案例分析范文

案例分析范文第1篇

?从理论研究的角度看，王长沛教授的这些工作应当说有着更为重要的意义．因为，这正是

?当然，这方面的工作又只是刚刚开始，要真正搞好“案例分析”，应当说还有很多工作要做．以下就从这样的角度，特别是围绕如何通过案例分析促进实际的教学工作提出一些初步的意见．

?第一，“案例分析”当然以案例的收集作为实际出发点．但是，除去“以生动活泼的形式呈现学生做数学的真实过程”以外，笔者以为，我们又应在案例的分析上花更大的力气．因为，如果忽视了后一环节，那么，即使人们可以由所制作的录像获得一定的启示，诸如“难道我们的学生具有如此巨大的潜能？”“难道我们的学生连这些简单的数学都不懂？”等等；但这主要地仍只是一种即时的、素朴的反应，更是与教师的实际教学活动相分离的．从而，即使我们积累起了众多的案例，但最终却很可能获得这样的结果：现场的演示引起了强烈的反映，人们纷纷做出各种各样的评论，但是，由于缺乏必要的引导与深化，这些反映就始终是分散和零乱的，这样，对相当一部分人来说，最后就很可能没有从中得到任何真正的启示或教益，另外一些人在当时可能领悟到了某些东西，但由于未能得到及时的强化，更由于所说的案例又“聚集在学生做数学上”，因此，这些认识也就往往不能在头脑中真正得到确立，更未能对改进实际教学产生持久、稳定的积极效果．

?作为一个反例，笔者在此并愿提及以下的事实：在对美国进行学术访问期间，我曾参加过一个数学教育博士研究生的论文答辩会．当被问及其所做的工作时，这位研究生展示了她所制作的近百盘（关于学生学习活动的）录像带，并说：“这就是我的工作．”这些录像带的制作当然不是一件很容易的工作，但是，人们还是要问：“所有这些录像带又究竟说明了什么呢？”显然，如果我们不能对后者做出明确的说明，那么，单纯的数量积累就是毫无意义的！

?综上所述，相对于案例的收集而言，我们就应更加注意对于案例的深入分析，特别是，就案例在教师培养活动中的应用而言，我们不能消极地期待教师会由观看录像等而在教学观念上发生迅速的转变，而应发挥积极的引导作用，以使之由一种自发的行为转变成为自觉的行为．

?第二，从根本上说，我们之所以要深入地去了解学生在数学学习活动中真实的思维活动，无疑是为了更好地去进行教学．也正因为此，笔者以为，我们关于学生学习活动的案例分析，主要地也就应当集中于如下的问题：这对于我们改进教学有什么启示？

?为了清楚地说明问题，可以联系王长沛教授在上海所演示的以下案例进行分析．

?三个小学生被要求解决如下的问题（凭记忆复述，因此不很准确）：

?一个抽屉中放有80个红色的小球，70个白色的小球，60个黑色的小球，50个兰色的小球．小球的外形完全相同．一个小孩在看不见的情况下从抽屉中随意取出一些小球，问他至少要从中取出多少个才能保证其中一定有10对颜色相同的小球．

?尽管这一问题有一定的难度，但是，这三个学生通过积极探索，包括相互合作，最终成功地解决了这一问题．从而，这就清楚地表明了学生中的确存在有巨大的潜能．

?但是，从教学的角度看，我们在此又可引出什么样的结论呢？特别是，在充分承认学生具有创造性才能的同时，教师在此又应发挥什么样的作用呢？

?具体地说，笔者以为，在上述的解题过程中教师应当发挥积极的启发或引导作用，包括在学生遇到困难时通过给予适当的启示以帮助学生克服困难，以及在学生成功地解决了问题以后帮助学生做出必要的总结，从而使之从不自觉的行为上升为自觉的行为，特别是在思维方法上更能有所收获．

?例如，上述问题的求解事实上包括了两个关键点：一是以5作为考虑的基本单位，二是应当考虑每次配对后的余数——只需要把这两者很好地结合起来，我们就可成功地解决上述问题．

?由录像可以看出，这三个学生事实上就是依据这样的方法解决问题的．但是，在此要强调的是，尽管学生通过主动探索成功地解决了这一问题，但这并不意味着他们对其中的关键点已经有了清楚的认识，因此，这就应当被看成教师的一项重要工作，即是在所说的情况下应当帮助学生对解题过程做出认真的总结，以清楚地认识其中的关键点，从而也就可能在新的不同场合加以推广应用．

