案例教学在汽车故障维修教学中的应用探析

摘要：本文根据笔者从事汽车维修行业工作和教学的学习，对于汽车发生故障后不能及时诊断出故障原因和故障部位,就学生普遍存在的盲目拆卸分解检查,不仅费工费时,而且容易造成零件的损伤和损坏,致使维修工作效率降低和成本增加的状况进行分析，认为应在教学中加入充分的案例教学。

关键词：案例教学，汽车故障，维修，应用

Abstract: in this paper, according to the author engaged in vehicle maintenance work and teaching of industry learning, for auto fault diagnosis cannot promptly after the fault reason and failure positions, the prevalence of blind students dismantling check, not only FeiGong take time, and easy to cause the damage and damaged parts, the maintenance work productivity and cost of the increase in, the analysis should be in the teaching to join full case teaching.

Key words: the case teaching, auto fault, maintenance, applications

中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：

前言：

近几年，汽车越来越普及，汽车故障维修正日益受到社会的广泛关注。汽车制造出来后和在使用过程中，由于各种各样的原因不可避免地要发生故障，使汽车的动力性、经济性、操纵稳定性、使用安全性等发生变化。汽车故障有的是突发性的，有的是逐渐形成的。当汽车发生故障时，能够用经验和科学知识准确地快速地诊断出故障原因，找出损坏的零部件和部位，并尽快地排除故障，对汽车的使用和维修有利。很多维修人员在判断故障时失误较多。笔者认为，问题首先处在汽车故障维修人员的知识学习和掌握上。在汽车故障维修教学中，相对枯燥的内容难以能让学生深入掌握，这是一个十分普遍的现象。不少人认为院校只要教会学生对基本方法就行，他们一踏上社会便有“用武之地”。这种认识不仅来自学生，也来自社会，甚至于教学第一线的教师。存在这种认识，汽车维修教学效果就可想而知了。发展和完善汽车维修教学模式，将案例和教学内容相联系，在实际教学中渗案例教育，这是我近几年一直在努力尝试的。

汽车故障维修教学存在问题

1、教学方式枯燥

汽车故障维修教学的课程设计是以讲授理论为主要方式，多数教师比较注重联系中外的理论资料去介绍、分析和评价某种立法或学术观点，而忽视分析研究我国汽车维修实践中的新情况、新问题及实际经验，造成理论与实践脱节。由于灌输式教学法形式单调，加之维修课的内容又比较抽象、枯燥，虽然某些教师讲授时使出浑身解数，但在学生听来却是索然无味，因而很难被学生接受，一定程度上，使师生双方面的积极性都受到挫伤。

2、教学方式过于抽象

比如在汽车参数对于待检查的汽车来说，检查诊断的第一步就是查找合适的维修信息。必须拥有修汽车的说明书，不能用推测、猜想，如果实在找不到原车说明书，用同类车型作参考也可以，但要注意数据的差异。除此之外，最好拥有要维修汽车的服务通报。方面，要有详细的汽车诊断参数。汽车诊断参数是诊断技术的重要组成部分。但老师在讲述时往往求简，在不解体的条件下直接告诉学生参数是多少多少，让学生通过这种状态参数的描述来理解所学知识。在合适的维修信息，往往也没有具体的实物，而是教师通过课本和口述来讲解，造成无恶声难以掌握清晰的维修知识。

汽车故障维修教学中案例教学的创新策略

1、详细考量具体的教学内容，选取适宜的案例

汽车在使用过程中不发生故障是相对的,而发生各种各样的故障是必然的。汽车故障的形成原因主要有:存在易损零件。汽车在设计中不可能做到所有零件都具有同等寿命,有些零件为易损零件。例如:空气滤清器滤芯,火花塞,离合器摩擦片等使用寿命较短,均需定期更换,如没有及时更换就会发生故障；零件质量差异。汽车零件批量大,并由不同厂家生产,因此不可避免地存在质量差异；运行材料质量。汽车上的消耗品主要有燃油和油等,这些用品质量差会严重影响汽车的使用性能和寿命,使汽车易发生故障。加入劣质燃油和机油对发动机危害极大；使用环境影响。汽车使用环境变化很大,涉及气温高低,风霜雪雨,道路不平使汽车振动颠簸严重,容易发生故障或引起突发性损坏；驾驶技术影响。驾驶技术对汽车故障的产生影响很大,使用方法不当影响更大。如汽车新车磨合期超速超载,不定期维护,就会使汽车损坏和出现故障；维修技术影响。汽车在使用中要定期维护,出了故障要作出准确的诊断,及时排除。要求汽车使用、维修工作人员要了解和掌握汽车技术性能和高新技术在汽车上的应用。针对不同的内容

2、教师的搭配

不同内容要有不同的教师配备，这是案例教学实施的基本前提。故障维修案例教学里的任何一个水平层次都要配备有适宜能力、教学经验、勇于尝试、热性倾听的教师。尤其是对于那些基础较差的同学们，学校更应该安排能力上强的教师来教学，因为这个团体是最需要提高成绩的人群。怎样充分激发教师们的积极性，科学完善的考评教师们的教学水平是实施故障维修教学的重要标准。

（4）教师提高自身能力、转变角色定位

因为以往长时间的思想认识和教学模式的因袭，教师的自身定位是否合理是深切关系到案例教学的成败。由此，教师当实施案例教学的时候，必须要切实根据客观情况能动性的对教师担当的角色充分把握。第一点是要时时刻刻的提升自己的全面素质；第二点是要在日常教学中敢于应用新方法，剔除陈旧教学理念造成的不良教学方式；第三点是要保持旺盛的创新意识和自我批评精神。

(5）实现课程内外的融汇统一

在校园里，同学们有着较多的课余时间，想要加强他们的技术水平，就必须与他们的日常应用相统一。如在生活中检查油、火时发现不喷油、不点火，教师可以提示学生利用所学知识检查曲轴位置传感器正常，最后怀疑是电脑故障。如果学校有一辆完好的桑塔纳车，将该车的电脑换到故障车上后重试，依然无法启动，此时维修进入僵局。教师可以鼓励学生在课堂外认真的查阅了有关桑塔纳轿车的书籍和资料后，发现防盗系统电路中的点火开关处有读码线圈，钥匙内有防盗芯片，目的是禁止使用其他钥匙启动车辆，这样学生就会发现故障出在钥匙上，由此就获得了新的技术。

参考文献：

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