如何培养学生创造性学习的能力

摘 要 本文从新时期数学教学面临的实际状况出发，结合笔者教育教学实践，对信息时代高中数学教学如何培养学生的创造性学习能力提出三条建议，并相应地总结出学生在实践中运用知识与获得新知识的三大有效途径。其中，创造能力的培养是本文论述的重点。

关键词 数学教学 创造性学习 能力

数学是一门基础面又非常重要的学科，教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握基本技能进而增强分析问题、解决问题的能力。这有赖运用科学的教学方法和教学途径、创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生创造性地学习。学生创造性学习是以知识为中介，将知识加工、活化为学习能力并转化为创新能力的过程。创造性学习要求学生不能当知识的“容器”，要积极思考，主动参与知识获得的过程，感受和理解知识产生和发展的过程，学生的创造能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断地探究、体验而形成的。笔者在具体的教学过程中，注重学生创造性学习能力的培养，具体方法如下：

一、激发学生的好奇心

好奇心是科学创造和发明的出发点和推动力。好奇心就是一种对自己还不了解的事物，能够自觉集中注意力，渴望把它弄清楚的心理倾向。好奇心是产生学习欲望的主要原因，是创新的基础。在教学中，教师力求揭示客观世界在数量关系和空间形式方面的规律和联系，展现数学知识对解决实际问题的巨大作用；引发学生认识上的不平衡，这些都可以培养学生对数学知识的好奇心理。

例如在学习一次函数前，布置学生观察本校第二多媒体每排座位与排数各是多少，并告诉学生，每排座位数与排数之间存在一种关系，这将是我们要学习的新知识，学生会产生极大的好奇心去观察、去发现，对要学习的新知识产生浓厚的学习兴趣。又如，在学习两点之间，线段最短的定理时，让学生思考这样一道题：我国桥梁专家已设计建一座从福建到台湾的跨海大桥，问该桥应建在什么地方，才能使海峡两岸经过该桥的路程最短及造桥最省。，这些问题对于学生来说不十分陌生。解决它不是一点思路都没有，但确实还有困难，这就引起了认识上的冲突，使学生产生了好奇心和主动探求解决方法的欲望。

在教学过程中，教师既要保护和激发学生的好奇心，更要及时将这种好奇心引导到对知识的探求上，使好奇心升华为求知欲，教师可以创设新异的教学环境，学生的好奇心就能得到有效的启动。

二、鼓励学生在学习中主动提问和质疑

问起于思，思源于疑。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。问题有助于摆脱思维定势，有助于激活创新能力，问题意识是创新性学习中最重要的意识，这种意识的关键是发现问题，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。在教学活动中，通过质疑形成一个问题情境，学生不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解答疑问，这时就激发了学生思维的积极性，所以一个有深度的质疑，常常可以掀动思维的波澜，鼓起探索的风帆。

三、引导学生在实践中运用知识与获得新知识

人的思想、认识是从现实中得来的，要通过综合实践活动，促进学生进行自主探索、合作交流，并学会综合运用所学的知识解决实际问题的能力。教师一方面要引导学生积极接触实际，在实践中运用所学的知识；另一方面要指导学生通过实践去认识新事物，从而获得在书本上学不到的新知识。美国学者泰勒认为：“具有丰富知识和经验的人，比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”这说明知识经验的丰富程度与创造性思维能力之间存在着密切的关系。引导学生在实践中运用知识与获得新知识的途径主要有以下三个方面：

1.参加社会性实践活动

根据教学需要，教师可以组织学生深入社会，从事一些力所能及的社会性实践活动，以防止书本知识与实际的脱节，培养学生观察、分析与判断能力，并验证所学知识的正确性与否。例如“白色污染”问题，让每个学生统计自己家庭一周内使用的塑料袋个数，再填入表格。让学生通过收集和整理这些数据的活动，再一次经历数据的收集、整理、描述和分析的活动过程，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用已经学过的数学知识。通过活动让学生感受使用塑料袋的行为对大自然所造成的污染，以唤起他们的环境保护意识。

2.参加教学性实践活动

教师可以让学生的实验、实习、现场参观、调查等活动中运用自己所学的知识。同时又从这些活动中获得必要的新的知识，以补充课堂教学的不足与局限。例如，让学生列出日常食物中前十位营养成分的名称和比例，结合一般营养学知识进行合理配餐，为学校食堂或餐饮店提出更好的建议；可以让学生去商店参观商品打折销售活动，真正理解商家的用意，弄清标价、售价、成本、利润之间的关系；也可以让学生用不同的统计图表示家里每月的用电量、电话费等；也不防去卖福利的地方看中奖人的个数，感受概率的大小。

3.参加科技性实践活动

教师可以根据学生的知识基础、年龄特点、爱好特长，采取适当的形式组织他们开展开技活动，以培养他们独立工作、砥砺思维的习惯。

在日常的教学工作中，笔者不忘培养学生创造性地学习，以调动学生学习的积极性，促进学生整体能力的发展。当然学生创造性能力的培养需要师生互动教学相长。

参考文献：

[1]朱生机.略谈培养学生的创新精神[J]中国当代论文选.

[2]周惠.论培养学生的合作能力[J].教学月刊.

[3]刘阳.浅议中学生的教育创新[J].教育研究.

[4]赵君.激活学生思维，让学生在教学中动起来[J].人民教育.