初中语文审美教学研究

摘 要：审美教学是初中语文教学的重要内容。它对培养中学生的审美情趣和文学素养方面起着不可替代的作用。因此，很多初中语文教师都把审美教学作为提高语文教学水平的突破口。但是，在教学方法上，还存在着一些不足，影响了审美教学效能的发挥。鉴于此，笔者探讨了初中语文审美教学的有效策略。

关键词：审美教学 存在问题 有效策略

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0038-01

审美观念在很大程度上反映了一个人的价值取向。因此，审美观念的培养就成了初中语文教学的重要任务。但是，完成这样的任务，仅仅依靠改革教学思想是远远不够的，还需要掌握一定的审美教学技巧。只有这样，才能在语文教学中有效发挥审美教学的效能。故而，作为初中语文教师，积极学习有效的审美教学方法非常重要。

1 当前初中语文审美教学中存在的问题分析

1.1 审美教学有名无实

通过审美教学，提高中学生的审美能力，塑造正确的审美观念，是新时期下素质教育教学大纲的明确要求。但是，从当前情况看，由于应试教育思想在中学教学中的残留依然十分严重，导致审美教学有名无实。例如，笔者曾经看过几位中学语文教师的教学方案，发现“提高学生语文成绩”的字句出现了十数次，但是“提高学生审美能力”相关字句却一次也没有出现。这不仅表明了语文教师审美教学观念的淡薄，也说明了素质教育的教学大纲并没有得到有效地落实。因此，审美教学的欠缺，严重影响了中学生审美能力的提高，最终也对语文教学质量造成了诸多的不利影响。

1.2 审美教学方法存在问题

审美教学的落实和获得较高的审美教学质量，并不是一件容易的事。换句话说，只有掌握科学的审美教学方法，才能够有效实践审美教学。而从当前情况看，初中语文教师在审美教学方法的掌握上还存在很多的问题。例如，很多语文教师单独设置了审美教学课程，把审美教学当成了固定的课程。这种教学方法是非常不科学的。因为审美本身就是一种无形的东西，只能通过潜移默化的方式来培养。也就是说，只能将审美教学融入到日常教学活动中，才能最终实现审美教学的目标。但是买很多语文教师并没有深刻意识到这一点，导致审美教学质量迟迟无法得到有效地提升。

2 初中语文审美教学的有效策略探讨

2.1 营造课堂的审美氛围

语文课堂，是进行审美教学的最佳舞台之一。但是，只有营造出美的气氛，才能够让学生顺利融入到审美教学中。因此，如何营造美的课堂气氛，就成了语文教师开展审美教学的关键。而营造美的课堂气氛，主要有两种方式，一种是创设情景法。情景的审美教学的最佳载体，通过创设有效的情景，可以有效塑造学生的审美观念。例如，在学习《威尼斯商人》这一课时，教师就可以创设这样的情景：分别让学生扮演安东尼奥、法官、夏洛克等角色，进行现场模拟课本中的“审判过程”。这样不仅能够让学生沉浸在喜剧氛围之中们，还可以切身感受到主人公的机智，从而激发学生对智慧的渴望，懂得宽容的重要性，最终会从这种情景化的审美教学中学到真理；另一种方法是感情共鸣法。所谓感情共鸣法，主要是指教师通过运用情感手法，实现教师与学生之间、学生与课本之间的感情共鸣，从而营造审美气氛。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课程时，教师可以放一段相关视频，并对故事进行仔细解说，让学生充分感受到英雄先烈舍身为国、英勇无畏的气概。与此同死，还可以放一段感情激昂的革命红歌，如电视剧《亮剑》的主题曲《中国军魂》，将课堂的气氛推向高潮，从而让学生充分被这中审美气氛感染，让他们学习到热爱祖国是一种真正的美。

2.2 鼓励学生多读一些美文

从古至今，勤劳智慧的中国人民妙笔生花，写出了无数极具审美价值的锦绣文章。从《与朱元思书》到《春》，从《岳阳楼记》到《边疆的胡杨林》，无不透露出人们对美的歌颂。因此，语文教师可以鼓励学生多读一些诸如此类的美文，来提高他们的审美趣味。例如，通过阅读《与朱元思书》，可以让学生深刻了解到自然界的美，从而“擦亮”他们在生活中寻找美的眼睛，积极塑造高雅的审美观；通过阅读《春》，可以让他们充分感受到春天的力量，学习到小草坚忍不拔的精神，从而塑造坚强的审美观；通过阅读《岳阳楼记》，可以让学生意识到大自然是始终处在万千变化之中的，只有敬畏自然，爱护自然，才能实验人与自然和谐发展，从而塑造他们追求和谐的审美观；通过阅读《边疆的胡杨林》，可以让学生感受到胡杨林坚忍不拔的生命力，让学生塑造不畏艰难的审美观。总而言之，文学名著能够升华人的人格和灵魂，在初中语文审美教学中，可以借助名著来提高审美教学水平，培养学生高雅的审美观念。

2.3 在诗歌学习中渗透审美教学

诗歌，是古典美学最有效和最直接的表现形式。古代先贤们通过自身对美的诠释，借物抒情，留下了一篇篇精美绝伦的诗篇。例如陈子昂的《登幽州台歌》，通过对肃杀自然景物的描绘，透出了诗人对美的认识，并抒发了自身在面对这种“自然美”所流露处的内心情感。而在中学教材中的古诗词具有节奏美、情景美、语言美等特点，诗歌的语言简明且意境深远，经过老师的适当安排，可以在语文教学中渗透审美教学。可以先引导学生们朗读诗歌，让学生自己去体验诗句中的语言美和节奏美，在老师的引导下去理解诗歌的涵义，使中学生的情感得到升华，从而感知诗歌中的意境美，作者在进行诗歌创作时并不是往往会省略掉一部分情感，而老师在教学中，需要将缺失的部分补充完整，这样才能使学生们更容易了解作者所要表达的情感，有利于培养中学生的审美能力。总而言之，诗歌是美学的最佳载体之一，通过对诗歌的学习和领悟，可以深切了解到古人对美的认识，从而塑造出自身的古典美学的审美观念。

2.4 在作文教学中渗入审美教学

中学语文作文课堂既是审美实践的舞台，又是审美塑造的最佳平台之一。因此，语文教师应当充分发挥好这个平台的作用，让学生将自己内心中的美、在生活中发现的美和想象中的美都表达出来。而且，这样还可以积极鼓励学生在生活中去发现美，去创造美，从而提高审美教学效果。

3 结语

总而言之，提高初中语文审美教学效，能需要从多方面做起，无论教师还是学生都应该积极探索审美的教学和学习，只有这样，才能将审美教学的最大效能发挥出来，才能让学生提高自身的审美观。

参考文献

[1] 张天娇.初中语文教学进行审美教育的探索与实践[D].东北师范大学：课程与教学论・学科教学（语文），2007（12）.

[2] 刁品飞.基于审美教育的初中语文教育模式探究[J].成才之路，2013（5）：23.