现代计算机教学中非智力因素能力的培养
时间：2022-04-01 02:33:46
【摘要】新时期，计算机知识在学生的成长与发展中发挥的作用日益提升，国家为使计算机教学现有状况实现全面优化，尽可能高地提升计算机的教学水平，当前时期开始大力组织相关教师展开对于计算机教学工作的研究。而非智力因素作为学生学习的关键影响因素，在新时期便成为计算机教师改进教学的主要突破口。本文通过对非智力因素相关问题进行分析，着重探讨了教师在计算机教学中培养学生的非智力因素的几点策略。
非智力因素在学生的学习中，要比智力因素更能直接地影响学生的学习态度及水平，随着当前时期学生个性化理念的不断上涨，这种非智力因素的影响作用更加显著。因此，对学生的非智力因素进行培养，是新时期教师开展教育工作所应当积极落实的一项有益工作。近几年来，计算机教师针对计算机教学重要性的不断提升，纷纷开始将培养非智力因素引入教学工作，力求通过提升学生非智力因素方面的能力，使学生的学习水平得以提高，进而达到教学的预期目标。
一、非智力因素相关问题概述
1、非智力因素含义
非智力因素是人类心理活动的主要类型，它指的是个体对待客观事物的具体活动，与指代人类反映客观事物的活动存在着明显的不同，智力因素包括观察、认知、思维、记忆、想象、联想、创造等，而非智力因素则体现在兴趣、需求、动机、理想信念、信仰、注意力、情绪情感、意志力、性格特征、世界观等方面。智力因素在人们的学习中发挥着启动学生的认知活动的作用，而非智力因素则是认知活动开展的动力，对认知活动起激励与维持作用。
2、对计算机教学的重要意义
学生对于计算机知识的学习，是智力因素与非智力因素二者协调发挥作用的过程，虽然从主观上来看智力因素更能决定学生的学习水平，其实质确实非智力因素影响着智力因素，进而更直接地决定学生对于计算机知识的学习兴趣、动机以及意志力等，继而决定学生对待计算机学习的态度，指导学生的实际学习行为，使学生的计算机学习被限定在一定的水平。所以，在计算机的教学中，教师培养学生的非智力因素是极其必要的。
从我国计算机教学的状况来看，教师普遍更加重视在教学中对学生进行智力因素的培养，致力于使学生达到对于学习的智力能力的提升，而严重地忽视了对学生非智力因素进行培养的必要性，致使学生在学习中出现了学习能力的失衡，也诱发了学生对于计算机学习的厌倦感。这种厌倦感在计算机教学的操作方面尚不甚明显，而在理论知识教育方面则显露无遗，学生往往难以真正地集中注意力对基础的知识进行学习，进而造成了其计算机学习中理论的缺失。因而，教师对学生进行非智力因素的培养就显得极其必要。
二、培养学生非智力因素方面能力的策略
非智力因素具有相当强的主观性，计算机教师培养学生非智力方面的能力，往往会遇到较为复杂的问题，因而，教师必须要综合采取各种有效措施，对学生进行系统的能力培养。具体来讲，教师培养学生的非智力能力，可以从以下几点策略出发：
1、加强对学生学习兴趣的培养
非智力因素中兴趣这一内容直接决定着动机、理念以及意志力，继而影响到学生能力培养的实际效果，因此，计算机教师必须以兴趣为首要切入点，在教学中培养学生的兴趣。具体来讲，教师可以通过利用趣味性的教学导入法以及形象生动的教学方式，将学生的注意力有效地转移到学习中，并在教学开始后，对其注意力加以牵引及加深，使学生真正地获得对于计算机知识的学习兴趣。比如，教师可以通过与学生沟通交流，共同探索学生在生活、学习中，对计算机的应用，使学生自主直观地感受计算机知识以及技能的重要性，并且，在各类事件中选择与学生的学习及生活紧密贴合的事件，将教学的内容与事件中的实际应用问题进行连接，激发学生解决问题的兴趣，同时引导学生在考虑如何解决计算机应用问题的过程中，投入到对于计算机知识的学习中，从而实现对相关知识的有效学习以及掌握。
2、提升学生的自信心与成就感
计算机教师要想培养学生的非智力因素，还必须加强对于学生自信心与成就感的培养，使学生在学习过程中实现对于学习兴趣的提升，以及对于学习动机的端正，继而帮助学生在更高程度上达到对于计算机学习的认同。具体来讲，教师在进行教学的过程中，应当将理论知识与操作技能进行协调整合，在将处于高昂兴致的学生带入教学之后，鼓励学生针对具体教学知识，编制系统化的学习方案以及实际的操作计划，然后引导以方案计划作为指引，进行自主地学习与操作，同时尽可能地在他们遇到困难的过程中，进行适时适当的点拨，使学生产生茅塞顿开之感，最终通过自主的学习组织以及操作，实现对于知识的掌握，帮助他们体会成功的快乐。然后，教师再针对学生的学习活动，对他们进行表扬，同时对他们进行适当的构筑自信心的暗示，比如，“老师相信同学们，只要敢于尝试，勇敢地在学习中前进一步，必定能够战胜对于失败的恐惧，最终发挥你们的聪明才智实现对于知识的有效掌握。”
3、引导学生进行合作的学习
计算机教师在对学生进行计算机教学的过程中，还必须针对学生在操作学习中畏惧失败、焦虑慌乱的心理，以及在理论学习中的枯燥乏味感觉，来帮助学生进行合作的学习，引导学生在合作学习中实现对于各种不良感受的突破，同时使他们在轻松快乐、协调配合的学习，进一步达到对于兴趣、意志力、信念、性格特征等非智力因素的优化完善。以网站制作这部分的教学为例，教师可以在固定各小组人数的基础上，引导其学生自主地组成若干小组，然后帮助学生们针对其学习任务进行分工，使学生们选择自己感兴趣且又与其他组员不冲突的制作任务进行操作，然后在各司其职且又互相沟通理解以及互相帮助的同时，达到对此项任务的有效完成，进而使他们感受到合作的力量，增强他们进行自主合作的学习能力。
4、锻炼学生学习的意志力
学生计算机学习水平的提升贵在坚持，他们在计算机学习中获得了必要的兴趣、动机、合作理念之后，尚不足以实现对良好学习状态的维系，而坚韧的意志力则可以达到对这一缺陷的有效弥补，帮助学生真正地形成并维持优化的计算机学习习惯。因此，教师还要通过有意识的挫折教学、适当的提醒等方式，对处于灰心失望、倦怠乏味、难以维系的学生进行鼓励与帮助，同时借助其他具有良好意志力的成功人士的案例，对学生进行情感教育，激发他们努力坚持学习的心理，最终实现对其意志力的提升。
三、结语：
在当前学生学习中，非智力因素的挖掘与能力培养，已经成为决定他们学习成绩的关键事件。因此，教师在计算机教学中必须深入地对这一理论进行分析，并采取有效策略对学生的非智力方面的能力加以培养。
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