加强教师培训 改变教师观念

当前，正是中职教育又一次走入春天的大好时机，国家大力提倡要抓好中等职业教育，配套出台了大量的政策和措施，各地政府也在职业教育上加大了投入，中职教育已经走出了低谷，正在步入蓬勃发展的良好局面。但面对现有的生源，有许多学校的教师却感到了“课难上，生难教”，这将是在相当长的时间内所无法改变的现实，而要解决这一难题，笔者认为必须加大对教师队伍的培训，主要是促使教师在教育理念、教育方法等方面摆脱传统的束缚，中等职业学校的教师应做到以下五个转变：

第一、教师观念的转变

俗话说“态度决定一切”，我们所接触的学生基本上是应试教育的牺牲品。学生己经经受了人生的第一个大的打击，许多学生甚至对自己的人生意义产生了怀疑，自信心也受到了空前的挫伤，从而或产生叛逆心理，行为嚣张；或消极沉沦，情绪低落。如果我们教师不能对学生抱有极大的同情心，那么面对所谓的差生，自然也不会有太大的关注和热情。对于这些学生，我们教师应首先能够发现和欣赏他们身上的长处，如活泼、热情、乐于接受新鲜事物等。只有我们不再把他们当作社会的包袱，而是看作未来社会的建设者，转变态度，从关心和爱护学生的角度出发去想事和做事，才能换取学生们的信任，从而建立起良好的师生情。

俗话说“亲其师，信其道。”只要学生认定你从内心去关心他，欣赏他，即使在管理学生中偶尔采取一些过激的措施，学生也能够接受。而学生的改变正是对老师付出的最大回报，使教师产生一种职业满足感。

第二、教师予期的转变

对于当前中职学校的学生，我们不能“想当年”的纵向对比，也不能“看普高生”的横向对比。纵向此。我们就会觉得他们一代不如一代，一届不如一届，从而产生厌教的思想；横向此，我们就会绝得他们是“下脚料”，是社会的“垃圾”，从而丧失职业荣誉感。

他们既然是应试教育的失败者，我们就应立足于他们现有状况的现实，降低预期值，有现在的基础上，努力发掘他们职业领域的长处，让他们学有所长。只要学生在进步，即使只有一点点，我们也应该感到高兴，感到做为教师的成就感。只有适应现实，才能使我们充满信心地去工作，去教育、培养好我们的学生。

第三、教师角色的转变

中职学校的教师应从单纯传授知识、技能的“授业者”转变为“传道者”和“授业者”。教师在工作中第一要做好的是学生道德的重建，其次才是知识、技能的传授，也就是常说的“先教学生做人，再教学生做事”。此话说起来容易做起来难，因为人都是有惰性的，教师也不例外。

一般的课任老师往往习惯于把自己定位在一个纯粹的授业者，认为德育工作是学生科和班主任的事，不想也不愿在学生管理方面做工作。造成学生“不亲，不敬”其师。老师不愿费神、费力管理的恶性循环。从而使学生在学习态度、遵守纪律、职业道德等方面出现很多问题，造成了学校学风涣散、纪律松懈、质量下滑。反观在中职领域取得成功的学校，莫不是在学生德育教育方面有特长的学校。一个学校德育教育的成功，决不是学生科和班主任的工作所能完成的，必然要求所有的教师在工作中对学生要至始至终进行德育教育，形成全校性的德育教育氛围。所以，要求所有的教师都应将自己定位为：不仅是一个好的“授业者”，更应是一个好的“传道者”。

第四、教师教学方法的转变

我国的中职教育学校，有一部分是学习前苏联模式的产物，如老的中专学校和技工学校；有一部分是从普通中学转化而来，如职业高高，职业中专。这些学校的教师受学科化教学或应试教育的影响较深，在教学中普通采用传统灌输式的教学方法。

现在各学校在课程设置、专业建设方面较前有了很大的改善，但因教师在教学方法上的墨守成规，教学质量提高效果不太明显，加之中职学生本身就是应试教育的失败者，本身就是传统灌输式教学的叛逆者。于是就在教室里出现了这样的一幅幅画面：在讲台上教师手舞足蹈地唱独角戏，在讲台下纪律好的：学生或者趴倒一片，或者集体看课外书；纪律不好的：学生说话、戏闹、乱窜座位，尤如闹市。教师道行深的，不受干扰尤自表演；道行浅的便勃然大怒，高声训斥，但你声刚落，他声又起。于是便产生了“教师难教，学生难学”的叹息。仔细研究，实际上是老师的教学方法违背了职业教育的规律，加上学生又是基础不好的“劣等生”，本身就有厌学倾向。这就要求我们教师要从本专业，本课程出发，静下心来研究、探索适合当今职业教育规律，适合当今学生特点的新教法。要把握知识的取舍，不同课程的组合，充分调动学生学习的积极性。大力推行项目教学法和一体化教学法，让学生在校学习时就感知工作岗位，在完成任务中不断地追索相关知识和技能。

第五、教师评价方式的改变

传统的评价方式是建立在学科化基础上的，每学期学习几门功课，期中或期末出套试卷，学生答题考试，考试分数是评价的主要依据。这实际上只考核了学生对书本知识的掌握程度，而对学生能力的成长却未能准确评价，是一种终端式的考核方式。容易造成学生的厌学和破罐子破摔的抵触。因比，应摒弃这种单纯考分式的评价方式，转而建立起以能力为主体的评价体系，在教学中注重过程控制，如对学生在学习上是否有所进步；学习态度是否有所转变；相关专业知识和技能是否掌握，程度如何；是否树立了正确的职业道德；团结协作的精神是否养成；主动学习的能力是否建立……。将这些方面在教学过程中不断加以注意、强化，并进行量化考核，学生就会为自己的每一点进步而感到自豪，从而激发他们不断进取的信心。如果过程控制的好了，还愁结果不会达到预期吗？

只要所有中等职业学校的教师都能在上述五个方面不断的改进、提高，则不仅是中职学校的幸事，中职学生的幸事，更是整个社会的幸事，愿我们中职学校的教师能为创建和谐社会都能做出自己的一份贡献。