如何掌握高考历史基础知识

高中历史新课程改革已经在摸索中不断前进，作为与高中历史教学密切相关的历史新高考也在与时俱进。从“知识立意”到“能力立意”，从题型特点来看，不断地运用新材料、新情境来考查学生调动和运用知识的能力，不管能力的种类和程度如何，历史基础知识，仍然是历史高考考查的基础，作为高三第一线的历史教师都应该深谙此理，但对于如何指导学生掌握好历史基础知识，却是仁者见仁、智者见智。

本人就高三历史教学的一点体会，略谈一些浅见，认为要让学生掌握好高考基础知识，着重把握以下三个方面：

一、掌握记忆规律，反复记忆

心理学研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘的速度最快的是学习24小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间段内遗忘。每天坚持不断的学习，实际上是克服遗忘的最好的，也是唯一的办法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效率。

作为高三文科生，在文综考试中，涉及政治、历史、地理三个科目，虽然各科比起单科考试来说，题量有所减少，但考试的内容范围仍然与单科考试几乎无异，所以高三文科生依然承担着沉重的记忆负担，而历史的学科特点，决定记忆是重中之重。因此学会有效记忆历史基础知识，对于高三文科生来说，已经是非常基础而又重要的一件事。

我校高三文科生因为基础不扎实，经过高一、高二的学习后，到了高三时，对历史基础知识的把握，大多仅剩下了一些零星的印象，而高三时间紧、任务重，大部分学生都带有焦虑、紧张的心情，表现出一种急功近利的心态，在高考复习中不能周密计划、统筹安排，成了一场乱仗，恨不得用某几天的时间便把历史复习好，将大量的学习内容集中在一两天突击完成，其结果可想而知，事倍而功半，得不偿失。在与学生的接触中，很多学生都反映，历史读得很辛苦，前几天背得滚瓜烂熟的知识没过几天便丢得一干二净，这种现象便是违背了记忆规律去掌握历史知识，因此作为高三一线历史教师，务必指导学生按照记忆规律去记忆基础知识，教导学生必须保证每天持续不断地学习，决不可一曝十寒。

二、去粗取精，抓住关键词记忆

随着新课程改革的不断推进，课程观已经逐渐取代了传统的教材观，但教材作为学生学习和了解历史知识的基本内容，这一点仍然不会变，反映在历史高考中，教材里的基本史实和重要历史结论仍然是解决高考题的重要工具。但面对高考，学生要复习的教材合计有5本之多，知识量琐碎而庞杂，如果让学生一字不漏、机械地背诵教材内容，那么这种记忆速度是慢的，遗忘速度却是快的，是不可能通过这样的记忆方法去取得理想成绩的，这种陈旧迂腐的学习方法已经不能适应新高考的需要，更不能跟上时展的步伐，要想取得事半功倍的效果，我们必须指导学生学会去粗取精，抓住关键词记忆。

历史教材中的文字表述通常可以分为语法成分和知识成分，我们在学习中要学会区分这些不同的成分知识成分便是“关键词”，通常是解答问题的关键，也是高考阅卷中的采分点，而语法成分在表述上是有很大的自由度的，只要能把知识成分正确地串起来，无须拘泥于特定的说法。

例如对于太平大国的意义，教材曾表述为：太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一次伟大的反封建反侵略的农民革命战争。在这句活话中，可以作为采分点的内容是“反封建”“反侵略”“农民”这三个关键词，那么我们在掌握太平天国的意义时便可去粗取精，把其他语法成分之粗去掉，而取这三个关键词之精，这样我们的记忆量将大大地减少，同时抓住了问题的本质，极大地提高了学习效率。

三、超脱课本，主动构建知识

历史课本的编写，是编者根据长期以来历史学科界的研究成果，以自己的思维和表述方式去构建和呈现历史知识的。不同的编写者，因为思维不同，表达习惯不同，所以会编撰出不同的历史课本，但是不管怎样，他们所呈现的历史知识还是基本一致的，这就是虽然各地的教材版本不同，但仍然参加全省统一命题高考的原因。了解了这一点，对我们高三文科生复习历史知识非常重要，我们掌握历史知识，大可不必去背诵教材的逻辑和表述方式，而应该超脱课本，建立自己的知识提纲，以复述、回忆的方法，去回忆基本知识点，主动构建属于自己的知识。

例如，在复习高中历史必修（一）第一单元“古代中国政治制度”的时候，我们可以先不看课本的内容，而是列出第一单元的知识点提纲，也可参照课文目录的提纲，然后去回忆：古代中国各个主要朝代的政治制度是怎么样的？它为什么会形成这样的政治制度？它与当时的经济、文化有什么关系？这种政治制度有什么特点？对当时或后来的社会产生了怎样的影响？最后，在整个中国古代，政治制度的发展有什么趋势？通过这样的回忆，便把教材的知识变成了自己的知识，这种记忆方法，既记得快又记得牢，不失为高三文科生应对高考历史复习的好方法。

“万丈高楼平地起”、“巧妇难为无米之炊”。历史新高考虽然更注重能力、过程与方法、情感态度与价值观，但是离开历史基础知识，一切便无从谈起，依据笔者多年的高中历史教学经验证明，以上三种掌握历史基础知识的方法能极大地、有效地提高学生的历史成绩。