培养自学能力 奏响语文新课改主旋律

【摘 要】语文新课改提倡“自主、合作、探究”的学习方式，而兴趣是自主的前提，如何激发学生语文学习的兴趣，从一味强调“接受学习，死记硬背，机械训练”的传统学习方式，转向“自主、合作、探究”的学习方式，让“教”与“学”互相牵动的现代教学取代“教”与“学”互相疏离的传统教学已经是大势所趋。本文从提高语文教学艺术、激发兴趣、创设情境、鼓励激发等方面作了一些肤浅的探讨。

【关键词】语文；新课改；自主学习；培养

“兴趣是最好的老师”，多年来，如何激发学生语文学习的兴趣，引导学生积极参与语文课堂学习，一直成了语文教育议论的热点。新课程标准的制定，使长期处于沉闷状态的语文教学如沐春风，并由此引发了现代语文教学的新一轮的课程改革，让“教”与“学”互动的现代教学取代“教”与“学”背离的传统教学已经是大势所趋，并成为了越来越多的语文教师的共识。但是，在实际工作中，我们应该如何激发学生语文自主学习的兴趣呢？笔者根据自己在语文教学实践中切身体验谈谈关于语文自主学习的感受。

1 提高语文教学艺术，让激情感染学生

语文教师本人的综合素养和人格魅力是激情的源泉。讲课有无激情，是否神采飞扬，声情并茂，在很大程度上决定教师自身的亲和力和他驾驭课堂的能力。这就要求我们语文老师除了有丰富的知识之外，还要学会用富于艺术感染力的方法在朗读、精讲、设问中善于激发学生参与课堂学习的兴趣。声音美就需要朗读来体现，精彩的朗读使学生赏心悦目，心领神会，它是深刻理解课文感情内容的快捷方式，是书面语言转变为形象生动、发音规范的有声语言的再创作活动，它增强了语言文字的张力，弥补平面化的文字表达的不足。

2 创设情境，引发学生自主学习动机

美国教育心理学家布鲁纳认为“学习的最佳原则，常源于对所学习的内容本身发生强烈的兴趣。”激发兴趣是自主学习的前提，良好的学习兴趣能调整学生的自我参与意识，完成了从“要我学”转化为“我要学”角色转换，只有在语文教学中善于创设情境，引领学生积极地与所学的文本沟通，让学生在教师依据课本营造的情境中走进文本、融入文本，唤起学生对文本内容的情感共鸣，才能从根本上读懂文章，让学生自己真正地感悟的文学本身的魅力。在课堂教学中，合理创设情境，有利于激发学生学习兴趣，把学生引入一种与学习知识相联系的气氛中去，使之在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，从而成为学习的主人。

3 创设浓郁的自学氛围，激励学生自主学习

让学生自主学习。并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给学生自学的程序与方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么、再做什么、最后做什么。由教到学有个过程，这个过程是不可缺少的。教师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。阅读本来是供学生自由发挥、自由言论的主观开放题，也有老师按照几种文体的不同，总结出了固定的回答模式；作文，老师口干舌燥地列出了创新的招数，学生的作文已在老师的设置下陷入了为创新而创新的怪圈，看似新颖的形式，掩饰不了内容的苍白无力。表面上的自主学习却掩盖着学生的被动与滥竽充数。自主学习的过程，是不断熟练掌握“渔技”的过程，自学的过程则是学生练习“渔技”的过程，只有在反复地自主学习，才能拥有娴熟的技巧，才能在茫茫学海中扬帆起航，享受“捕鱼”的快乐。因此，老师必须学会关心、学会欣赏、学会发现、学会鼓励，让学生更好的享受到学习的快乐，养成健康而积极向上的自主学习的好习惯。

4 培养良好学习品格，形成终身学习的好习惯

当今的社会，知识的老化周期变短，知识的更新急剧加速。尤其是以计算机和互联网为代表的信息技术将人类逐渐推入了一个学习型社会。自主学习成为适应社会急剧变化的客观需要，是面对知识爆炸性增长的必然选择，也是经济发展对劳动者的迫切要求。

4.1 自主学习是新世纪教育的显著特征

心理学家卢仲衡先生指出：“自学能力，就是指一个人的学习能力，是一个人独立地获取知识的能力，是指一个人多种智力因素的结合和多种心理机智参与的一种综合性能力”。他认为，一个人的自学能力就是那个人可持续发展的能力。因此，自主学习能力的形成，对受教育者“学会认知、学会合作、学会生存”的意义是深远的，影响是永恒的。

4.2 自主学习是个体发展的主要途径

皮亚杰构建主义学习理论认为：“知识既不是客观，而是个体在环境交互作用的过程中逐渐构建的结果。”一个人的一生中如果只从教师在课堂中传授的一点知识是远远不够的。他必须学会自主学习，学会在社会这一大课堂中学习语文、感受语文、分享语文，这样才能跟上时代的节奏。

4.3 自主学习也是人终身发展的要求

未来社会要求每一个人必须与时俱进的学习，只有在不断的自主学习中充实自我、完善自我，才能顺应时代的要求。“教是为了不教，不教是为了培养学生有终身自学的能力，具备终身学习的素养。”这是对自主学习意义的最完美的诠释。

总而言之，新课改下素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性学习，能够主动地自觉自愿地学习。学生是学习的主体，没有学生的自主参与，语文学习活动是不完美的。自主学习源自兴趣、爱好，脱离了兴趣与爱好去谈自主学习，无异于无源之水、无本之木，那宛如空中楼阁――虚无飘渺了。

【参考文献】

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[2]朱慕菊，主编.走进新课程与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.

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