高中化学实验教学的改进

化学是一门以实验为基础的科学，实验能激发学生学习化学的兴趣，有助于学生理解化学概念、化学原理，巩固化学知识，有助于培养学生的创新能力。笔者结合自身的教学实践，就如何改进实验教学，培养学生的创新能力谈谈自己的看法。

一、变验证性实验为探究性实验，激发学生创新意识

在教学过程中，教师如果把一些验证性实验，通过创设问题变为探究性实验，就可以营造创新思维的气氛，培养学生的创新意识。例如，浓硫酸使蔗糖炭化：把20克蔗糖放入100mL的烧杯里，向蔗糖上滴加5～6滴水（水是该反应的催化剂），再滴加15mL浓硫酸，立即把一根玻璃棒插在蔗糖中间。片刻间蔗糖变黑，体积膨胀，用玻璃棒拔出一个大黑炭砣子。

化学反应方程式是：

C12H22O11 12 C + 11H2O

该实验并不难做，但是，由于有强氧化性的浓硫酸参与该反应，常有SO2释放出来，污染实验环境，是该实验的问题。消除方法：培养皿里放进装适量NaOH溶液,把100mL的烧杯放在NaOH溶液里，100mL的烧杯上罩一只250mL的烧杯（NaOH溶液应封闭250ml的烧杯下口），SO2被NaOH溶液吸收。化学反应方程式是：2NaOH + SO2 == Na2SO3 + H2O

在大烧杯的内壁上粘贴滤纸条，滴加品红试液，观察浓硫酸和蔗糖发生炭化反应时产生的SO2使红色消退过程。这样经过学生动脑，创新改进，深入探究，既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生创新思维的能力。

二、变教师演示实验为学生随堂实验，激发学生创新的动机

实践证明，随堂实验既可以达到演示实验的目的，又可以弥补演示实验的不足。因此，在条件许可时，应尽可能多的让学生动手实验，变课本上的演示实验为学生实验。一般地说，对于那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠、不污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品，都可以改为边讲边实验。例如，在进行碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比教学中，我将教师的演示实验改为边讲边实验。Na2CO3与NaHCO3分别与盐酸的反应，学生能十分明显地看到两支试管中马上都有气体产生，且NaHCO3产生气体的速率比Na2CO3快。师生分析实验得出结论后补充实验：往Na2CO3与NaHCO3溶液中分别逐滴滴入盐酸，观察现象。学生马上发现与前一个实验现象不同，即在Na2CO3溶液中开始没有现象，后来才产生气泡。这是为什么？我及时提出问题。这一不同现象唤起了学生的探索欲望，通过我的引导，学生共同分析、讨论，最终得出了正确的解释结论。我紧接着提出问题：不用其它试剂，如何鉴别Na2CO3溶液与盐酸？一些学生很快就提出了互滴的正确方案。通过设疑、导疑、释疑，较好地促进了学生的创新思维。

三、注重改进演示实验，培养学生创新精神

为了更好地发挥实验教学的创新教育功能，在教学过程中，教师应引导学生不断改进实验，使现象更明显，内容更合理，结论更严谨。如：铁与水蒸气反应的实验，我们的改进实验采用颗粒状粉笔为载体，利用其表面积大的特征，令铁粉与水在粉笔颗粒上充分接触反应，实验步骤如下：

①将粉笔研碎成颗粒状，用热水浸润。

②将湿润后的粉笔颗粒与还原铁粉充分混合。

③按图所示装置，加热粉笔颗粒，几分钟后可以观察到氢气肥皂泡不断冒出。

改进实验的优点：此实验改进的优点在于采用粉笔颗粒为载体，摆脱了棉花易燃和无法直接加热的限制。因粉笔颗粒蓄水量多，表面积大，铁粉与水能够充分接触，氢气产生量足。且粉笔不易燃，能够直接对其加热，反应速率快，效果显著。

四、增加设计实验，培养创新能力

近几年高考化学试题，加强了对考生设计实验能力的考查，具有较强的综合性和思考性。它要求学生不仅要有实验操作的直观体验，而且要有深入、全面的思考。如何让学生主动积极创造地去学习，将知识机械性高积累变为能力，变为发展的阶梯？笔者认为，应充分发挥学生潜能，依据教学大纲要求，以学生的经验与知识技能、实验能力为出发点，提出实验课题，请学生动手、动脑设计实验，激活学生记忆中的相关知识，让他们独立思考，去探究创新，保持生动活泼的学习态势。如实验设计： 设计实验能通过观察现象证明CO2与NaOH确实发生了反应。

五、重视家庭小实验，培养学生的实践创新能力

家庭小实验是课堂实验教学的延伸。家庭小实验由于没有明确给出实验所需用具、步骤，也无明示要观察的现象，因此对培养学生的创新精神起着重要的作用。这种实验，可以让学生在一个心理状态比较宽松的环境中，不受时间的限制，可以反复做，反复观察，直到认为满意为止。因此，教师要把学习与生产、生活联系在一起，把学生带向社会，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养开拓创新的精神。例如，学习原电池原理后，我布置学生自制水果电池。同学们各显神通，制备了多种水果电池，其中有学生用如下方法制备出土豆电池，效果最好：取12个土豆放于干燥的玻璃板上，在每个土豆上相距1cm处，分别插上铜片和锌片，制成土豆电池。将12个土豆电池串联相连接，并接上1.5V的小灯泡和电键，形成回路，接通电键，灯泡便会发亮。再如“褪色灵”、“冰袋”、“白纸显字”、“碘的特性”等家庭小实验都极大地调动起学生的积极性，培养了他们的实践创新能力。学生每完成一个家庭小实验都领略了获得成功的喜悦，极大地诱发了学生获取化学知识的强烈欲望，从而激发了学生的创新精神。在每个家庭小实验活动结束后，我都留出时间让同学相互交流，这对培养学生创新意识和创新能力大有帮助。