?当然，后者并非是指教师在此应当直接去点明所说的关键点；与此相反，笔者以为，更为恰当的做法是，教师可以对原来的问题做出适当的变形，借以启发学生建立起自觉的认识．例如，如果我们将问题变化为抽屉中放有五种或六种（而不是四种）颜色的小球，就可帮助学生清楚地认识第一个关键点，也即实现由不自觉行为的重要转变．

?另外，与所演示的情况不同，如果教师所遇到的是这样的情况：尽管学生进行了积极的探索，但却始终未能解决问题．这时教师可提出这样的问题：我们能否首先解决较为容易的问题？即如至少要从中取出多少个才能保证其中一定有一对（而不是十对）颜色相同的小球？又至少要从中取出多少个才能保证其中一定有二对颜色相同的小球？事实上，在所演示的录像中，那三个学生也正是通过特殊化而发现了上述的两个关键点．从而，这也就清楚地表明了这样一点，无论在哪种情况下，在问题最终得到解决以后，我们又应帮助学生在思维方法上做出总结，即如加深对于“特殊化”这一方法的认识．

?值得提及的是，王长沛教授在会上并曾提到以下的事实，即他的合作者曾要求高中学生求解同一个问题，而所得到的结果则是“完全出乎预料的”，即高中学生的实际表现并不明显优于小学生．在笔者看来，这事实上也就清楚地表明了思维方法的重要性，这就是说，如果我们忽视了这样一点，那么，即使他们曾经成功地解决了成千上万个问题，但其解决问题的能力却并没有得到很大的提高．

?第三，笔者以为，以上的分析事实上也为我们深入地开展数学教育研究提供了重要的思路，这就是说，与所提及的“纯自然状态”下的学习情况的真实记录相对照，我们也可以教师指导下的学习作案例，并通过两者的比较分析引出进一步的结论．

?例如，对于以上所说的两个建议，即在学生成功地解决了问题的情况下，教师可以通过问题的适当变形启发学生对其中的关键点与相应的思维方法建立自觉的认识，以及在学生遇到困难时通过方法论的启示以帮助学生掌握解题的关键，我们都可作为案例进行仔细的研究．另外，我们还可通过比较研究对不同的教学方法及其后果做出深入的分析．即如什么是教师进行干预的适当时刻和方式？这种干预又有什么样的实际效果，包括短期效果和长期效果？

?笔者相信，深入的研究必定会表明这样一点：我们既应充分肯定学生的巨大潜力，同时则又应当肯定教师对学生的发展有着不可或缺的重要作用；另外，在积极鼓励学生主动探索的同时，我们又应充分发挥教师的促进和指导作用．当然，后者的关键则又在于适当的方法和时机．

案例分析范文第2篇

笔者在前不久执教〈〈熟能生巧〉〉最后一课时时，在总结全文的时候，问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。

A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”

B生说：“我知道武士有‘百步穿杨’本领，卖油老翁有从铜钱孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”

C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己很了不起，故意买弄，要知道‘山外有山，人外有人’。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”

……，……（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）

突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”

听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论买油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）

有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不行的，人老眼花，一定射不准箭。”

马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上。”

紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”

又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”

……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）

作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；……请同学在课后再好好研究和讨论。

[分析与反思]

以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。

案例分析范文第3篇

〔关键词〕企业合并；反向购买；权益易

中图分类号：F271 文献标识码：A 文章编号：10084096（2013）05002207

随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，企业的融资需求和扩张欲望日益增大，企业间的并购重组活动大量展开。反向购买，由于其本身与IPO相比所具有的时间短、成本低、成功率高等特点，历来是资本市场并购重组的热门话题。而自2006年新《企业会计准则》颁布以来，我国会计准则与国际会计准则持续趋同，随着我国企业会计准则体系和会计环境日益完善，有关反向购买的会计认定与处理原则也愈发明晰，迄今为止，反向购买已经成为了很多企业实现上市目的的合理选择。但是，我国现行反向购买准则体系还存在着一定缺陷，与国际会计准则间还存在着一定差异，关于业务的认定和权益易的处理原则还有待于进一步明确，合并成本问题缺乏明确指引，这些都给实务工作带来了一定困扰。

