初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位

摘要：在我国当前教育体系整体改革的形势下，学生的主体地位在教学过程中的实现已经逐渐成为了人们关注的焦点。本文针对师生关系与多媒体课堂教学模式两方面对学生主体地位实现的影响进行了简单的分析与介绍。

关键词：初中地理；地理教学；主体地位

根据我国当前教育形势，在初中教学时期中的地理教学是使学生初次较为透彻的对地理进行了解与掌握的重要阶段，是使学生的地理方面素养得以良好养成的起步阶段，亦是使学生为将来的地理学习奠定扎实基础的关键阶段。因此，教师应当在地理教学过程中，运用合理的教学手段以及创新的教学方法使课堂教学质量得以有效的提高，与此同时要在教学过程中强调学生的主体地位并D变自身教学观念，以科学进步的教学模式使教学效果达到最佳状态，为学生今后的发展奠定良好的基础。

一.拉近师生距离并激发学生兴趣

在初中地理教学过程中，若想将学生在教学课堂中的主体地位得以良好的体现与突出，教师首先要做的就是拉近其自身与学生之间的距离，不能按照传统的教学思想将教师本身作为知识的灌输者，教学要突破传统教学思想的束缚，要将自身作为学生学习上的引导者与生活中的朋友，教师要成为学生的良师益友，而不应是学生敬而远之的角色[1]。因此，教师要在学习与生活中多与学生沟通交流，并给予学生足够多的关心，让学生感受到来自教师的关爱，从而更好的拉近师生间的距离，使师生之间的和谐关系得以良好的构建，进而使学生能够主动积极的配合教师的地理课堂教学，使学生对于地理学习的热情得以调动。此外，教师与学生之间关系的拉近，还可以使教师得以及时准确的了解到学生对于地理教学的不满之处，获取到学生对于教学的感受以及实时反馈，从而对自身的课堂教学方法与模式进行具有时效性与准确性的调整，使地理课堂教学模式在科学合理的同时尽量贴近学生的喜好与需求，从而使学生得以在更为舒适自在的学习环境中对地理进行学习，亦使学生在地理教学中的地体地位得以更好的突出与实现。

其次，教师还要在教学过程中运用合理恰当且有效的教学手段以及教学方法，使学生对于地理学习的兴趣得以有效的培养与激发，孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说，关于学习这件事，了解学习之道之人不及喜爱学习之人，而喜爱学习之人又不及以学习为乐之人，所以在教学过程中充分培养学生对于地理学习的兴趣，并有效激发学生对于地理学习的热情，从而使学生能够体会到地理学习的乐趣显得尤为重要。与此同时，教师还要在地理教学过程中引导学生对于生活中的地理知识多留意多观察并且多思考，使学生逐渐学会进行自主学习，从而使学生的自主学习能力得以良好的培养，教师还可以在教学课堂中组织以学生参与为主的各项教学活动，从而使课堂气氛得以有效的活跃，使学生的注意力得以集中，使学生切身体会到地理教学的魅力，使学生感受到地理学习的乐趣，从而使学生真正意义上的成为教学的主体，使其主体地位得以充分的突显。

二.对学生的自主学习能力进行有效的培养

根据新课程改革所指出的教学方向，使自主学习策略在初中教学中得以广泛应用已成为当前初中各科目教师的共同任务，此任务对于地理教学而言也不例外，因此若想使学生在初中地理教学中的主体地位得以充分的体现，教师必须将学生的自主学习能力进行良好有效的培养[2]。首先，教师要对学生的判断能力进行培养，从而使学生能够对自身所学知识内容的必要性与难度水准自主做出最基础的判断；其次，教师要对学生在自主学习过程中的筛选能力进行培养，使学生能够自主筛选出自己所需要学习的内容，而后再对自己所需要学习的知识内容进行合理的控制与有效的调整，从而使其能够在后期学习中自主对学习偏差现象进行及时有效的纠正；最后，教师要对学生的安排与规划能力进行有效的培养，使学生得以在自主学习过程中对自己所学知识内容进行严谨有条的自主安排以及科学合理的自主划分，从而使其自主学习过程中所学知识的全面性得以有效的确保，同时还可以将学习上出现的漏洞进行及时的避免，最终使其自身学习习惯的细节性得以有效的提高。

结束语：总而言之，若想在初中地理教学过程中将学生的主体地位进行充分的体现，教师首先要做的就是转变自身的传统教学观念，并且突破传统教学思维与方法的束缚，将自身角色由知识授予者转变为学生学习道路上的引导者，积极有效的对学生的自学学习能力进行培养，使学生能够对教学相关知识进行主动的汲取，从而才能真正意义上的视学生为教学的主体并对学生的主体地位予以尊重，进而使学生的主体地位在教学中得以实现。

参考文献：

[1].李素娟.初中地理教学学生主体参与的理论与实践研究[J].学位论文.华中师范大学：课程与教学论，2012：16-17.

[2].苏诗卉.初中地理教学中突出学生主体性的实践研究[].学位论文.东北师范大学：教育・学科教学（地理），2008：9-11.