技工院校焊接专业技术人才培养策略

摘要：文章通过对技工院校焊接专业技术人才的培养策略进行深入的探究，分析了目前技工院校焊接专业人才培养中存在的问题，并提出可行的人才培养策略，即引导学生树立职业发展目标，提升职业素养；重视实训教学环节，完善实训教学形式；丰富专业技术教学模式，增强学生专业能力。

关键词：技工学校；焊接专业技术人才；职业素养

根据我国国民经济的发展形势，工业仍然是未来我国经济发展的支柱产业，同时，伴随城镇化建设发展战略目标的深化，焊接技术人才需求也将不断攀升，对于焊接工作质量以及工作效率的要求也会不断提高。迎合时代的发展需求进行专业技术应用人才的培养已成为技工学校面临的重要课题，同时也是实现自身持续发展的保证，针对专业技术人才培养策略进行探讨，对于促进技工院校教学质量的提升具有重要意义[1]。

一、技工院校焊接专业人才培养中存在的问题

适龄学生是技工院校焊接专业人才培养的主要对象，其在实际的教学活动中凸显的问题制约着技工院校教育培养目标的实现。当前在技工学校进行技术学习的适龄学生多为’90后的青少年，很多家庭的家长对于学生的成长过于放纵和溺爱，学生面对辛苦和困难的承受能力相对较差。而进行焊接技术的学习又需要学生能够具备吃苦耐劳、孜孜不倦的进取精神，学生内在品质的欠缺使其难以长时间坚持进行技术的学习和钻研，也难以实现理想的教学效果。还有很多学生的学习主动性和自我约束能力较弱，没有良好的学习意识和行为习惯，无法跟随教师的教学要求进行学习活动，对于枯燥的技术学习过程存在抵触情绪。也有一些学生缺乏正确的职业理念引导，对于就业及职业发展的期望值过高，严重脱离岗位实际情况。在专业实践或者顶岗实习的过程中，由于学生自身不具备较强的专业操作技术，自信心受挫，进而无法坚持进行专业技术的学习和钻研，中途辍学的现象也时有发生。这些问题都是技工院校人才培养方面不得不正视的问题，也是实现职业教育培养目标的严峻挑战，学校需要结合专业的实际工作需求，建立完善的人才培养计划，以促进自身人才培养目标的实现。

二、技工院校焊接专业技术人才培养策略

（一）引导学生树立职业发展目标，提升职业素养

很多学生对于焊接专业存在片面的认识，认为焊接只是进行两种材料的拼接工作，没有过高的技术含量，同时也不具备高层次的职业发展空间。教师需要引导学生正确认识焊接专业，以促进其树立符合自身的职业发展目标，通过职业素养的提升提高其进行学科专业知识学习的积极性。现代焊接技术的应用已经发生了较为明显的改变，应用层次较高的焊接技术要求专业人员对于材料、力学、工程结构及电子信息等方面的技术都要有所掌握，同时也有较为广泛的应用空间和发展空间。学生只有不断学习，才能应用焊接技术实现工作领域和工作层次的提升。理想是引导学生不断向上的驱动力，教师引导学生建立职业发展目标的过程便是树立职业理想的过程，引用马云先生的一句话：“梦想一定要有，万一实现了呢！”学生要正确看待焊接技术的应用和发展空间，积极完善自身，为自身的职业发展付出努力。比如，教师可以利用多媒体设备向学生展示我国在过去的西气东输、载人航天，现在的南京大胜关长江大桥建设项目、港珠澳大桥建设工程项目等世界瞩目的发展成果中都应用到了焊接技术，并且发挥了至关重要的作用。让学生理解我国经济社会发展水平不断提升的过程，是无数的焊接技术工人和其他领域技术工人不断进取的过程。进行技术学习必然面对苦和累，但是如果在能够利用自己的一技之长，为国家的发展建设贡献力量，将是技术工人人生价值的重要体现。通过职业发展理念的强化，使学生能够脚踏实地、坚持不懈地开展技术学习，提升职业素养[2]。