一、文献综述

（一）关于反向购买的概念与分类

修订后的SFAS141将反向购买界定为“当一个非上市公司想成为上市公司，但是又不想注册其股权时，非上市公司通过股权交换达到间接上市，就产生了反向购买”。IFRS3则将反向购买的定义为：“出于会计处理的目的，当发行权益性证券的实体（法律上的购买方）被确定为会计上的被购买方，股权被收购的实体（法律上的被购买方）被确定为会计上的购买方的交易，应认定为反向购买”。上述概念与我国会计准则的规范基本一致。关于我国会计准则，赵昌文[1]在书中阐明了壳资源、借壳上市和买壳上市等概念。姜迎军[2]将我国资本市场现有的借壳上市模式划分为狭义借壳、广义借壳。他认为，狭义借壳是指资产置换等不构成业务的反向购买行为；而广义借壳既包括借壳上市还包括买壳上市（即反向购买）。他还将先控股、后注资行为划分为广义借壳中的买壳上市行为。叶丰滢[3]将反向购买划分为“控股注资同步完成”和“先控股、后注资”两类。对于“先控股、后注资”行为又从注资是否超过1年的角度进行了细分。

（二）关于反向购买的业务认定

邱月华[4]指出，借壳上市会计处理方法的选择首先在于业务的判断，即业务的认定问题是反向购买会计处理的基本问题。而在业务的认定问题上，鉴于我国已颁布规定的不完善与潜在冲突性，赵治纲[5]提出，我国会计准则在业务的认定上目前仍存在分歧。王利强和裴沛[6]指明了分歧之所在并提出了业务判断的两个基本要件。娄欣轩和张磊[7]指出，在业务判断时应考虑会计上被购买方资产给购买方带来的协同效应的影响。

（三）关于反向购买会计处理问题

傅荣[8]分别以主体界定的错位、资本报告的错配、留存收益部分的缺位和少数股东权益的换位为线索将其所反映的会计信息与常规企业合并的会计信息进行比较，展示了反向购买本质及其会计处理的独特之处。至于反向购买的权益易（即资本易）问题，国际会计准则将其定义为“所有者以所有者身份进行的影响所有者权益的交易”；美国财务会计公告的定义为“所有者们以所有者身份进行的交易”；而著名会计学家Paton和Littleton（1940）在其合著的《公司会计准则导论》将其定义为“企业与投资者或资本供给者之间的交易”。2009年我国证监会首次规范了反向购买按照权益易原则进行处理（即不得确认商誉或计入当期损益）的情形。

适用权益易原则的的情形包括：1非上市公司借壳上市；2非上市公司购买空壳上市；3上市公司和非上市公司通过资产置换，上市公司取得非上市公司股权，非上市公司实现上市。张维宾等明确指出了权益易作为一项关联方交易的特殊性以及权益易的判定方法。王利强和裴沛则总结了构成权益易的各种情形，并阐明了不构成业务的反向购买与权益易之间的关系。

二、案例介绍

2010年12月27日，高新张铜股份有限公司（以下简称“高新张铜”）向江苏沙钢集团有限公司（以下简称“沙钢集团”）定向增发1 180 265 552股限售股，收购沙钢集团持有的淮钢特钢有限公司（以下简称“淮钢特钢”）6379%的股权。截至2010年12月30日，高新张铜完成了标的资产交割、工商变更登记、非公开发行股份的登记及相关披露工作。合并完成后，沙钢集团持有高新张铜7488%的股权，高新张铜生产经营决策在合并后被沙钢集团所控制。

（一）公司介绍

1法律上的购买方——高新张铜

高新张铜前身为高新张铜金属材料有限公司，由高新集团和江苏张铜集团共同出资设立，主营业务为空调制冷用铜管、铜水管及管件和铜合金系列产品的生产和销售。2006年10月，高新张铜在深圳证券交易所中小企业板挂牌上市，但自上市以来，公司业绩严重下滑，连续出现严重亏损，还涉嫌违法违规行为，持续经营能力存在重大不确定性。截至2010年6月30日，高新张铜的股权分布如表1所示，高新张铜主要财务指标如表2所示。

