文化内涵，不要割裂词汇和词汇间的天然联系。如-logie结尾的词为例，它们在构词的历史上有相通的地方。这样的词一般都是阴性名词，表示一门学科。这样，在学biologie这个单词时，学生听到了这样的讲解，在碰到了诸如新词méthodologie 时，就不难猜出这个词的词义为“方法论”了。同时我们也要注意到词义的异文化联想。教师要将所教词汇的本质概念交待清楚，懂得此词汇在法国确切的应用场合、通用人群。例如，salut只能在非常熟悉的朋友间使用，通常不能用在对长辈和地位较高的人交谈中。除此之外，各词隐含的文化含义也需特别注意。

（三）法语语句教学

在语句方面，文化因素的参与也是随处可见。在语序和结构方面，法语有自己的一套表达方法，如受其以人为本的文化的影响，主观性就是其中的一个特点。同样表达时间，中文说“现在是十月”，如果不考虑其文化因素，说成“Maintenant ilestoctobre.”在语法上似乎没有错误，事实上却成了一句地道的病句。因为在法语中应说“On est. en October.”在语句内容与文化背景的关系上更是如此。因此教师应在法语教学中注意分析中法思维方式的不同，及时讲解由此构成的表达习惯的差异，从而把握地道的法语。

二、如何进行文化教学

如上所述，语言如果只停留在词句水平上，无疑是枯燥的。而文化教学就像给语言这个躯壳加进了血肉，使其一下子变得生动起来。对于法语教师来说，怎样才能适时地引导学生沉浸到法国文化中去，最大限度地理解法国文化的内涵呢？

（一）加强教师自身的法语文化知识

法语教师必须完善自身的法语水平。这不是简单地停留在听、说、读、写、译的层面，而更要上升到对法国文化由衷地热爱和了解的层次。法国文化历史悠久，与古希腊、古罗马文化有着千丝万缕的联系，是人类文化宝库中一颗不可多得的明珠。无论是古典主义、启蒙思想还是19世纪许多新的文化思潮和流派，都诞生于法国，然后迅速蔓延到世界各地。法国的小说、电影、时装、香水、音乐、美食至今都在全世界占有举足轻重的地位。这些也恰恰正是学生们的爱好之所在。假如教师仅仅只会教授法语的单词和语法，对这些文化背景内容知之甚少，忽略了文化知识的传授，那么久而久之，学生会感到枯糙乏味，跨文化交际的目标也难以实现。为了在法语课堂里实现寓文化于教学，教师首先就应当不断提升自身的法语水平，深入了解和钻研法国历史文化。这样才能在教学中成竹在胸，学生也将乐趣无穷并受益匪浅。

（二）创建课内和课外的文化氛围

在课堂教学中，有些教师为了锻炼学生的语言能力，通常让学生造句。然而这样机械的练习并不能适应学生的需要，往往一落实到具体的语境，学生便不知道如何正确应用。针对这种情形，教师可以组织一些课堂讨论，内容可涉及法国社会文化的方方面面，如法国的教育、体育、音乐、电影等等。

三、结语

语言所传递的文化信息是法语教学内容中不可忽视的重要组成部分，加强文化背景知识的导入可以大大提高学生学习法语的兴趣，有效地培养和提高他们跨文化交际的能力。同时，法语教师只有将法语教学与文化教学相结合，才能使学生认识真实的法国，学习法国人的思维模式和语言表达习惯，掌握地道的法语。

参考文献：

[1]申桂平.法语（第二外语）教学中的文化阐释[J].学理论. 2009（13）.

[2]杨阳.谈文化因素在二外法语教学中的导入[J].才智. 2009（16）.