作文教学中如何培养学生的观察、思维能力

摘 要：在作文教学中培养学生的观察、思维能力，应从以下几方面做起：开展兴趣活动，创设作文情境，启发学生观察和思维的积极性；读写结合，课内外结合，培养学生观察和思维的广阔性；注重提炼中心的训练，培养学生观察和思维的深刻性；学会列提纲，培养学生观察和思维的逻辑性；开展作文竞赛，进行评优展览活动，培养学生观察和思维的敏捷性。

关键词：作文教学；观察、思维能力；培养方法

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。学生作文表达的是自己的所见所闻、所思所感，作文的这些内容，都是观察和思维的结果。在表达的过程中，无论是选择安排材料，还是组织语言，用词造句，都离不开观察和思维。学生作文中常出现的用词不当、句子不通、条理不清等毛病，这固然是由于语言文字的表达能力较差所致，同时也是观察不够仔细，思维不够严密造成的。怎样在作文教学中培养学生的观察、思维能力，是每个语文教师不容忽视的问题，我认为教学中应从以下几方面做起。

一、开展兴趣活动，创设作文情境，启发观察和思维的积极性

兴趣是人们探索某种事物或进行某项活动的倾向。作文兴趣是学生对作文活动的一种力求认识或趋近的意识倾向。兴趣产生动力，是学习者的内驱力，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是写好作文的先导。因此，教师要善于开展兴趣活动，创设一定的作文情境，启发学生观察和思维的积极性，让学生受到刺激、触动，从而诱发和萌生写作的灵感和愿望。这样学生就会积极主动、心情愉快地去观察和思考，作文就会有感而发，有内容可写，避免胡编乱造、内容空洞等弊病。如，指导学生写《我的家乡》时，可以让学生唱唱《在那桃花盛开的地方》《故乡情》等歌曲，启发思维的表象，激起学生热爱家乡的情感，产生描写家乡的欲望，再引导学生观察家乡的景物，抓住特点写。春天，可以带学生外出春游，观察田野、河流、果园、菜地，让学生边看边议；秋季，阴雨绵绵，让学生观察下雨时的天空、远山、道路、操场等的变化和学生冒雨上学的情境；瓜果庄稼成熟，引导学生看看丰收的景象，观察山坡上各种花草树木的变化；冬天观看不常见到的大雪盖地的美丽景色。

二、读写结合，课内外结合，培养学生观察和思维的广阔性

作文教学不能孤立地进行，它必须同阅读相配合。阅读可以增长人的知识，增强人的知识素养，它为人的思维提供信息，增加大脑的储存量。学生的生活范围、生活阅历总是有限的，阅读可以帮助学生认识世界，认识社会生活，了解和熟悉不曾经历的生活和人生，可以使学生获得许多无法亲身接触到的写作材料。在阅读中学生懂得了怎样选材，组织材料，怎样确定中心，怎样准确地选择词语写出通顺的句子，怎样连段成文等知识，扩大了学生的知识面，为写作提供了知识，与写作教学密切配合。读写结合，有助于学生全面地辩证地思考问题，有利于培养学生观察和思维的广阔性，有利于学生运用多方面的知识和多维的思路。学生写作能力的提高，可以触发阅读兴趣，产生阅读愿望，从而进一步提高学生的写作水平。因此，教师一方面要认真搞好课内阅读，同时还要加强课外阅读的指导，充分利用学校的图书资源。也可推荐一些报纸杂志组织学生征订，做到读写结合，课内外结合。

三、注重提炼中心的训练，培养学生观察和思维的深刻性

中心在文章中起着灵魂、核心的作用，它是统贯全篇的“纲”，因而要注重训练学生提炼文章中心。中心来自对事物的认识，平时，在观察和大量阅读中勤于思考，就会常常有一些新的感受，把这些感受加以分析归纳，就会形成一些想法，把这些想法写在文章中，常常就是文章的中心。这些观点感受是否有新意，是否正确，是否能揭示人或事物的本质，需平时认真训练，提高其思想认识，培养正确的人生观、世界观，掌握行之有效的、科学的思维方法，看得清、认得准。如，写一个个体户，写作前可以安排学生细致观察，每个人观察的对象不同，观察点各异，可能会有不同的看法。教师可以组织学生交流讨论，对学生进行提炼中心的训练。可能会得出以下不同的认识：卖电器的老板以次充好，饮食店的师傅不讲卫生，卖肥料的个体户方便了群众，服务态度也好，但价格太贵，有的牟取暴利，有的物美价廉，有的薄利多销会经营……通过交流，学生会体会到文章的中心可以是表扬，也可以是批评，还可以是既表扬又批评。学生从同学的观点中会得到启发，感到亲切，印象也比较深，对他们提炼中心有一定的帮助，培养了观察和思维的深刻性。平时写文章要鼓励学生独立思考，训练学生对对事物有独到的见解，努力写出自己的所思、所感，使别人读了感到有新意。

四、学会列提纲，培养学生观察和思维的逻辑性

写作提纲是文章的“蓝图”，列提纲可以帮助学生组织材料，想问题周到，免得一边写一边想，有遗漏。这样写出的文章就会前后连贯，理由充足，条理清楚，有逻辑性。鲁迅先生也反对作文“一步九回头”，主张拟好提纲，立定格局以后，一直写下去。在教学中，要教会学生列提纲，养成列提纲的习惯。提纲的具体列法，因学生习惯而异，没有定格。一般分为两种：一种是“纲领式”，它比较粗略，只写内容要点，表明层次划分。一种是“细目式”，它比较详细，不仅写明内容要点，还要写明文章的具体结构，如，开头、结尾、层次以及过渡、照应的设计等。具体到一个学生来说，列提纲或粗或细，应按照自己的习惯或写作需要而定。

五、开展作文竞赛，进行评优展览活动，培养学生观察和思维的敏捷性

学生有了一定的作文基本功后，还要注意训练学生的写作速度，从数量和质量两方面来要求学生，培养其观察和思维的敏捷性。同时，学生作文一般要求当堂完成，规定了写作时间。学生有强烈的表现欲，参加一些活动，学生的思维活跃，对事物的认识也全面深刻，反应灵敏，观察和思维能力能发挥到最佳水平。教师可以组织以下活动：口头作文竞赛、书面作文竞赛、观察作文竞赛等，还可以举办优秀作文展览，也可以开办文学社活动，或编辑部、报社投稿，给每个学生创设自我表现的机会，从而鼓励学生爱写作文，写出好文章。