语文有效阅读教学探微

有效教学是教学活动的基本追求，打造高效课堂是课堂教学的永恒主题。语文阅读课作为语文教学的重头戏，成败与否直接关系这语文教学的生命线。所以，如何有效阅读也成为语文教师研讨的重点问题，只有将有效阅读落实到教学工作的全过程，才能落实有效教学，全面提高语文课堂教学质量。

一、科学制订有效计划

计划是行动的指南，制订阅读计划要人性化。计划分为教师阅读教学计划和学生阅读计划。教师必须制定切实可行的人性化阅读教学计划，计划的内容包括：阅读切合实际的目标和要求；阅读内容检测及评价手段；阅读活动安排；完成计划的举措以及阅读反思。教师要明确阅读的三维目标，准确把握重点与难点，整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要义，既要体现统一的要求和标准，又切合学生实际，明确阅读要求，把握阅读梯度，准确定位，设计具体的、明确的、可测量的阅读目标。阅读的情境创设、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，达到内容鲜活化、过程活动化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面引导学生主动参与阅读的全过程。还要尽力关注不同层次学生的需求，按照“低起点、重方法、出效果”的课堂教学要求，使全体学生在每一次阅读中都有收获，都有快乐。

学生阅读计划。教师给学生制定大的阅读计划，在广泛开展课外阅读的基础上，课外阅读总量不少于260万字（7―9年级），每学年阅读两三部名著。有条件的学生应尽可能每周有两次网上阅读，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料，学生由此在制定出适合自己的阅读小计划。

二、精心筹谋，有效上课

活用教学方法是有效教学的最佳途径。阅读中以生为本，巧妙引领，达到人文合一的境界。阅读教学的主要环节在于教师只引领，以学生的自我感悟为主线，从而训练学生综合阅读能力为主旨，通过整体感悟、打通思路、入情入境、品味语言、鉴赏评价获取情感上的共鸣，提高学生人文素养，而不能把教师的情感强加于学生的心灵。阅读的方法应该形式多样，百花齐放：在内容上，可让学生课前民主选定有代表性的美文，课前在朗读中体验作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。在形式上，略读、速读、精读、默读各取所好，体味和推敲重要词句的含义和作用，品尝作品所蕴含的精神世界。这样从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。当达到一定的层次，再引导学生开展深层次的阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

三、精心设计有效问题，注重有效引导

教师设计问题要有所指向，整体设计应富有思维含量的问题。要问在阅读重点难点处，要问得有价值，问出学生的问题意识、质疑能力、探索解决问题的方法；要引导与鼓励学生提问，把握提问时机与频度，根据问题的难易度，给不同程度的学生回答的机会。阅读经典是一种美的享受，在分享美的同时渗透方法与技巧，培养创新能力和运用能力。

任何一个阅读过程离不开领悟文本，重要的还是要创新文本，积淀出自己的东西。在阅读教学中，以“自主阅读――合作研讨――个性创新”为方式。阅读是学习的起点和基础，是个人的独立思维过程。只有反复阅读品味原文，边读边想，收获积累自己所需要的东西，发表自己对文章的观点和认识，这才说明达到了阅读的真正目的。加之教师让学生通过课堂上或课外相互交流，质疑启发，深化理解，从而获得更多的体味与收获。在交流过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，但是不能把学生的思路往既定的“陷阱”和“标准”上引，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。在这一点上，要善于运用情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，激发学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。教学中，突出有效互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与阅读全过程，努力实现人人参与，多向交流，阅读与分享共振，听、说、读、写结合，交流与展示统一。

应注意的是：在研讨交流、创新的活动过程中，教师切记：引领不可少，评价要适度，对学生的阅读习惯、思维方式、阅读体验等作出恰如其分的评价，必要时进行科学合理的纠正和引导，决不能无原则地对学生的思路、认识或见解等一概予以肯定或否定。

每一种教学方法都有其独特的功能和优点，但也有其内在的局限性。教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，把外在的阅读目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于阅读的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。

四、自我提高，升华有效，以达高效

现代社会需要的是高素质的教师。作为一名语文教师，更应该是以一流的人文素养来面对我们的每一个学生。

优秀教师都有着非常的读书情结。著名特级教师程红兵“文史哲样样爱看，唯独不爱看教参书”；以勤奋著称的清华附级教师赵谦翔说他“所能做的只是笨鸟先飞，一个劲地飞，硬背《古文观止》，死扣《说文解字》，穷翻《辞源》《辞海》，朝朝暮暮沉浸在古今诗文的鉴赏里”。这一个个经典故事无不在召唤着我们，阅读是生命血液的更新，我们的生命才永葆青春，我们的阅读教学才会百花盛开香满园。