化学高考试题研究的意义及现状

【摘 要】高考作为国家层面的选拔性考试，其试题内容的选择并不是客观中立的，正如福柯所言，“考试……无非是官僚政治对知识的洗礼，是官方对世俗知识变体为神圣知识的确认”。大规模教育考试的试题对学校的教学方式和教学训练方式有明显的影响，它既可能促进也可能阻碍学校的课程和教材改革；既可能促进也可能阻碍教师教学方式的改善以及学生学习方式的改善。

【关键词】高考试题；研究价值；教师专业发展；有效教学

教育可以推动人类文明的步伐、加快社会制度的进步。并且中学教育在每个人的一生中占据着相当重要并且基础的地位，中学教育的成功与否几乎决定了每个人一生的方向，普通高等院校招生全国统一性考试（简称为高考）是我国每年规模最大，受重视程度最高的一次选拔性考试，在高考中取得优异的成绩，决定了人的一生，在今后的发展中潜力更大，人生之路会更加宽广。然而随着当前教育制度的不断改革，教育方式的不断创新，高考的模式也在悄然发生着变化，高考化学试题在题型、考查内容及方法等方面都充分体现出一个“新”字，由于科目性质，考试要想考取高分，在平时的学习中听得再明白也得上手练一练，记一记。这样就会出现一些学习和教学上的误区，认为课堂容量越大学生就学的越多，学生练的越多就会学的越好。完全摒弃现有资源不使用，所以研究高考试题对于教和学的意义非常重大，通过高考试题的研究，我们可以找准考试的重难点，把握应试的方向，进行有目的，有意义的教学。研究高考试题，主要要从以下几个方面进行：

一、高考化学试题的研究方法

1、资料和文献整理法：了解国内外研究状况及成因，搜集相关理论依据与资料，为课题提供理论支持。了解别人就这一课题的理解与认识。

2、试题研究法：分析近十年陕西省高考理综化学试题，归纳整理试题出现的概率分布曲线，为课题提供数据支持。

3、问卷调查法：通过调查问卷，可以了解一线教师对高考重难点的把握以及学生在学习过程中的学困点，为课题提供事实支持。

4、课标考纲分析法；分析课标及近十年考纲，了解高考动向。

5、归纳整理法：通过对以上资料的研究分析，制定一份详细的教学计划。

二、高考化学试题的研究现状

合理利用高考的导向作用和高考试题的研究成果对自己的专业成长具有促进作用。通过对中国知网1998―2014年的论文搜索，发现有关全国高考试题的研究论文有200多篇，其中硕士论文30篇，博士论文1篇，这些论文从高考试题的多个维度出发，对高考命题的内容、思想、方向以及高考试题与新课程标准一致性等都有研究，研究高考试题，是为了指导以后的教学工作，笔者认为通过对近十年高考化学试题进行研究对于一线教师相当重要。

三、高考化学试题的研究价值

1、通过对全国卷高考化学试卷的分析让教师和学生认识到高考试题的灵活程度，以“灌输式”教学和“题海战术”来应对高考己经不再占优势了。我们要找准高考方向，进行有目的、有针对性的进行教学。

题海战术忽视了化学的教学思想，强调解题技能，忽视化学教学教育的智力价值和文化价值，因此，化学教学中对化学思想的培养无法落实。长期使用题海战术，不利于学生成绩的提高。

2、通过对试卷中所涉及课本内容进行概率分布统计，把握课本各章节知识的在高考中所占比重，得出课本知识的重难点区域，从而有利于教师进行有目的教学，更快更准确的提高教学效率。

高考试题集合了很多专家以及优秀教师的智慧，能够体现很好的选拔学生，体现教育的价值，也可以说，高考试题最大限度地体现了学科思想方法本质及中学学科核心内容知识。如化学高考试题基本是以“突出化学知识主干，以重点知识构建试题的主体，注重对化学本质理解的考查”为命题指导思想；总的来说，不但可以体现化学学科的特点，也可以提高教师的个人水平，所以在一线的教师，都会通过出模拟试题，并且对试题进行科学的评价，加深对学科知识的理解和运用，进而提高自己的专业水平。通过对学科的内容广度和深度的丰富，可以优化教师学科内容知识的结构以及品质。尤其是通过对高考创新型试题、综合型试题的多方位、多角度的解决以及探讨，通过组内教师深层次的分析，可以优化教师的专业知识，加深教师对学科知识的理解以及应用，从而使得教师专业知识的“质”与“量”都有所提升，有利于教师进行有目的教学，更快更准确的提高教学效率。

3、合理利用高考的导向作用和高考试题研究的发展功能对高中教师的专业成长具有重要作用。

众所周知，对于高考试题的研究，之所以能促进教师的专业化成长和发展，其根本原因在于高考化学试题本身的特性，在解决了“怎么考？考什么？怎么答？”三个问题之后就相当于解决了怎么教的问题。在每个处于一线的教师致力于研究高考命题规律时，其实他们主要想要解决的问题是怎样才能进行有针对性的教学，这样就有助于促进教师的专业化发展，近几年来，高考命题一直遵循着“有助于高校选拔新生，有助于中学实施素质教育，有助于推进课程标准实施”的原则，坚持“能力立意的命题指导思想，体现课标要求的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，注重教育的基础性，体现了教育的综合性，把握教育的时代性，这种正确导向作用可以使教师沿着良性发展轨道进行专业化成长，提高落实素质教育的自觉性，实施基于课标教学的主动性。

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