如何引领新教师成长

摘 要：新教师的成长影响着学校课程改革与发展。引领新教师成长，就是要引领他们学习，使之善于进行教学实践；引领他们思考，使之能够尝试开展教学研究；采用积极教育评价，树立他们的自信心。

关键词：引领 新教师 学习 反思 积极评价

近几年，由于学校扩建，大量新教师充实到教学第一线，新教师成长的问题已是学校所面临非常现实的问题。他们缺乏教育教学经验，课程目标意识浅薄，教育科研意识更是有待于提高。作为学校的管理者，首先应加强新教师教育教学目标在各教学环节中的落实指导，使其教学课堂不只是流于形式或花哨的表演；通过同伴引领与阅读名家名著名篇的潜移默化，有的放矢地引导新教师在教育教学实践中学会思考，学会研究，解决教育教学中的困惑，为成为研究型的教师做铺垫。因此，加快新教师的成长，在新教师成长的不同时期给予适时的帮助、指导，引领其专业成长是学校管理中的一项重要任务。下面就新教师自主成长的引领浅谈几点做法：

一、引领学习 善于实践

刚走出校园的新教师，在学校里学习的大多是学科课程的教法，学习的理论较多，但实践的机会较少。因此，在新的工作环境中，新教师由于本身角色的转变，所表现出的是对学科课程比较粗浅的认识，没有任何的教育教学经验；更有的毕业生教师实习时是在初高中实习，而今任教小学课程，不说对小学的教材，就是对学科的教法也几乎是陌生的，在课堂上他们所表现的往往是无从下手，他们的教学状态仅仅是执行教案而已。

由此，首先应帮助新教师树立“工作是师者的开始，更是学习的开始”的观念。因为教师只有不断地学习，将自己在学校里所学习的基础知识，与工作中的实践知识相结合。面对不断发展的学生个体，只有树立了学习的观念，才能有意识地增强自身的职业责任感，才能为学习增添动力，增强自主发展的意识，才能为自己铺就一条专业成长之路。

在新教师的成长中，骨干的引领示范是一种有效的学习形式。组建一支新教师帮扶的队伍是新教师培训中极其重要的部分。帮扶队伍来自本校的骨干教师，以及外校的名师，首先通过讲述骨干、名师的成长之路，为新教师指明成长的目标，再趁热打铁，与新教师一同制定自己的专业成长规划，让新教师明确自己的成长目标，也增强新教师积极参与教育教学实践、学习的信心。与此同时，让新教师成长沙龙常规化，每月邀请一个骨干教师与新教师互动，就新教师在近期教育教学中的共性问题、困惑进行课堂示范、案例指导、经验交流等，这样“手把手”的指导，让新教师在培训后进行的教育教学实践会更加得心应手。这样的新教师培训，针对性强，问题解决的实效性高，为新教师的专业成长铺垫了最坚实的一步。其次，学习的另一种最主要、最有效的途径就是自培，即要让读书成为新教师工作生活中的习惯。孙晓天教授说：不会读书的教师就成不了一个专业化的教师。窦桂梅老师说：“书籍，可以净化灵魂、升华人格……”苏霍姆林斯基也把书当作自己的“宝贵财富”……古往今来无数的圣哲、文学家、教育家，无不是让读书成为习惯。可以看出，读书可以从别人的成功中汲取经验，是获得精神成长的重要源泉。

刚从高等院校出来，新教师们依然像孩子一样的贪玩，他们有时间逛街，有时间去唱歌，却总是推托没有时间去看书。他们有各种的理由：那种教育理论的书在学校里就把我们整的晕头转向了。整天要备课、写教案、改作业，哪有时间看书？……其实，年轻的他们只是开始教书匠的忙碌生活。一个新教师很形象地比喻他的课堂，说就好像在玩“打地鼠”，训了这边，那边的孩子在闹；唬住那边，这边的又吵起来，整节课教师课堂“纷扰”不断，老师也折腾得焦头烂额。

众所周知，课堂的良好常规是教学有效性的保障。此时，是引领他们阅读名家名著的最好契机，根据他们所反馈的教育教学工作中的困惑，组织他们一起学习管建刚老师的《一线教师》、《不做教书匠》，魏书生的《班主任工作漫谈》，雷夫的《56号教室的奇迹》……一起研讨怎样汲取名师的经验，学会站在巨人的肩膀上让自己成长得更快些。一位新教师在读了《一线教师》后这样写道：“《一线教师》让我学会了关心学生，学会了倾听，学会了与学生沟通，让学生真正感觉到教师可亲、可敬、可信任。实践中，孩子们开始主动亲近教师了，学习劲头足了，让我真正体验到了“亲其师信其道”。我热爱我现在的教育教学生活。”一位新教师在学校举行的“快乐教育 幸福人生”的演讲比赛中，说道：“……当我读了《用感恩的心去工作》这本书后，我的心中豁然开朗了。父母给我们生命，养育我们长大，我们应该怀有感恩的心去孝敬回报父母；同样单位给了我们工作，让自己能够在这平凡的三尺讲台上演绎自己不平凡的人生，我们应该感恩回报单位；还有帮助过我们成长中的每一个人都应该心存感激！身为教师，应该以感恩的心去对待自己的工作，对待那天真无邪、聪明可爱的孩子。让我享受着当老师的幸福……”

漫步书海，快乐实践。这样的引领式阅读，犹如在他们茫然时，点一盏明灯，照亮他们前行的路。新教师们在雷夫的《56号教室的奇迹里》，他们知道了：如何让学生爱上了学习，让课堂变得生动有趣。在魏书生《班主任工作漫谈》中，他们学会了班级管理的优秀经验，与孩子们成了朋友……这一本本的教育教学名著就像一本本万能词典，让新教师在教育教学中遇到困难时，不迷惑，遇到问题时不退缩，学会在书中遨游，在书外收获教育教学成功的喜悦。学习引领着新教师走向快乐的专业成长之路。