3法律上被购买方的控股股东——沙钢集团

沙钢集团前身为沙洲县钢铁厂，成立于1974年。沙钢集团主营业务包括钢铁冶炼、钢材轧制、金属结构及其构件制造、加工与销售。其“沙钢”牌系列产品多为专利产品，品质达到国际先进水平，并被列为江苏省重点保护产品和省重点名牌产品。本次重大资产重组交易完成后，沙钢集团将变更为高新张铜控股股东，沙钢集团产权控制关系如表5所示。截至2010年6月30日，沙钢集团主要财务指标如表6所示。

（二）反向购买基本情况

1反向购买的流程

第一步，前期决策。

2008年12月19日，高新张铜、沙钢集团、淮钢特钢分别召开股东会和股东大会审议通过本次资产重组方案：高新张铜拟向沙钢集团定向发行1 180 265 552股限售股，购买沙钢集团持有的淮钢特钢6379%股权。同时，高新张铜与沙钢集团签署《发行股份购买资产协议》；高新张铜召开股东会审议通过《公司发行股份购买资产暨重大资产重组的议案》；淮钢特钢召开股东大会对于沙钢集团以标的资产认购高新张铜股份事宜获得其他股东全部同意，且其他股东放弃优先认购权。

第二步，资产评估。

本次资产评估的标的资产为淮钢特钢6379%的股权，评估基准日为2008年12月31日。根据《淮钢特钢资产评估报告》（天衡评报字[2009]第0015号）：评估方法为成本法和权益法；评估结果为210 08727万元（采用成本法结果）；评估有效期为1年。鉴于《淮钢特钢资产评估报告》的评估结果使用有效期至2009年12月30日，在2009年6月18日和2010年6月30日，高新张铜又分别进行了两次评估，均未出现减值，因此，以2008年成本法评估值210 08727万元为定价依据。

第三步，资产托管及转让。2009年5月20日，为了避免沙钢集团成为高新张铜控股股东后，其控股的沙钢铜业与高新张铜在铜加工业务出现同业竞争，沙钢铜业的股东（沙钢集团、沙钢南亚）将沙钢铜业全部股权托管予高新张铜实施控制和管理，沙钢集团、沙钢南亚和高新张铜签署三方《托管协议》。协议规定，从收购完成之日起，沙钢铜业由高新张铜控制，直至同业竞争情形不再出现。

2009年12月29日，鉴于安阳永兴由于客观原因仍未建成投产，为了保证注入资产的质量和盈利能力，淮钢特钢和沙钢集团签订了《关于沙钢集团安阳永兴钢铁有限公司80%股权的转让协议》，将其持有安阳永兴80%股权全部转让给沙钢集团，本次股权转让完成后，淮钢特钢不再持有安阳永兴任何股份。

第四步，资产置换和赠与。

2010年5月25日，鉴于高新张铜的铜加工业务自2008年8月以来一直处于生产停滞、业绩巨亏、内外部资源严重流失的状态。高新张铜的铜加工业务已不再拥有持续盈利的可能性。为恢复并提升重组后上市公司盈利能力，沙钢集团出具《承诺函》，承诺在本次重大资产重组于预计日期2010年6月30日实施完毕后，按照经审计的账面值以等额现金置换高新张铜的铜加工资产，以促进其资产与业务的剥离。上述工作预计于2010年9月30日前完成。在铜加工资产处理完成后，其与沙钢铜业间的同业竞争自动消除，《托管协议》同时解除。

与此同时，高新张铜于2010年6月22日和2010年12月31日分别召开两次临时股东大会，将本次重组有效期延长至2011年6月30日。最终本次资产置换的实施日为2011年2月26日。铜加工资产评估值为为33 99107万元。2010年6月30日，沙钢集团通过与高新张铜签署的《赠与协议书》以银行票据的形式向其足额支付现金人民币26 000万元。

第五步，定向增发。

2010年12月27日，经中国证监会核准，高新张铜向沙钢集团定向非公开发行股份1 180 265 55200股，沙钢集团向高新张铜足额缴纳注册资本（股本）并移交淮钢特钢6379%的股权，高新张铜变更法人营业执照为“沙钢股份” （沙钢股份，营业执照注册号：3200000000169125）。截至2010年12月30日，高新张铜办理完毕本次定向增发的登记工作，完成了资产交割、工商变更登记、非公开发行股份的股份登记、披露了《高新张铜股份有限公司发行股份购买资产暨重大资产重组实施情况暨股份变动公告书》。本次资产重组正式完成。

