初中英语课堂语言交际能力的培养

摘 要：交际功能是语言最基本的功能。通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在整个教学过程中，钻研教材，研究学生，探索教法，使三者有机结合起来，让学生在语言操练中学会语言并形成技巧。在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力。

关键词：语言教学；培养语言交际能力；笔头言语交际；口头言语交际；活化教材；活化学生；活化教法

一、培养英语语言交际能力的必要性。

英语教学是一种语言教学。语言是交流的工具，是社会现象，个人的语言行为只有在社会交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是交际。课堂教学就要贯穿英语的交流，课堂教学就成了培养英语实践能力与交际能力的主要阵地。在英语课堂教学中，加强英语实践与交际是必不可少的，是非常必要的。

1.交际是英语教学的实质。首先，教学是师生之间的交际，教学效果不只决定于教，也不单决定于学，而是教学双方互动的结果。其次，教学活动是交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。再次，师生双方的认识活动是相互依存，相互作用的，教师对教学规律的认识，学生对英语学习的进展，两者相辅相成。

2.实际能力是英语教学的出发点和归宿。中学英语教育的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。从这里我们看到了英语教学的任务是通过师生之间，学生之间的交际使学生掌握运用英语的交际能力。培养交际能力是英语教学的出发点和归宿。

3.培养交际能力，为交际而用英语也是广大学生的迫切要求。实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，可以使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。这是实施英语学科中素质教育的有效途径。

二、在课堂教学中，怎样培养英语言语交际能力

课堂教学是教学的基本形式，课堂是师生交往的舞台，是人面对面的交际，双向交流，发挥师生双方的积极性。交际是通过课堂教学活动来实现，课堂是培养学生交际能力的重要场所。在课堂教学中我是这样尝试的。

1.教活教材，奠定交际活动的基础

教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学法思维，借助各种教学媒体，把教材内容激活起来，还原为活生生的交际现实。

（1）把文字活化为话语。教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说又是语言实践关键的一环。说，首先要听。因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话，朗读，表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识掌握和运用程度。教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，潜意识地吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。

（2）把教材内容活化为实际生活。情景需要语言，语言应当从情景教起。因此，教师应想方设法使学生置身于正确使用语言结构的环境，借助简笔画、投影片、实物等创设情景，既紧扣课本内容进行操练，学生也不会觉得枯燥乏味。

2.教活学生，把握交际活动的关键

文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的展开奠定了基础。但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键所在，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生服务的。作为一个英语教师要善于观察学生课堂内的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身的努力，解决困难，享受到解决困难之后成功的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。我在课堂教学中是这样操作的。

（1）诱导学生“开口说”。对于英语这门培养语言交际能力的工具来说，“开口”是学好的第一要素。因此，首先要建立一种融洽的师生关系，两者之间的关系是平等协作而不是主辅关系，让学生们觉得老师是朋友，这样能消除学生学习过程中紧张心理，创设一种轻松和谐的气氛，学生就会想说，愿说，不怕说错。说的方式很多，在诱导学生开口说的过程中，精心设计每一步，化难为易。

（2）引导学生“抢着说”。有了学习的主动性，教师应把握契机，调动起学生学习英语的积极性，要使学生从“开口”到“抢嘴”，充分地运用英语。在课堂教学中，精心设计游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生能在畅快的笑声中，兴趣盎然地吸收新知识，而且印象深。全体学生情绪高涨，思维活跃，他们把所学的动词，人物等词汇都用上了，人人抢着要做连词成句。教师在此时进行适当的指导，采取委婉的方法纠错，既不致于刺激学生的积极性，又能加深印象。其次，在课堂中展开竞赛，调动学生的积极性。

（3）倡导学生“自己说”。课堂中，从学生开口说到抢着说，教师的指导作用显得相当重要，学生在控制与半控制中进行语言操练。但我们教语言的最终目的是让学生尽可能地把自己掌握的语言技巧自然地运用于语言交际活动中，应让学生尝试“自己说”。

3.教法灵活，推起交际活动的高潮

教无定法，作为教师不断地探索符合本学科特点，针对自己学生具体情况的教学方法是永无止境的。英语是语言实践课，而不是语言知识传授课。在教学过程中，要有灵活多变的教法，创造机会使学生尽可能地掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，从而达到我们的目的与归宿。