作文教学需要“咬文嚼字”

摘 要： 写作是一门语言艺术，是通过文字表情达意的一门艺术。为了使表达更准确，“推敲字词”、“咬文嚼字”成了写作的一道重要工序。学生往往在文字运用表达上跌倒，经常把句子写得淡如白水，把文章写成记流水账。本文探讨如何在记叙文教学中引导学生学会“咬文嚼字”，遣词造句的问题。

关键词： 作文教学 遣词造句 咬文嚼字

中学生在写记叙文时，经常犯的毛病之一是记流水账，一是内容平淡无奇；二是语言平淡如水。内容方面可以引导学生通过甄选材料、设置悬念、欲扬先抑、托物言志、倒叙插叙等写作手法，提升情节的吸引力和文章的艺术性，这里暂不讨论。本文主要讨论第二点，如何解决学生写作语言平淡的问题。

1.感受文字魅力

很多中学语文教师都有同感，学生写记叙文时喜欢平铺直叙，而疏于描写。写作是运用语言文字摹景状物、表情达意的活动，学生必须学会遣词造句，学会选择和运用恰当准确的词语，即古人所说的不断“推敲”，从而充分地表情达意，这在中学记叙文写作中显得尤为重要。

在这个问题上，词语是关键因素。一个句子里，只要有一个词语用得好，用得准，则整个句子立即鲜亮起来。古人称这个练字的过程为“寻章摘句”，也称“咬文嚼字”。我经常给学生举的例子是李清照《如梦令》中的名句：“知否知否？应是绿肥红瘦。”这里的“肥”和“瘦”，别出心裁，生动传神地刻画了海棠雨后的神态——绿叶肥润而红花憔悴，可谓二字照亮千古。其中的“瘦”字，我戏称为中国古典诗词“第一瘦”。流行歌手周杰伦曾唱道：“酒暖回忆思念瘦”（出自周杰伦古典风格流行歌曲《东风破》，方文山作词）。这一歌词中的“瘦”字我称之为“第二瘦”。我问：“为什么我给这句流行歌词这么高的评价？”有学生立刻分析道：“‘思念瘦’，给我们描绘了思念者的形象，所谓‘为伊消得人憔悴’，用得巧妙。”“可是歌词唱的是思念瘦，而不是思念者瘦，如何理解？”我故意提出疑问。接着马上有学生抢答：“巧妙在于，歌词不直接说思念者瘦，而说思念瘦，含蓄而富有诗意。”我听着，笑而不语。出乎我意料的是，居然有学生这么赏析：“这句歌词可以从语法上分为‘酒暖回忆’和‘思念瘦’两个半句。其中‘暖’字是使动用法，指酒让回忆温暖了，描写主人公因思念情人，愁思不已而借酒消愁，借着酒劲，主人公回忆了往事种种，心中暖意融融；而‘瘦’字的主语是思念，尽管思念深切，但时间可以冲淡一切，久而久之，思念也枯竭了，故说‘瘦’。”学生的这些分析让我十分感慨，他们可以想到的，老师不一定想得到。

然而无论如何这些分析都说明我们已经达到了教学的第一个目的，在学生学会遣词造句之前，就要先引导他们感受字词的魅力。兴趣是最好的老师，这样写作才显得有吸引力，学生才有动力为了遣词造句而动笔和动脑。

2.两个原则“新”与“真”

在实际写作教学中如何训练学生在遣词造句上咬文嚼字呢？两个原则应谨记在心。

2.1强调用词要新

表达陈旧的文字令人生厌不能逐读，用字新颖往往令人耳目一新。但何为“新”观念要正确。新并不意味着使用偏冷独特或者华丽的辞藻。新词的积累和运用是中学语文教学的一项重要内容，同时也是作文写作的一个活水源头。但是，中学语文教师在批改作文时经常发现，学生用词不当的为数不少。特别当他们使用新词造句时，字词错用现象尤为明显。我曾经在班上念过一篇学生范文，文章用了“缱绻”这个新词，我表扬写作的学生有很好的新词积累。下次写作，很多学生都用了这个词，于是就出现类似“我缱绻地笑了”这样不伦不类的句子。因此，新词的积累是必需的，但新词的运用必须在学生充分理解的基础上，否则只会弄巧成拙。

