引导低年级学生自学互学初探

在新课程标准精神的引领下，我们已经清楚地认识到了“授之以渔”重于“授之以鱼”。从儿童刚入学开始，老师就应该从“授之以渔”开始做起，在教学中经常给他们以动脑、动口、动手的机会，达尔文说过“最重要的知识是方法”。低年级学生的最大障碍就在于不懂得该怎样学，我在长期从事低年级语文教学中，尝试进行了“由扶到放”的自学互学指导，使学生的自学互学能力有了明显的提高。

一、课内引导 课外积累 加强自学

自学就是自己主动学习，低年级的学生在学习上大多有较强的依赖性，他们遇到困难首先想到的是等待家长、老师的帮助。学生主动学习的精神，需要教师经常启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。

1.培养自学意识

刚入学的儿童不识字，不能自己认读题目要求，完成作业必须是老师读题。许多学生都是在等老师一步一步讲，一口一口喂，没有主动思考学习的习惯。所以我会在每次作业读题的同时带着他们理解题目的要求，分析各个题目要求中包含几层意思，并且学着抓关键。例如这样一道题：读一读下面的字母，找出前鼻韵母写在四线格里，想想它们的相同点。这一串要求读下来，许多孩子听完就有点蒙，所以找重点是必需的。我首先让学生找出这道题要他们做几件事：1.读字母2.找出前鼻韵母写下来3.说说相同点。然后帮他们分析三个要求中最关键的是要写出前鼻韵母。最后再按照要求逐个完成。经过如此反复训练，学生就具备了审题能力，可以边读题目要求边主动地分析题意，没有老师直接帮助的情况下也能独自进行学习。

2.教给自学方法

自学是需要基础的，在布置学生自学时除提出要求外，要帮助学生掌握一定的学习方法，明确学习步骤。这样既能给学生一定的思维空间和尝试的余地，又能让学生体验到自己学习的乐趣。

在拼音学习时学生是不可以课前自学的，我就在课堂中渗透，例如教学前鼻韵母an、en、in ，学生已有了单韵母和复韵母的学习基础。我在分别教学了an、en之后，再提出让学生用同样的方法自己去学习in的组成、读音和标调，这就体现了一年级起始阶段进行的半扶半放的自学训练。在学生掌握前面两个鼻韵母学习的方法后，用新知识迁移规律放手让学生自学，学生就有了自学的方法和步骤。等进入了识字写字阶段，我根据字的不同特点教给学生多种思维方式记住生字：象形字画个简笔画，会意字编个小故事，笔画多的想个顺口溜，形近字加一加减一减笔画……慢慢地许多学生也能像我一样用各种方法识字了。对此要大加鼓励，学生识字的积极性也会日益提高。

3.激发自学兴趣

低年级学生没有自学的能力，却有无限的学习兴趣和自学潜力。如拼音教学中需要学生每天回家读拼音，多读多练就能达到熟能生巧。为了保持学生回家读拼音的劲头，我会请反馈中读得熟练的学生当小老师，领着大家读，或当第二天早读课小老师带着全班读拼音。为了争当小老师，许多学生回家读的劲头就高了，从而产生学习的动力。

二、精心安排 合理调控 注重互学

互学是指同学之间的相互学习。《学记》中说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。同学之间互帮互学，“相师而精”， 其相互进行的帮助和影响是值得重视的，也可酿成学习氛围，造成一个优越的学习环境，这在家庭是难以得到的。低年级教学中也要积极引导学生在独立探求知识的同时，加强与他人合作学习的能力。虽然低年级的许多学生连自顾自都不行，但可以让优秀生发挥带动作用，让学生之间树立互帮互助的意识。我是这样进行指导的：

1.做好互学前的细致布置

首先要调整同桌座位，后进生一定搭配能干的优秀生，其他学生按能力较强较弱的搭配，再统一分成左右座位，这样就可以根据互学的内容安排是强的先说，用以引导弱的；还是弱的先说，可以检查听课情况。其次要训练学生手臂怎么放，身体怎么坐，眼睛看耳朵听等等，做好这些工作才可为互学作铺垫。

2.发挥互学时的帮带作用

低年级的互学主要是靠优秀生起带动作用，如拼音教学中口型正确才能发音到位，老师不可能对每个学生一一检查纠正，互学就可以让优秀生检查、发现，还可以多次帮助纠正。如课文插图、看图说话、校本教材《童心飞扬》这些需要讲一段话的练习，老师也只能请个别学生演示说一说再评一评，互学就能使人人有机会得到说话锻炼，优秀生先说的示范作用也许比老师讲授更能让后进生接受。

3.别忘互学后的表扬激励

学生互学时，教师应细心观察，发现态度特别认真的同桌，发现表现有进步的同桌要及时点名表扬。要检查互学之后的效果，对收效明显的同桌要重点表扬鼓励。这样做就能为下一次的互学提供动力。

互学的形式可以创造条件让每个学生都有均等的学习机会，人人都动手、动口、动眼、动脑，确保学生在课堂教学中的主体地位，提高课堂教学效果。

自学互学是一种有目的、有意向、积极主动、自主探索的智力活动，也是凭借主观意志战胜多种困难的认识活动。学生的自学互学能力可以从小培养，是教育教学工作中不可忽视的，也是新形势下小学教学改革的发展方向。