教育的轻风细雨

学校是育人的基地，它所有的工作无不体现着教育，而课堂教学与班主任工作则体现得尤为突出。

从教多年，我经常思索这样的问题：什么是教育？如何才能做好育人工作呢？曾经读过这样一段话：“教育是当教师所讲授的知识被学生忘掉时所留下的东西。”我问自己：当一位教师所讲授的知识被学生忘掉时还能留下什么呢？百问、百思、百行，我心中的答案渐渐清晰。那就是：教师的语言、教师的行为、教师的思想及教师的人格魅力能否在学生心中扎根，教师的为人准则，能否成为学生一时、一世的师训。真可谓：为人师表，字字千钧。

班主任工作，在学校情境下的育人作用是人所共知的，如何利用这样的机会，塑造人的灵魂，使幼小的树苗成长为参天大树或有用之材，我个人体会有三：

一、教育可以是轻风细雨

应该说，教书育人是一项耐心、细致且长期的工作，正如幼小的树苗需细心而不断地浇水、松土、剪枝。因此，我认为，教育学生以说服教育、和风细雨为好。我觉得：任何一名学生，他都具有人格，而教师，无论何时何地，都应尊重他们、爱护他们、用说服教育打动他们的心。学生犯错误是人之常情，我们老师有时都做得不够好，何况学生。本着这种思想，我教育学生从不训斥或严厉批评，我喜欢像好朋友、像家长一样地与他们谈心，分析、解除或扭转他们思想上的误区或偏见，几经事实验证，这样的教育效果较好。通过这样的教育方式，很多学生都与我成了好朋友、愿意把心里话与我交流，我因此得到了更多的教育机会。

二、教育最重要的是培养人的一种思想

在对学生的思想教育上，我坚信一种教育思想：播种思想，收获行为；播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。

我曾经担任过职业院校对口升学班的班主任工作，这个班也存在着职业院校中专班普遍存在的问题：学生不爱学习、组织纪律性差、卫生习惯差。我认为这个班最主要的问题是学习问题、是前途理想不明的问题。我就不厌其烦地向他们灌输学习的重要性、学习与前途理想人生的关系，几近使自己嘴皮磨破。第一学期：学生们说：老师，别总跟我们说学习，我们最不爱学习了，我们也考不上大学；第二学期：他们说：老师，我想考大学，可学习太累了，我坚持不了多长时间；第三学期：他们对我说：老师，我要考大学，我一定努力，我一定能考上大学。第四学期新学期开学第一天的班会上，我说：今天我们班会的主题是，学生们异口同声地说：学――习。我笑了，我终于看到了我教育的希望、我终于看到了我教育的结果。我相信：一种思想已经在学生的头脑中生根……

三、教育有时也体现为一种行动

教书育人的主要手段当然是语言，而教师自身的行为举止、关键事件中的某些举动所产生的教育效果往往可以代替或超过语言教育的影响力。关于这一点，我有一些感受。

在日常教育教学工作中，我比较注重自己的师表形象、言行举止，以自己的行为教育学生怎样做一个端庄、得体、文明的普通人。在与学生相处时，我不但在思想上关心他们、在学生遇到各种生活困难的时候更愿意伸出我的手――帮助他们，以我的行动教育学生如何做人。

记得那年我班一名学生不慎将腿摔断，当时已近下班，学生家在外地，我二话没说，回家取了4000元钱交了住院押金，使学生及时地动了手术。家长赶到时已是手术后恢复期。

一次，已经毕业的一名学生找到我，要我做工作经济担保人，我同意了。同志们说：你真傻，万一出事，你要负责的。我说：学生家在外地，家长是农民，如何担保，这样的工作机会太难得，我应该帮助她。过一段时间她来看我，对我说：老师，当我在经济上很想犯错误的时候，我想到了你，我不能辜负了你的信任，我挺了过来，谢谢老师。

我坚信：播种善良、信任与真诚，必将可以加倍收获。多么希望教育的轻风细雨能够使受教育者在倍受关怀中茁壮成长、成材成林；多么希望教育者所播种的思想能够植入学生的心田，从而改变他们的行为、习惯、性格乃至命运；多么希望教育者的某些行动能够影响、鞭策受教育者的一生。其实，只要我们努力去做、持之以恒并在教学实践中不断地完善自我，这些真的可以成为现实。

（作者单位系长春职业技术学院）