改进作文教学之我见

初中学生作文能力是体现学生语文水平的重要标尺，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。作文教学是语文教学的重要组成部分。因此，无论是语文教育专家、学者，还是广大的教师、学生，对此都十分重视。

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是完成语文知识迁移的重要环节，它直接影响着语文阅读教学和学生能力的培养，是全面提高学生素质的一项重要工作。但目前的初中作文教学恰恰是整个语文教学中比较薄弱的环节，很多语文教师费九牛二虎之力，但教学的效果仍不是很理想。因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，就成了语文教学的当务之急。

一、创设情境，激发兴趣

在作文教学中，教师精心创设作文情境，不仅能使学生感到有话可写，在轻松愉悦的氛围中找到需要表达的内容，而且能激发起学生浓厚的习作兴趣，调动起学生强烈的习作欲望。比如，为了指导学生写好《美丽的文竹》这篇观察类作文时，我不是在作文前大讲技巧方法，而是将一盆文竹放在教室里，安排学生轮流照管文竹，观察文竹的生活习性，同时在班级举行一次以《美丽的文竹》为题的作文大赛。这极大地激发了学生的观察兴趣和写作热情。接着给学生安排一段时间观察文竹的生活习性，让他们积累丰富的写作素材，为具体写作训练奠定基础。

二、积累素材，生活与作文相结合

作文和生活的关系是密不可分的。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼去看，用自己的心去感受、理解、感悟生活。新课程标准强调作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富。感悟生活是写作走出困境的必由之路。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句，主要原因就是缺少生活化的素材。

三、语文写作应以情为主线

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”所以让学生在想象的思维里遨游，并且将思维的内容通过自己手中的笔写出来，文章的想象表现力自然就展示出来了。在初中学生的作文中有一个问题摆在眼前，即文章读来索然无味，也就是文章缺少情感，没有精神头。所以培养学生的想象力和对学生进行爱的教育显得尤为重要。丰富的想象力的确可使文章看起来更吸引人。但真正好的想象力表现，一定是贯穿着爱的主线的。语文是一门展现人文性的学科，情感教育就显得格外重要。在作文教学中遵循这样的思路，不但可以丰富学生的情感，还可以使文章真切感人，富有思想。

四、注重课外阅读，丰富作文知识

鲁迅说过：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我认为这里的“学习”，不单是课内的阅读，更重要的还离不开课外的延伸。常言道：“读书破万卷，下笔如有神。”其中道出了一个深刻的道理：文章重在积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。一本有韵味的书，一篇优美的文章，一段令人耳目一新的文字，甚至是一句意味深长的话，都是值得我们鉴赏的。在日常教学过程中要多开展课外读书活动。通过开展课外读书活动，注重把课内与课外、校内与校外相结合，读书与作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。所以我们教师长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料，从读中学写，读写结合，提高写作能力。我们要培养学生广泛阅读的兴趣，提高学生的语文素养。

五、改变作文单一评改方式，善用激励性评价

新《课标》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”我们在习作评改教学实践中，将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与了评价别人、评价自己和被别人评价的活动。同时教师的积极评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文，乐于作文。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，我们在批阅学生作文的过程中，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处，给予更多的鼓励。学生哪怕是写了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让学生得到鼓励，看到希望。

作文教学的方法多种多样，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平。作文能力和作文水平的提高是个复杂的系统工程。在这项工程中，我们要做的工作还很多。初中学生如果能真正视作文为“乐事”，不再怕作文，能真正发自内心地愿意去写作，真正对写作产生兴趣，那么他们的写作能力就一定能够提高。