新课程标准背景下的高中数学教学

在高中学习阶段，数学教师如何针对数学教材以及学生学习数学的实际情况，转变数学教学理念，是实现教学方法改革与创新发展的重要前提.数学教师作为数学教学的主体，在高中数学教学中发挥着重要的影响.在新课程改革发展的基础上，需要结合教学实际打破传统单一、乏味的教学状况，激发学生探究数学问题的兴趣，不但可以提高高中数学教学质量，还可以在探究问题的过程中，逐渐培养自身的数学素养，切实利用数学知识解决实际生活中的相关问题。

一、高中数学教学的不足之处

高中数学实践教学活动中，还许多现象并不符合新课程改革的要求。下面，我们就来对高中数学教学存在的不足之处进行几点分析。

1.学生机械学习，不懂得掌握数学技巧

在传统的教育体制的影响之下，许多高中学生都等着教师为他们灌输学科知识。在课堂中，学生很少自己动脑中思考问题，解决问题，也不能在数学学习实践中总结出适合自己的数学学习技巧与方法，这就使得部分高中学生的数学学习能力提高存在困难。例如，在学习有关于几何曲线的时候，虽然每一种几何曲线都有自己的表达方式，但其表达形式十分类似。如果学生不能主动进行曲线方程式特点的分析，不进行对比分析，很容易将其混作一团。在当前的数学教学中，许多学生没有意识到学习是自己的事，他们将自己的学习行为当作是为教师，为家长的付出。在学习中遇到问题，得过且过。高中数学教师应当正视学生的学习态度问题，不能给学生机会偷懒，要引导学生主动发现问题，解决问题。

2.教师宁愿机械教学，不愿丰富教学活动

教师的教学思想，对于其教学行为，以及高中数学教学的质量与成效有着直接的影响。在新课程背景下，许多高中数学教师开始对自己的传统教学思想进行改变。但是，一些教师还是习惯于传统的教学思想与模式，在他们眼里，自己用了多年的教学模式是没有问题的，一样可以培养出优秀的学生。这些教师宁愿做数学知识传递的机器，也不愿意去开发丰富的教学活动，促进学生享受数学学习，影响了高中数学质量的提高。

二、新课程背景下的高中数学教学方法

1.在高中数学课堂中使用自主探究的学习模式

针对当前高中生习惯于被动接受知识，缺乏主动动脑习惯的情况，高中数学教师可以将自主探究的学习模式引入到课堂中来，让学生有机会对数学知识进行探究，培养学生的学习兴趣，提高学生发现问题、解决问题的能力，使他们成为学习的主人。在自主探究的过程中，要注意培养学生良好的思维方法和解题习惯。

2.建立民主、和谐、平等的师生关系

在新课程的大背景下，要求师生之间建立民主、和谐、平等的师生关系，教师要对学生的个性发展给予尊重，对学生的个性和心理进行了解，从而实现素质教育。教师要提高与学生的沟通技巧，提高课堂提问的有效性。例如，教师在讲解数列的函数特性时，可以用社会的形式让学生回忆一下数列的概念，从而将两堂课的内容联系起来，使学生形成数列的整体概念，以利于学生整体知识架构的构建。高中数学教师要循循善诱，让学生在宽松、平等的课堂氛围中积极地思考，主动提出问题并进行讨论。值得注意的是，高中数学教学内容具有一定的难度，要求学生集中注意力，教师在讲课的过程中，也要采取各种手段将学生的注意力吸引到教学内容上来，用幽默风趣的语言来激发学生的学习兴趣。

3.让积极创新的思维模式走进高中数学学习过程

数学教学的目的并是不简单地教会学生一些数学原理和计算方法，而是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题，所以让积极创新的思维模式走进高中数学学习过程，从而培养学生创造性地利用数学思想解决问题的习惯是达到数学教学最终目的的一种有效教学方法。一种科学的思维方式往往会培养出一个优秀的习惯，当学生在遇到数学问题时已经形成了科学的思维，那么头脑里自然会产生某种主动、有效的解决方法，由此可见教师注重启发学生的思维是培养学生优秀的解题习惯的关键一步。

教师要创设轻松的学习环境，鼓励学生之间的讨论与争辩，学生之间的合作与分歧，对已有认知不断反思、对已有书本结论不断反思，让学生多次尝试，增强学生的反思毅力，从而不断纠正自己的错误认识，甚至可以发现现有知识的错误.同时，反思过程中更会出现思维“亮点"，形成正确的认知，这样，学生对学习的目的性会加深理解，还能优化已有认识，提高不断学习的期望，最终实现自身的不断发展，促进科技的不断进步.