初中数学课堂问题式教学法论文

一、民主性原则

陶行知先生有云：“只有民主才能够解放最大多数人的创造力”，因此初中数学教师在利用问题式教学法进行初中数学课堂教学之时，还应当要遵循民主性原则。具体来说，初中数学教师必须要在课堂上营造出一个和谐民主的教学气氛，在设计课堂问题之时要充分考虑到问题内容与提问方法是否有利于学生大胆发言和质疑，要引导学生集思广益、积极发言，以及还要鼓励学生敢于对教师所提出的问题有不同的见解，这样才能够充分发挥出学生在学习当中的主体作用。

二、问题式教学法在初中数学课堂中的运用策略

（一）积极创设问题情境。由于初中数学是一门比较枯燥的学科，它的知识很多都是枯燥的理论、概念及公式等，而初中学生正处于活泼好动的时期，它们往往很难在一节课中将精力全部放在教师的问题上面，因此这就需要初中数学教师在提问之时合理创设问题情境，通过给学生创设一系列既生动有趣又贴近学生实际生活的问题情境来提高学生对问题的兴趣、引发学生对问题的积极思考和实践。例如，教师在引导学生思考球形相关问题之时，就可以先为学生创设一个打篮球的问题情境，从而激发学生的思考兴趣和积极性。

（二）设计一题多解问题。很多初中数学问题都是具有多种解法的，初中数学教师在教学过程中应当多给学生设计一些能够一题多解的问题，然后引导学生以不同的视角和理论来解答问题，从而促进学生的发散思维和创新能力。例如，初中数学教师可以在某节几何课上给学生提出这样一个问题：“在三角ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证BD=CE”，然后让学生分别通过“等腰三角形三边上的三线合一”和“等腰三角形的轴对称”等性质来证明此题，并引导学生对各种证明方法的特点和优劣进行分析与总结。

（三）引导学生发现问题。数学问题千千万万，并不是每个问题都需要教师提出来后再由学生来思考和解答，大多时候，数学学习中的问题都是学生在学习过程中自己发现和解决的，并且，学生发现问题的能力也在一定程度上体现着其整体数学能力和学习效果。因此，初中数学教师在利用问题式教学法进行课堂教学时，应当要引导学生自主发现和解决问题，这样才能够活跃学生的思维和想象能力。

（四）合理采用评价方式。评价也是初中数学问题式教学法的重要环节之一，每当学生解答出一个问题之后，无论其答案对错好坏，教师都应当对其进行合理的评价，并且评价应当多以鼓励为主，从而更加激发学生对数学的学习热情和积极性；再者，教师在评价学生的回答之时，不应只注重其答案的对错，更应当注重学生思考与解答问题的方法和过程。综上所述，问题式教学法在初中数学教学中的运用不论对于学生的应试，还是学生的思维素质的培养都有重要意义，是初中数学教师提高教学成绩、培养学生能力的重要手段。

作者：左磊 单位：莱西市特殊教育中心