做一名幸福的信息技术教师

2013年10月，我有幸来到美丽的江南大学参加2013年高中信息技术国培计划项目。满满的十天，也是丰收的十天，业内众多顶级专家的讲座、同行的交流和碰撞、前沿技术的学习和考察、龙头学校的研修和观摩，让我经历了一次前所未有的头脑风暴。每一天都在期待、兴奋和收获中度过，每一天都感受到思想火花的闪现和心灵的洗涤，让我有理由坚信，做一名信息技术教师是幸福的。

理念，放飞幸福梦

俗话说，眼界决定境界，理念决定道路。信息技术和其他学科最大的不同是发展迅猛，日新月异。正如祝智庭教授所说，当今信息社会每72小时知识更新80%，这对信息技术教师提出了很高的要求，需要不断学习新技术，更新教学思想和理念。由于信息技术学科非高考科目，信息技术教师外出培训和交流的机会相对很少。平日里只能自发地通过网络、杂志等有限的途径和手段获得零星的技术和观念的更新，久而久之，倦怠代替了梦想，成了“井底之蛙”。

感谢江大国培，让信息技术教师领略了一系列前沿技术和先进理念的风光。通过江大两位副校长纪志成教授和田备教授做的“智慧感知、智慧校园”的报告，和对“感知中国”――国家物联网中心和江大能源控制中心的参观，直观了解了物联网技术支持下的校园运转，亲身体验了物联网技术在工业、农业、交通、环境、安监、电力、家居、卫生、物流等领域的广泛应用。在无锡一中的观摩活动，教学环境、教学资源建设及“翻转课堂”模式让我深受启发。祝智庭教授的《智慧教育，教育信息化的新境界》更是将未来信息化教学的蓝图展现在了我面前，使我在享受大师睿智风趣的同时，拓展了视野，开阔了眼界。董玉琦教授的《信息技术课程研究的历程与趋势》，对比了国内外对信息技术课程的内涵，让我对课程的发展趋势有了清晰的定位。李艺教授的专题讲座《梳理课程思想，巩固课程价值》，引发我对信息技术课程思想和价值有更深层次的理解，体会到了智者的思想，明白了思考的重要性，激发了我对信息技术课程价值与思想本身的一种研究欲望。闫寒冰教授的《参与式培训课程的设计和实施》，让我体验到了参与互动的快乐，对“建构”理论也有了更深刻的理解……

这一份份精神大餐，充盈着我的头脑，滋润着我的心田。原来零星片面的理念，在专家的启迪下，同行的交流中，逐渐清晰系统起来。这次国培让我树立了先进的理念，重新点燃了教育激情，放飞了教育梦想，这是我的第一个重大收获。

定位，重塑幸福观

信息技术教师通常会面临这种现象，刚工作的时候信心满满，希望能大展拳脚有所作为，但随着时间的推移，杂事的缠身及“不受重视”的感觉，心理落差越来越大，压抑感、沮丧感接踵而来，鲜有幸福感和成就感。

李冬梅老师没用华丽的辞藻，没有刻意的雕琢，2个多小时娓娓道来。她在上课，同时又很享受上课，让我深深感受到她发自内心的快乐和幸福。作为教师，幸福感仅靠好的生存环境和物质条件是远远不够的，我想更多的幸福感应来源于精神上的满足：自己的劳动是否被他人和社会承认，工作的每一天是否身心愉悦、充满激情。幸福其实是一种感受，试想，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，怎么可能引领学生成为幸福生活的创造者？所以调整定位，塑造正确的幸福观，小岗位也能获得实实在在的幸福。

首先是心态的定位。一是理性调整期望值。许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心，安于平凡、甘于平凡。二是悦纳自己，当别人不把自己当回事的时候，我们要把自己当回事，接纳自己的长处，承认自己的存在价值。我们不能一味地抱怨和消极怠工，而应摆正心态，积极面对，理智、客观、正确地给自己定位，从而实现自身价值。

其次是职业思路的定位。很多信息技术教师每天忙于各种各样的杂事，没有时间和精力研究信息技术的教学。李冬梅老师在报告中有个观点让我印象非常深刻：一定要把不该我们做的各种杂货送出去。正因为把更多的精力放在课堂教学研究上，李老师所在的北大附中，信息技术教师跟语数外教师一样，获得同等的尊重，拥有同等的地位。什么才是自己重点发展的职业方向，应该赋予更多的思考和定位。只有把大方向把握好了，才能从纷繁杂乱中理清思路，享受工作，赢得尊重也赢得一片属于自己的天空。

专注，铺设幸福路

浙江长安小学的许憬校长分享了他在专业成长道路上，如何实现从一名普通的一线信息技术教师到卓越的特级教师和校长的华丽转身。这无疑给晋升机会相对较少、职业前途不光明的信息技术教师注入了一支强心针，让我们坚信，信息技术教师也可以有春天，小学科也能有大作为。

许校长一路走来，最值得借鉴的经验和法宝就是“专注”。因为专注，所以抛开名利，心无旁骛地把职业当专业乃至事业来做；因为专注，所以学习，孜孜不倦寻求力量的支撑，尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和、脚踏实地地在自己的教育之路上徐徐前行；因为专注，所以坚持，捕捉教育中所有细微的火花，让积累的光明照亮教育探索之路。正如许校长自己总结的那样：最幸福的，是行走在征途上，最美好的，往往是追求的过程。

建构，内化幸福感

信息技术教师通常都有较强的学习能力，但课堂教学的把控和驾驭往往不如其他学科教师。江大人文学院陈明选院长的《社会信息化进程中教学设计的转型――基于理解的视角》给了我很大的启迪。在学习过程中，不能一味地效仿，只有把新的信息和知识在理解的基础上，通过重组和改造，整合到自己原有认知结构中，才能逐步建构起自己的知识体系。

那么如何将他人的知识、技能、理论内化为自己的东西呢？我觉得最有效的途径就是反思和研究。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。由此可见教学反思的重要性。教学前的反思，能使教学成为一种自觉的提炼和实践；教学中的反思，能使教学高质高效地进行；教学后的反思，能使教学经验理论化。信息技术教师要克服“只动鼠标不动笔”的坏毛病，在学习专业技术之余，勤动笔，通过深入的研究，提高自身理论水平、实践能力、写作水平和合作能力等素养。在反思和研究中，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。

十天的生活和学习紧张充实忙碌，更让我受益匪浅。培训期间，经过专家的梳理，树立了很多先进教育教学理念，也解决了许多困惑，得到了宝贵的教学经验和教学技巧，也开阔了视野增长了见识，更收获了来自天南地北志同道合的友情。

培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更没有结束，我将带着感动、感悟、感恩，带着满腔热情，在今后的教学道路上体验和探索，用收获、价值来承载一名信息技术教师的幸福。套用网上的一段文字来表达我的心情：

有一种研修，没有参与，你不知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不知道温馨如家；有一种学习，没有体验，你不知道学海无涯；有一种交流，没有融入，你不知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不知道豁然开朗；有一种苦累，没有体会，你不知道痛并快乐；有一种信仰，没有执著，你不知道任重道远……