2反向购买前后股权结构变动

本次重大资产重组完成前后，高新张铜原控股股东分别为高新集团（由国司托管）和以沈文荣为法人代表的江苏沙钢集团有限公司。高新张铜在本次反向购买前后的股权结构如表7所示。

三、案例分析

（一）反向购买认定问题分析

截至2010年12月30日，高新张铜生产经营决策在合并后被沙钢集团所控制，沙钢集团已经取得其控制权。与此同时，本次重组完成后，淮钢特钢6379%股权注入高新张铜，高新张铜主营业务将变更为优质钢产品生产销售，将恢复并改善持续经营和盈利能力，且在合并前淮钢特钢财务状况良好，资产盈利性较强。故在合并前淮钢特钢作为非上市公司沙钢集团的子公司其标的资产可以构成业务。因此，本次资产重组应认定为企业合并。

在合并完成前，高新张铜实际控制人为国司；沙钢集团实际控制人为沈文荣；淮钢特钢实际控制人为沙钢集团。同时，根据《高新张铜股份有限公司发行股份购买资产暨重大资产重组报告书（修订稿）》规定，沙钢集团在本次发行前从未持有本公司及公司控股股东的股份，本次发行不构成关联交易。即在合并前，高新张铜与淮钢特钢不可能同时受到沙钢集团控制、共同控制和重大影响，高新张铜与淮钢特钢不为关联方。因此，高新张铜与淮钢特钢在本次合并前不存在同一方或共同多方的控股股东或实际控制人。在合并完成后，淮钢特钢控股股东名义上成为高新张铜，但高新张铜法人营业执照已变更为“沙钢股份”，沙钢集团已成为高新张铜控股股东，高新张铜实际控制人已变为沈文荣。故高新张铜和淮钢特钢在合并后同受沙钢集团控制。高新张铜与淮钢特钢在本次合并前不受“同一方或相同的多方最终控制”，在合并后受“同一方或相同的多方最终控制”，不满足同一控制下企业合并的认定条件。因此，本次合并应属非同一控制下的企业合并。

在确定为非同一控制下企业合并的基础上，高新张铜属于上市公司，其定向增发股份取得了淮钢特钢6379%的股权。同时，其自身生产经营决策在合并后被沙钢集团所控制，满足准则关于反向购买的认定标准即“一个出发点和两个要点”，同时也在本质上符合重构后反向购买的概念，因此，应将本次交易认定为反向购买。

（二）反向购买具体过程分析

反向购买具体过程分析主要包括购买日认定分析、类型与流程认定分析、购买方与被购买方分析。

1购买日认定分析

关于反向购买的购买日认定，我国会计准则并未并明确规范。笔者认为，可套用我国会计准则关于非同一控制下的企业合并中控制权转移形成购买日的五个条件

即：1合并合同或协议已获内部权力机构通过；2项需经有关主管部门审批的合并事项已获批准；3参与合并各方已办理了必要的财产权交接手续；4购买方已支付了购买价款的大部分（一般应超过50%），且有能力、有计划支付余款；5购买方已控制了被购买方的财务和经营政策，享有相应收益并承担相应风险。，具体过程如下：

第一，截至2009年5月20日，沙钢集团、淮钢特钢和高新张铜分别召开内部权力机构会议审议通过了《公司发行股份购买资产暨重大资产重组的议案》等相关重组议案，满足条件1；第二，2009年6月18日和2010年12月27日，国资委和证监会分别核准了高新张铜的资产重组方案，豁免了沙钢集团的要约收购义务，满足条件2；第三，2010年12月27日，高新张铜已向沙钢集团缴纳的注册资本（股本）1 180 265 55200元，其购买的淮钢特钢6379%股份已过户至高新张铜名下，满足条件3和4；第四，2010年12月30日，高新张铜办理完毕向沙钢集团增发股份的登记工作，满足条件3；第五，截至2010年12月30日，高新张铜完成了标的资产交割、工商变更登记、非公开发行股份的股份登记相关工作，高新张铜的生产经营决策被沙钢集团所控制，满足条件5。因此，截止到2010年12月30日，根据年报披露内容，关于我国会计准则规定的购买日的条件已全部满足，故应将2010年12月30日认定为购买日。

