浅谈如何指导学生从阅读中去找“米”

【前言】浅谈如何指导学生从阅读中去找“米”由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。一、充分利用学校现有的课程资源，指导学生从阅读开始，积累作文素材 从初中一年级开始，我指导学生利用每周一节的自习课和其他课外时间，到学校图书室去借书来阅读，带学生到学校的阅览室去读书，向学生推荐适合他们阅读的书目，如：《读者》《课堂内外》《青年文摘...

摘 要：初中作文教学是语文教学的薄弱环节，大部分学生畏惧作文，写作水平不高的原因是缺少素材的积累，本文结合笔者的教学实践探讨了如何指导学生从阅读中去积累作文素材的方法。

关键词：畏惧作文；广泛阅读；积累作文素材

我们这里是比较落后的农村地区，学生的语文底子很薄弱，写作材料几乎没有，因此作文效果不佳，大部分学生畏惧作文，对写作兴趣不高，每到作文课，就一个脑袋两个大，搜肠刮肚，绞尽脑汁，写出来的作文题材狭隘，内容陈旧贫乏，立意不高，究其根本原因，就是学生的作文素材积累少之又少，正所谓“巧妇难为无米之炊”。

一个没有一定的知识储备和生活积累的学生，想写出一篇内容充实、题材新颖、思想深刻的文章来是不可能的。鲁迅先生在《给颜黎明的信》中对读书有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，而且枯燥。”因此，我每接一届学生，从初中一年级开始，就给学生传授一种理念：要想写好作文，必须“采百家之花”，才能酿出“一家之蜜”。于是我积极为学生创设阅读条件，保证学生有文章读，找到许多“花粉”来“酿蜜”。

积累的目的是为了运用，学生之所以在写作时畏惧作文，是因为他们几乎没有作文素材的积累。那么如何解决找“米”的问题？通过什么渠道使学生的作文素材丰富起来呢？笔者做了以下的尝试：从广泛的课内课外阅读中寻找、积累写作素材。

一、充分利用学校现有的课程资源，指导学生从阅读开始，积累作文素材

从初中一年级开始，我指导学生利用每周一节的自习课和其他课外时间，到学校图书室去借书来阅读，带学生到学校的阅览室去读书，向学生推荐适合他们阅读的书目，如：《读者》《课堂内外》《青年文摘》《现代中学生》《大阅读》《小小说选刊》《中学生博览》等。

在阅读之前，我布置学生建立摘抄笔记本，抄好词好句、摘抄精彩的片段，摘抄时可以加进自己的见解和认识，并熟读成诵，这是积累作文素材的重要途径。指导学生做读书卡片，把书名、作者、文章体裁、重要内容、中心思想、人物形象、感悟启发写在读书卡片上，写读书心得体会，鼓励学生模仿文章的精彩片段进行仿写，鼓励学生写作文从仿写开始，仿写又从摘抄的经典句段和精彩片段开始，这样，就降低了写作的难度，让学生对写作逐渐产生兴趣。并定期检查学生的阅读摘抄笔记的情况，及时给予评价，在班上表扬做得好的学生，授予“读书标兵”、“读书进步奖”的光荣称号，从而树立了榜样，使学生有榜样可学；还穿插利用早读、晚读和晚上新闻课的时间让学生上讲台交流阅读课外书和做摘抄笔记的精彩片段或者美文，以及读书的心得体会和收获，这样的活动既是欣赏，又能加深阅读的印象，学生在交流过程中对生活有着越来越深的感悟，同时给予评比进行奖励，这样极大地调动了学生积累作文素材的积极性，为作文打下了一定的基础。

二、充分利用校本资料，指导学生互相传阅，从而积累作文素材

我们学校创办有作文期刊《浪花》，从创刊开始我就注意收集，到现在已经有35期了。我把每期《浪花》分给四个组长，让学生到组长那里借阅，让他们轮流交换阅读，并且做摘抄和读书笔记，因为本校《浪花》里的优秀作文均选自本校学生的作品，内容贴近学生的生活实际，都是学生感兴趣的东西，能使他们产生很多共鸣，从而激发了学生的阅读兴趣，也增强了学生收集作文素材的自信心，同时鼓励学生积极写作投稿，在一定程度上提高学生的写作水平。

三、充分利用长期以来收集的优秀学生作文

优秀作文的内容比较丰富：有写人的、有记事的、有写景的、有状物的、有写诗歌的、有游记散文的，等等。我把这些优秀的作文印发订成册子，给学生互相传阅，做摘抄笔记，写心得体会。让学生觉得作文就在自己身边，并不是很难写，从而增强学生的自信心。

四、充分开发教师自己本身的潜能

针对学生的每次作文，我都尽自己的能力写下同主题的作文，收集订成册子，让学生传阅，做摘抄笔记，并写下心得体会，因为我深深知道“学高为师，身正为范”的道理。给学生有样板可以照，有模范可以学。让学生“亲其师，信其道”。

五、发动学生的力量，建立小小图书角，指导学生积累作文素材

筹集图书的渠道有以下三个：

1.献书。我发动学生每人每个月从家里拿来两本书来，放在班级图书柜子里，给全班同学资源共享，每人每个月换两本。

2.购书。发动同学们自愿捐献出自己的零用钱，筹集起来购买新书。

3.征订。通过同学们平时卖回收废品的钱，征订几份报纸和杂志。

这样，学生的书源就可以解决一部分，当然，在学生交来的课外读物中，我们老师应该指导学生对读物有所筛选：

（1）符合学生的年龄特点。

（2）内容要健康。因为不好的读物会影响到学生的健康成长。

（3）类型多样化：名著、小说、散文、诗歌、戏剧、科普知识等。

有了丰富的阅读量，积累了丰富的作文素材，有了丰厚的文化底蕴，学生写起作文来就会顺手拈来，得心应手。学生通过积累，找到了“米”，把积累到的素材运用在写作上，有了“米”，那么“炊”就不那么“难为”了。换言之，学生就不会存在作文素材缺乏的问题了。作文素材丰富了，“读书破万卷，下笔如有神”，从而提高写作水平。

经过两个学年的努力，我们班的大部分学生再也不会因为作文而叫苦连天，据统计，在期末考试中，我们班的作文平均分高出同类班级的2到3分，语文成绩平均分高出同类班级4到5分，优秀率高出同类班级25个百分点。

实践表明：中学生的作文素材的积累越是丰富，深厚，便越容易激发灵感，厚积而薄发。不仅提高了欣赏能力，更重要的是提高了写作能力，学生再也不会害怕写作文了。