谈数学高效性课堂的策略

摘 要：高效性课堂，它是针对学生的成长提出的课堂理念。学生在学习阶段成长的过程是生理与心理素质、知识与技能素质、方法与修养素质、思想与情感素质等综合素质协调发展的过程，课堂中的每一项活动都是学生生命成长的组成部分。要使我们的课堂充满高效性的活力，要使我们的课堂充满着无限的魅力，教师在教学中必须努力营造和谐的课堂教学氛围，注重引发活跃的课堂情趣，精心构建促进学生主动探究的学习过程，潜心创设课外延伸探究的问题情境。

关键词：高效性课堂；和谐氛围；课堂情趣；主动探究；延伸引导

所谓高效性课堂，它是针对学生的成长提出的课堂理念。学生在学习阶段成长的过程是生理与心理素质、知识与技能素质、方法与修养素质、思想与情感素质等综合素质协调发展的过程，课堂中的每一项活动都是学生生命成长的组成部分。新课程要求关注学生的成长，关注学生的未来，可见构建生命性的课堂是贯彻落实新课程理念的具体形式。依据生命性课堂的含义与学生学习活动的特点，体现生命性课堂的特征是和谐的教学氛围、活跃的课堂情趣、主动的探究过程与有效的延伸引导。下面结合初中数学教学，谈谈个人的实践与认识。

一、教学氛围：高效性课堂的保障

课堂是教师与学生、学生与学生之间相约的场所，是教师生命价值与学生生命价值互相影响或互相提升的特殊环境。生命的价值在于生命的活力，课堂高效的活力在于和谐的课堂教学氛围。因此说，只有构建和谐的教学氛围，高效性课堂才能得到保障。

和谐氛围，意味着人与人之间的友好相处，而友好相处的前提是人与人之间互相尊重。应该说，由传统的“师道尊严”与传统的教育文化的影响，一般情况下，学生对教师的尊重无可非议，然而教师在充分尊重学生方面还是有着不同的声音。因此要构建高效性课堂的和谐氛围，教师对学生的充分尊重是关键性方面。

在尊重学生的意愿与个性方面，教师要注意经常了解学生在课堂教学方面的需要或了解自己哪些做法不受学生的欢迎，并做到及时调整或改正。特别要强调的是在尊重学生的个性方面，教师要具有师生平等观念与民主作风，要允许学生充分发表不同的观点，鼓励学生课堂上大胆质疑，不能将自己的观点或意识强加于学生，要善于宽容学生的错误言论或不良的课堂行为，要注意保护学生的积极性。显然，这样的教学氛围才能引发学生的课堂高效活力。

二、课堂情趣：高效性课堂的纽带

课堂情趣，就是指学生在课堂学习活动中的热情与兴趣。课堂是学生质疑问难或主动求学的主要阵地，是教师、学生之间知识、思想、情感交流的特殊环境。每一节课或每一项教学活动，都是学生生命过程中的一种特殊经历，而要使学生在这种特殊经历中焕发出生命的活力，课堂情趣则是连接生命性课堂的纽带。课堂教学如何引发学生的课堂情趣呢？

教师的幽默是引发课堂情趣的极好因素。幽默的教师让人倍感亲切，幽默的课堂让人如迎春风，如沐春雨。教师的幽默可以是诙谐的语言，也可以是逗人的动作，还可以是滑稽的神态。

设置新奇的事物也是引发课堂情趣的又一良好途径，因为新奇的事物对人们有强烈的刺激作用，而人们对这种刺激会产生好奇的心理，好奇心理又会促使人们去探究其原因，探究的动机就是一种情趣的驱使。此外，教师还可以设计新奇的教学程序，一节课哪怕是一点，哪怕是一个有意思的提问，都会引发学生的课堂学习情趣。

三、主动探究：高效性课堂的灵魂

初中数学课程有“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”等四个方面的目标，实质上是新课程总体目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的变换表述方式。知识与技能是课堂教学目标的核心，数学思考与解决问题是实现知识与技能的操作方式，或者说它是过程与方法的具体描述，而情感与态度则是伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。由此可见，新课程的课堂教学是注重过程与方法。

在“勾股定理”课题学习中，假如要求学生任意画出三个大小不同的直角三角形，分别用刻度尺量出各边的边长，然后比较各边长平方后的数值关系，引导学生发现“勾股定理”。应该承认，这也是一种探究学习，但它注重的是知识结论，所有的探究活动程序都是围绕知识结论而设计。尤其是将各边长平方后在进行比较的思路与方法，这是“勾股定理”发现的创造性突破，然而它是怎么形成的呢？正是这最有价值的思维形成过程，恰好在探究活动中被教师抹杀，不能不说是一种错过启迪学生智慧的良机。所以说，教材、教师在引导学生进行探究活动中的作用首先是将结果变为过程，这样才能将知识转化为学生的智慧。

四、延伸引导：高效性课堂的张力

高效性课堂不仅关注学生的课堂成长，而且还关注学生课外发展乃至终生的发展，因此课程的三维目标的落实要延伸到课外，使高效性课堂得以有效的扩张。所以说，课外引导延伸学习是高效性课堂的张力。

课外延伸学习的具体形式是引导学生完成课外作业或练习，然而传统的教学观念是注重知识的巩固与迁移能力的训练。当然，教师可以设计很多问题让学生在作业或练习中进行探究或交流，但延伸学习的目标实质仍是注重知识与技能的单维目标。而高效性课堂注重的是三维目标的有效落实，因此教师在引导学生进行课外延伸学习中，既要落实知识的巩固与迁移能力的训练，更要重视学生的知识与能力的生成与发展方面的引导。它主要有两种形式：一是课题学习的补充，二是课题学习的延伸。

要使我们的课堂充满高效性的活力，要使我们的课堂充满着无限的魅力，教师在教学中必须努力营造和谐的课堂教学氛围，注重引发活跃的课堂情趣，精心构建促进学生主动探究过程，潜心创设课外延伸探究情境。