2类型与流程认定分析

本次重大资产重组的基本流程为：（1）前期相关准备；（2）2010年12月27日，高新张铜定向增发，沙钢集团取得控制权；（3）2010年12月27日，高新张铜变更法人营业执照；（4）2010年12月30日，高新张铜完成标的资产交割、办理完毕相关登记、变更主营业务。这基本上与 “广义借壳”中“买壳上市”的流程相符。同时由于取得控制权日与注资日相差仅3日，故本次反向购买基本上可认定为“买壳上市——控股、注资同步完成”行为。

3购买方与被购买方分析

反向购买会计上的被购买方应满足的条件为：（1）本身为上市公司；（2）定向增发权益性证券；（3）生产经营决策为参与合并的另一方所控制。高新张铜全部满足上述条件，故将高新张铜认定为法律上的购买方会计上的被购买方符合规定。

而反向购买会计上购买方应买足的条件为：（1）非上市公司；（2）自身股权被收购，即为法律上的被购买方；（3）取得法律上母公司（上市公司）控制权，实现上市目的。本案中淮钢特钢、沙钢股份均为非上市公司，淮钢特钢的股权被高新张铜收购，被认定为法律上的被购买方。从准则和会计处理的角度出发，都可以将淮钢特钢认定为会计上的购买方。但是，取得高新张铜控制权并最终实现上市目的的是沙钢集团，高新张铜法人营业执照也更名为“沙钢股份”，从交易的本质上讲沙钢集团才是会计上的购买方。因此，对于反向购买借壳方（最终上市方）为非上市公司的控股股东的情形，会计上的购买方应有两个——名义上：法律上的被购买方；实质上：非上市公司的控股股东（借壳主体）。

（三）业务认定分析

对于本次反向购买业务的认定，高新张铜分别进行了两次判断，结果均为不构成业务的反向购买。

在《高新张铜股份有限公司发行股份购买资产暨重大资产重组报告书（修订稿）》中，理由为“公司2007年、2008年度巨额亏损，公司外部融资环境恶化，因未及时归还银行借款及供应商货款而形成的诉讼事项较多，公司自2008年8月以来已处于停产状态，在公司现有架构下，实现盈利的可能性较小，因此，公司预期不能给股东提供股利、更低的成本或其他经济利益等形式的回报，公司将本次重组判断为不构成业务的反向购买”。即满足“业务”认定条件1而不满足条件2。条件1：具有投入加工处理过程和产出能力，能够独立计算其成本费用和产生的收入的资产负债组合。

条件2：可以为投资者提供股利、更低的成本费用或其他经济利益形式的回报。同时，资产负债组合是否构成业务还要结合实际情况进行综合判断。而在2011年2月沙钢股份2010年年报中指出，本次资产重组后沙钢集团将以等额现金置换公司铜加工资产，根据沙钢集团《承诺函》，高新张铜原业务将全部终止。原公司所保留资产已不再构成业务。即不满足认定条件1更不满足条件2。

（四）合并成本确定

本案例关于合并成本的确定，只是在沙钢股份2010年年报中指出“对于沙钢集团的合并成本，按权益结合法进行确认，不确认商誉或计入当期损益中”，但具体的计算方法和金额并未进行明确说明。

首先，权益易原则下合并成本的确定方法与反向购买法相同，均以支付公允价值为基础，因此，按权益结合法进行确定是错误的；其次，根据前文，本案的购买方有两个——会计上的购买方淮钢特钢，实质上的购买方沙钢集团，在计算合并成本时，由于本次交易的定向增发依据和定价依据均为淮钢特钢标的资产的评估结果，因此，在确定合并成本时应以淮钢特钢为购买方。

（五）权益易问题分析

不构成业务的反向购买的会计处理方法为权益易原则，其与反向购买法最明显也是唯一的区别在于合并成本与被购买方可辨认净资产公允价值“全额”差额的处理：反向购买法下，要求确认为合并商誉或当期损益，而在我国会计准则中的权益易原则下，只要求不确认合并商誉或当期损益，但具体如何处理并未明确说明。