（二）重视实训教学环节，完善实训教学形式

焊接专业的学习重点是对焊接技术的掌握，技术应用更重视学生的实践操作能力，因而学校需要重视焊接专业的实训教学活动，使学生能够通过教学活动掌握较强的技术操作能力，将理论与实践相结合，实现专业技能的提高。比如，学校可以扩大实训教学的范围，根据社会实际的技术应用情况引进先进的实训设备，使学生能够熟练操作先进设备，并能够自主开展技术应用；学校还可以将自身的专业教育资源与社会实践资源相结合，实行校企合作等实践教学模式，满足社会企业对技术人才的需求，也为学生提供更好的实践平台。学校还可以根据实际的教学情况，为学生建立针对性的实训内容，使学生能够不断提升自身的专业技术能力，拓展自身的技术应用范围，使学生能够将自身掌握的技术应用到不同的工作领域。比如，教师可以针对氩弧焊的应用特点对学生进行技术实训教学。传统的氩弧焊技术在制造领域的应用范围较广，现在很多的工程建设过程中的管道焊接关节，也采用氩弧焊进行打底处理，进而再应用其他焊接技术进行表面处理。这种复合式的应用方法对学生的操作能力有较高的要求，教师引导学生进行多种焊接方式的综合应用实训，能够使学生更娴熟地运用焊接技能，也能够为学生的就业拓展更多的空间。同时，在这种操作环节训练中，学生的主观思维意识和创新意识得到调动，促进学生实现动手和动脑的结合训练，有助于其对焊接技术不断进行应用探索，在日后的工作环节中，进行多种焊接技术的灵活应用。技术操作应用的可行性都是在实践工作中摸索进行的，只有敢于思考、敢于创新，才能够实现技术应用的不断发展。

（三）丰富专业技术教学模式，增强学生专业能力

在日常的教学活动中，为实现学生学习兴趣和参与兴趣的提高，教师应当丰富专业技术课程的教学模式，增强学生的自主意识，实现技术知识与实践技巧的结合，进而转化为个人技术能力。学校还可以根据学生的学习情况开展技术操作竞赛等活动，使学生能够积极参与到技术学习、技术探究及技术实践等过程。学生在参与技术竞赛的过程中，可以对优秀学生的技术技巧进行学习，也能够发现自身的不足之处，并在以后的学习活动中积极进行自我完善。掌握过硬技术的学生能够利用竞赛教学活动满足自我表现欲，提升学习成就感，进而提升专业学习欲望，促进学生学习效率和专业能力的提升[3]。教师还可以利用项目化教学的方式，为学生设立完整的教学操作项目，让学生自主完成整个项目的操作。教师则对学生的技术操作流程、规范程度、学习展示成果等方面的内容进行观察和总结，并给予学生积极且客观的评价，提高学生自主学习的积极性，也要对其自身存在的问题技术进行纠正引导，以帮助学生真正掌握扎实的技术操作基础，只有基础扎实才能够实现能力的高层次发展。

三、结语

技工院校进行专业技术人才的培养是社会对于职业教育的要求。学校在进行焊接技术的专业教学时，可以通过引导学生树立职业发展目标提升职业素养、重视实训教学环节完善实训教学形式以及丰富专业技术教学模式等途径促进学生专业技能的提升，迎合社会岗位对于专业技术人才的能力需求，帮助学生走向理想的工作岗位，同时促进自身综合办学实力的提高。

参考文献：

[1]石南辉,杨德云,吴奔,等.适应市场需求培养实用型焊接人才[J].国网技术学院报,2016,19(1):62-65.

[2]石南辉,杨德云,郝亮,等.“产教融合”创新型焊接人才培养模式的思考[J].国网技术学院学报,2017,20(1):77-80.

[3]王露.中职焊接专业教学问题与对策研究[J].亚太教育,2015(6):161-162.

作者：洪朝晖 单位：海南省技师学院