提高初中数学课堂教学有效性的探索与实践

【摘要】有效的课堂教学会提高课堂教学效率，从而产生最大的教学效果。笔者认为提高有效性的方法和措施应该做到七个方面。

【关键词】数学；课堂教学；有效性；方法措施

数学课堂教学是数学活动的教学，是教师通过教学活动使学生得到预设的学习结果并学会学习，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。如何提高数学课堂教学的有效性，使每一个学生的能力得到发展，是我们数学教师共同面临的思考课题。为了提高课堂效率，提高质量，我们必须实施课堂有效教学。初中课堂数学教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。就内容而言指的是知识与技能，过程与方法，情感与价值观的三维目标的协调发展。那么怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈个人的几点粗浅认识。

一、研究教学的对象，是提高课堂有效性的前提

课堂教学面对的是全体学生。备课要符合学生的实际情况，了解学生的能力基础，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节。备课时备学生和备教材同等重要，只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。

二、钻研教材，是提高课堂有效性的基础

我们教师在备课时首先要钻研新课程标准，并且多角度地钻研教材，要认识理解和合理使用教材，把握数学各知识点的深浅度，把握教材的重点和要根据学生的实际情况对内容进行重组或补充。因此，教师必须深入钻研教材，吃透教材。针对不同的数学课类型，不同的学生类型，设计总结出尽可能满足多数人发展需要的课堂教学模式与策略。

三、创设问题情境，激发学习兴趣；是提高课堂有效性的关键

教育家孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”学习的最高境界应该是乐学。提高学生学习兴趣是提高课堂有效性的关键，一个好的问题情境，能激发学生学习兴趣，引起学生的数学思考。如何创设好的问题情境呢？笔者认为可以利用悬念或利用故事、游戏等来创设，让学生在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考和解决问题。

四、营造和谐氛围，是提高课堂有效性的保证

民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐的课堂氛围形成的基础，在教学中坚持教学民主，建立新型的师生关系，把课堂还给学生，把平等还给学生，尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生，帮助每一位学生。鼓励学生质疑，激活思维，质疑是创新意识的萌芽，是创新的前奏。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导，在教学过程中不失时机地指导学生尝试各种解决问题的方法，通过讨论、争论、辨析，让学生自主获取信息。通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，在合作中提高，在主动中发展，是提高课堂有效性的保证。

五、精心设计练习，合理使用课堂时间，是提高课堂有效性的重点

设计练习时，题形要多样，注意覆盖面，做到因材施教，调动学生全心投入到学习中去，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，根据学习程度不同设计分层练习，给每个学生提供思考、体验成功的机会。另外还要有效利用课堂时间，提高课堂效率。做到“三讲、三不讲、三到位”，所谓“三讲”就是：核心内容必讲，解题的思路和方法必讲，学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生会的不讲，不讲也会的不讲，讲了也不会的不讲。“三到位”是讲练到位、点评到位和纠错到位。

六、合理利用多媒体技术，是提高课堂有效性的手段

多媒体技术具有图形并茂，形象生动等特点，特别适用于有关几何图形、函数图像、算法语言等知识的教学。在常规教学中，由于受客观条件的限制，对有些问题的理解，或用语言难以让学生意会和感悟的内容用常规的教学手段难以达到一定的效果。而通过多媒体技术的运用，能使学生获得直观形象的感知，激发学习兴趣和调动学生的积极性，同时较好地突破重难点，提高了教学效果。

七、有效的反思，是提高课堂有效性的必要环节

1.教师反思。教师反思是有效教学的生长点，可以提高教师的创新意识、专业化水平和教师的认知技能。教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑自己的教学，找出教学中低效或无效的问题，进行研究，可生长出新观念、新教法、新措施，使原来的教学走向更为有效。

2.学生反思。在教学中经常发现学生中出现的错误不是教师没有强调，甚至教师已经分析和强调了好几遍了，仅仅依赖教师的说教和强调有时是很难纠正的，关键是需要学生的意识到这一点，要使学生思维中有这个意识，只有通过学生对自己错误的反思，才能提高学生的纠错率，而需要我们做的是如何引导学生去反思，去发现自己的问题所在。

总之，有效的课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，是一种教学实践模式，在教学中以注重培养学生的思维品质，变被动为主动，变学会为会学为目标，从而逐步提高数学课堂教学的有效性。