作文教学应与阅读教学相结合

“读书破万卷，下笔如有神”这句名言道出了“读”与“写”的密切关系，的确，阅读教学的终极目标应该是学生能将阅读中积累的写作知识运用到写作中，轻松快捷地写出具有个性和才情的文章。因此，我认为，要提高学生的写作水平，首先应从阅读教学入手。

一、从阅读中积累词句，夯实基础

现行教材所选的课文都是文质兼美的文章，推荐的课外读物都是适合中学生的名篇，既能让学生感悟祖国语言的优美，又能陶冶学生的情操。我们教师就要教给学生良好的方法，让学生边读边书面积累：新鲜活泼的词语、优美生动的词句、个性化的词句等。每月安排一节课自由交流阅读积累，并说出欣赏的理由，词句能用在哪些地方，合作交流又再一次拓宽了积累范围，让学生在愉悦中收获知识。每周周记、每次作文讲评时，我都要把学生用得好的词句展示出来，让学生感受学以致用的喜悦，又让更多的学生尝试学以致用。

二、从课文中挖掘素材，强化训练

作文教学是极富实践性的，不进行长期有效的训练无法有所提高。很多学生感到无话可说，无事可写，也就是没有丰富的写作素材，因此胡编乱造，写不出有真情实感的文章。其实，我们可以从课文中挖掘素材来丰富训练。学完课文后，有针对性地布置小作文，不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的地进行写作训练。我们可以从课文中挖掘出略点、隐点、续点和触点进行扩写、续写、改写。如教学《孔乙己》后，让学生针对孔乙己被吊打这一隐点进行补充；针对“孔乙己大约的确死了”进行续写。这样学生有话可说，也很乐意，既对学生进行了心理描写、语言描写等的训练，又能调动学生的生活经验，写作也变得轻松了。

三、从阅读中习得方法，巧妙迁移

教学过程中，很多学生对课文涉及的修辞方法、写作方法等只会在课堂上笼统接受，而不会在自己的写作恰当运用，这是因为他们对这些方法缺乏深刻理解或没有及时实践所致。因此，教师既要在讲课中点拨，也要让学生及时总结一课所得，更要在课后作有效的单项写作训练，让学生从课内迁移到写作中。比如教学完《从百草园到三味书屋》，我留了十分钟让学生畅谈最大收获时，有个学生说：我最大的收获就是从“不必说……不必说……也不必说……单是……”这一段中学会了运用排比，详略结合使文章内容更充实。其他同学一听也深有同感，我迅即就让学生运用这种句式写一段话，前后四人交流，效果特好。

四、从教学中抓住契机，多写随感

新教材中有许多课文，密切联系学生的生活、学习、思想实际，学生在阅读的过程中肯定会与之产生共鸣，碰撞出思想的火花。这是相当有价值的契机，我们教师应紧紧抓住这样的有利机会，指导学生写一些随笔，让学生有宣泄情感的平台，既有效提高了学生的写作水平，也净化了学生的灵魂，可谓一箭双雕。如教学完《心声》后，我就让学生以《心声》为题，向父母、老师吐露你的心声。这次的作文，是学生上初中以来写得最真挚的一篇，在文章中，学生大胆地展露心迹，尤其是胆小、内向的学生，借这次机会，说出了十几年来最想说而又没敢说的话。这样的文章能不感人吗？学完《给女儿的一封信》后，我就让学生在周记中畅谈自己对爱情的理解。对于青春期的学生而言，爱情是他们最憧憬的，有很多想法，有很多理解，因而不愁找不到素材写。既锻炼了学生的写作，又加深了他们对爱情的理解和把持。

一直以来，我们的周记几乎都是紧跟教学进度，结合所学的课文内容让学生写随笔，尽量避免学生无话可写的情况，让学生有话可说，有事可写，有感而发。

五、从审美阅读中感悟，提升素质

初中学生的思想和心理都还处在不稳定的阶段，审美指向还不确定，审美情趣还比较浮泛，教师应适时指导。教师可通过教材引导学生去发现、去感受、去体悟、去描绘美好的生活、美丽的世界。首先是体悟文本，选读文本中的美点。如读《春》《海滨仲夏夜》《济南的冬天》等，让学生去感悟大自然四季变化多姿的美；读《斑羚飞渡》中“飞渡”的段落，从悲壮的一幕感悟整体精神的伟大、群体意识的必要；读《安塞腰鼓》，感悟民族精神的不屈；品读古诗，感悟古仁人博大的胸襟、远大的抱负、强烈的爱国情感。在选读中，杂取种种文章的精华，丰富学生的精神世界，提升学生观察生活、思考人生的能力。鼓励学生将自己的顿悟用随笔的形式记下来，把从内容到形式的心得运用到平时的习作训练中。其次引导学生社会生活，增加社会积累。要求学生走进电视，看《新闻联播》、《焦点访谈》、《走遍中国》、《艺术人生》《科技之光》《今日说法》等节目，留心社会热点，关注社会焦点，拓展文章的社会性、时代性；走进大自然，亲近大自然，欣赏大自然，品读大自然的风韵；走进社区、集贸市场，观察人物，剖析人物内心、社会本质；读名著、评名作、议时政、谈得失、析美丑，捕捉社会的亮点，关注社会主流……只有让学生真切地感悟生活，感悟生活中的美点，领悟生活的情趣，写作时情感才能有依附，立意才能深远。

总之，扎实提高学生的写作水平是一个长期而循序渐进的过程，教师一方面要引导组织学生将阅读与写作融合，另一方面还要引导学生通过生活观察和实践来丰富自己的积累，再通过坚持不懈的训练来提高学生的写作能力，让学生写出有个性有真情的文章。

作者单位：

山西省襄垣县职业技术学校