写作用词之“新”，关键在用意之新，并不在词语本身的新。还以“绿肥红瘦”为例。“肥”与“瘦”，从单字来看，并无新奇之处，小学三年级之前已经学会运用。但李清照硬是将平凡的字用得如此绝妙。王安石经常被用来做练字例子的诗句“春风又绿江南岸”，当中的“绿”字，同样在平凡中翻出令人惊叹的新意。因此，应该引导学生明白，在平凡的字词里翻出新意，这正是写作咬文嚼字时需要“咬”和“嚼”的地方。

学生并没有李清照和王安石的功力，因此怎么在平凡字词里翻出新意需要教师具体引导。这一要点秘诀就在于新的搭配。有个学生在作文中写道：“昏黄的台灯独自在屋内撑起一片光明。”我让其他学生赏析。学生说“撑”这个字用得好。我提示：“‘撑’字本身并无新奇之处，如果我们用在‘撑起一把雨伞’这个句子里就十分普通了。能不能请大家从前后文搭配角度分析这里好在何处？”学生很快明白了：“‘撑’和‘一片光明’的搭配有了新意，‘撑’本身带有勉强支持之意，这里强调了台灯灯光的昏暗不强烈，而且与前文的‘昏黄’和‘独自’互相照映，更强化了这一语义。”

因此，搭配新颖是我们用词新颖的关键。要想造句新奇出彩，我们该舍弃字词的生僻华丽，而转攻新鲜的句子搭配。

2.2强调用词要真

所谓真，就是真实，贴切。如果一味追求练字，而不顾文意真实、情感自然、上下贯通，那么咬文嚼字就会沦为堆砌辞藻，文章读起来要么空洞无物，要么不知所云。一些网络小说、言情小说等快餐读物就给学生这样不好的影响。我们必须引导学生感受文意之“真”，学会用词之“真”。

例如前文里谈到“昏黄的台灯独自在屋内撑起一片光明”这个句子，我接着问学生：“‘一片光明’和‘一角光明’哪个表达更好？”学生立即领悟：“‘一角光明’更好！”为什么呢？因为“一角”可以描绘出台灯只能照亮一个角落，不能照亮整个房间的景象。这就是用词之真。有学生写道：“雪白的纸张上写着空洞的复习计划四个字。”当中“空洞”这个词，词意平凡，搭配不能算翻出新意，但是它却能反映主人公无心制订学习计划，或者不知从何做起，而只能盯着纸张发呆的情绪，因此它用得真，用得好。朱自清散文《春》里有这么一句话“风轻悄悄的，草软绵绵的”，我问学生：改为“风在草地上来回流淌”如何？学生想了半晌，拿不定主意。大概他们认为“流淌”这个词也很有表现力，原本用来修饰水等液体的东西，现在用来修饰风，别有一番味道，这算是练字。我宣布答案当然是朱自清的原文好。并不是因为朱自清是名家，他写的东西就改不得，而是因为“流淌”这个词，对于表现春风轻柔的特点来说，还不够贴切。它的主语也可能是夏日有些力度的风。加之上下文描绘的春天草地上温馨柔美的画面，“轻悄悄”配上“软绵绵”当然比“来回流淌”在文中更显得协调，与文意更为融会贯通。

用词贴切、真实、自然，在写作教学中绝对不能遗忘，用词之“真”必须渗透在遣词造句咬文嚼字之中，这样咬文嚼字才有了实质的目标和依托，不至于“为赋新词强说愁”。

最后，如果说“新”能够让作文清新脱俗出众的话，那么“真”则能够让文章更老道充实有力。我曾与学生一起比较杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”。两人的诗句皆是名句，都描绘出了洞庭湖的磅礴气势，一样笔力万钧。但孟诗立意为虚，杜诗巧化实景，相比之下，老杜浑然天成，技高一筹。他赢在真。这只是我的拙见。如何引导中学生在记叙文写作中，做到措词新颖，匠心独运，同时又文意真实，自然流畅，上下贯通，有待各位同行一起努力探究。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京：人民教育出版社.

[2]王立根主编.作文智慧[M].福州：海峡文艺出版社，2004，9.

[3]陈毛美等.中学语文教材教法[M].吉林：东北师范大学出版社，2000.6.

[4]梁中杰.现代基础写作学[M].四川：四川大学出版社，2003.8.