二、引领思考 尝试研究

新教师经过1―2年的有计划有目的的锻炼、学习，无论在专业理论知识，还是在实践经验方面都有所积累，他们钻研教材、分析教法的能力逐渐增强，备课中学会有意识地进行各学科知识的链接，学会筛选更适合自己课堂教学的教学方式与内容。此时，应引领新教师学会对自己的教育教学进行思考：哪种教育教学方法更适合本年级的孩子？哪种课堂教学让学生学得更加愉悦？哪种教学拓展更有效实现课堂教学目标？只有当一名新教师，在教育教学工作中学会思考时，才是其专业化道路上成长、发展最快的时期，此时，搭建平台鼓励新教师大胆尝试，积极参与教育教学实践，不失是一种循序渐进的引导。因为实践的过程是发现问题的过程，也是不断调整教育教学策略，培养教育教学智慧的过程。教师在实践与调整的过程中，经常会遇到难题，往往这些问题就是教学的关键。作为管理者，适时关注新教师实践阶段性的需要，安排培训研修内容：如学科教材的解读，不同学科名师的教学视频的学习，分析自己的教学视频，备课组内的课例研讨等。尽量让知识的补充跟上教师实践的步伐，及时帮助教师解决瓶颈问题，使教师的思路更加开阔，更有效促进新教师进行教育教学实践活动。

教学反思是介于实践与调整中极其重要的环节。它不仅能帮助教师发现教育教学中出现的问题，还有助于调整教师的教学策略。创设反思--调整--实践--调整--再反思--调整--再实践的平台，让反思有效促进新教师的成长。其中，在反思中引领新教师学会教学研究，是新教师专业成长中一个质的飞跃。

一次随堂听课，发现一位新教师在上单元复习课，安排复习生字词的环节，居然听写了整组单元的生词，浪费了课堂宝贵的10分钟时间，课后批改的结果，学生掌握的并不好。在评课中，与新教师一起剖析这个环节该怎么教最有效。我们先一起学习薛法根老师的课前常规活动中“词语听写”的做法，一起阅读了魏书生的《教学工作漫谈》中的“词语教学”。建议她结合自己的教学以及年级的特点进行实践，同时跟她一起制定了“如何有效记忆生字新词”的小课题研究计划，定期交流实践研究的过程情况，及时进行反思调整。一个学期下来，作为她班级课前常规的一项特色必要内容―― 一分钟听写。省时而有效。随时检测他们班级学生的生字新词，都没问题。她开心地说：“这样的教学很轻松，原来教学中的困惑可以这样来解决！”

做个会思考，善研究的新教师，让教学工作充满挑战，让研究服务于教学，增添新教师主动成长的动力，这样潜移默化地引领，增强了新教师在教育教学中的科研意识，使其在教学上慢慢形成了自己的教学特色。

三、积极评价 树立自信

人人都希望得到别人的称赞，有效地运用赏识，积极评价会引导教师朝着积极的方向去努力。新教师在新的工作环境中，各项工作，各个阶段的成长也渴望得到学生、家长、社会以及学校领导的肯定。只有满足了这种渴望，就会使得新教师自主动成长的力量和自信心得以加强，从而体验到强大的自我价值实现感。积极地评价可以通过各种公开场合或不同的角度表扬和赞赏老师。比如：在全校师生开学典礼或全校教工大会上、全校性的家长会上，还有老师的办公室、面对面交谈时等。

学校正在创建书法文化特色，要求每位老师都要先从自身做起，学写软笔书法，每月交一份书法作品。在计算机技术普及的今天，很多时候，我们依靠着键盘，几乎不用写字。对于新教师来说，真正能写好一手硬笔字的，真不多，更别说软笔书法。因此，他们总是用各种理由推托着。可是“三笔一画”是教师的基本功，必须引导教师们积极参与。

一位书法专家到校视察指导，每位老师都要上交一份作品。一位新教师一直没交，我到了她的办公室，发现桌面上放着一张未写完的《张迁碑》临摹，顺手拿走。事后，我来到她的办公室，很多老师都在，我告诉她，那位专家对她的临摹很肯定，说已经写得不错了，一定要继续加油。她虽然没有回答，但她听后兴奋的心情已经洋溢在脸上了。从此，办公室的书桌前多了她练字的身影。碰到她时，不忘对她说：“近来，经常看到你在练字，真的进步很大哦!”有一次她笑笑对我说：“我现在已经把练字当做是自己的事了。写字时的感受是美好的，看自己写字进步的感受是快乐的！”是的，唯有把一切都看作是自己的事，才能真正地让自己成长起来。

魏书生校长这样说道：只有当你用欣赏每一位老师的心态和眼光去了解教师，发现教师的长处，适时地赏识教师，才能让教师的精神爆发出积极向上的火花，使教师自身成长的能量得到最大程度的释放。

是的，新教师的成长过程是一个艰难的过程，也是一个不断给人带来惊喜的过程，在每一位新教师专业化成长的道路上都要经历艰辛，如何让新教师快乐、幸福参与自主发展，和她们一起体验到成长的快乐，是管理者的一种管理心态与智慧。

参考文献

[1] 魏书生：如何做最好的校长 南京大学出版社 2010

[2] 陈兴杰：优秀校长99个成功的管理细节 华东师范大学出版社 2010

[3] 摘自互联网blog.省略/articles/15082 发表于2009-04-26

（作者单位：福建省厦门市寨上小学）