本案例在年报中指出，“淮钢特钢应按照权益易的原则进行处理，不确认商誉”。但是，在编制期末比较报表时，高新张铜从法律上的母公司角度出发，权益性工具的金额，反映的是法律上母公司的金额。对于所有者权益的抵消，是将法律上母公司（高新张铜）与法律上子公司（淮钢特钢）的股本差额冲减法律上子公司的所有者权益，最终，留存收益及其他权益的余额为法律上母公司的余额。这样做看似是要反映反向购买权益互换的经济实质，却与我国会计准则的规定不符。同时，根据反向并购法规定，“合并报表中留存收益及其他权益的余额应反映法律上子公司合并前的余额”，高新张铜从法律上母公司的角度出发抵消法律上子公司的所有者权益的做法显然是错误的。按照权益易原则，本次合并属于不构成业务的反向购买，高新张铜应于购买日编制合并资产负债表，如表8所示。

四、结论与建议

（一）主要研究结论

尽管我国近年来已出台了一系列相关规范，但反向购买业务本身的复杂性，依然导致了一系列规范与实务的衔接问题。沙钢股份借壳ST张铜作为一个符合《企业会计准则解释第五号（征求意见稿）》相关规范的典型案例，在实际分析时暴露出了在业务认定、合并成本确定、会计处理方法等方面的问题，反映了相关规范在执行中的弊端，体现了在当前反向购买的实务工作中普遍存在而我国会计准则体系亟待规范的方面。

（二）对策和建议

第一，关于反向购买概念问题。在我国现行会计准则体系下，鉴于反向购买概念与企业合并概念的冲突性，对我国反向购买概念应重构，消除冲突。同时参照国际会计准则联系我国实际完善反向购买购买日、购买方等相关认定标准。

第二，关于业务认定问题。由于财会便[2009]17号、财会函[2009]16号的同时存在，给业务的认定带来了潜在的冲突性，加大了实务工作的难度，提高了会计处理方法选择的弹性，进而直接为业绩操纵带来了较大空间。因此，业务的认定问题亟需规范。

第三，关于合并成本问题。由于准则在合并成本的权益性证券定价问题上缺乏明确指引，不同的定价依据往往会带来成本上较大的差异。因此，应将购买方拟发行权益性证券的定价原则进一步具体化。

第四，关于权益易问题。目前，关于反向购买权益易原则的会计处理方法仍然没有一个明确规范，实务中更有企业按照权益结合法进行处理。因此，应在财会函[2008]60号的基础上结合权益易的本质，规范反向购买权益易原则的会计处理方法。

参考文献：

[1]赵昌文壳资源研究——中国上市公司并购理论与案例[M]成都：西南财经出版社，2001

[2]姜迎军借壳上市中企业合并会计方法的选择[D]上海：复旦大学硕士学位论文，2009

[3]叶丰滢论借壳上市的几个未明会计问题[J]财会月刊，2011，（6）：6-8

[4]邱月华借壳上市相关会计处理问题解析[J]哈尔滨商业大学学报，2010，（6）：91-95

[5]赵治纲关于反向购买的会计处理与案例分析[J]财会学习，2009，（8）：33-34

[6]王利强，裴沛反向购买实务问题探析——基于沙钢股份借壳ST张铜的案例研究[J]会计之友，2011，（10）：33-36

[7]娄欣轩，张磊关于反向收购的会计处理的探讨[J]财会学习，2011，（5）：58-59

案例分析范文第4篇

教学目标：

1.让学生在感兴趣的情境中，产生统计的需求，探索收集、整理数据的方法，并能对统计的结果进行简单的分析。

2.培养学生初步的观察、比较能力，初步体会统计是分析问题、解决问题的一种方法。

3.在观察、操作和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，知道数学能解决生活中的有关的问题。

教学过程：

一、诱发需求，探索新知

第一步：设置疑惑，诱发统计需求。

师：瞧！米妮今天请客，她想给每位客人准备一块饼干。看！这个模具可以做出什么形状的饼干？

谈话：米妮决定问问她的客人们喜欢什么形状的饼干。仔细听，你能不能帮米妮统计出每种形状的饼干各要准备多少块？（播放录音）

师：你们统计出来了吗？（生：没有！）是啊！那么多的电话，我们光靠耳朵听，确实有点难！我们该怎么做，就能帮米妮统计出来呢？（生交流后板书：记）用你喜欢的方法帮米妮来记录一下。

【情境的创设为新知探索营造良好氛围，有利于学生主动参与统计的学习活动。通过设置矛盾，激活学生的思维：该怎么办呢？从而诱发学生学习用记录的方法收集、整理数据的需求。】

第二步：汇报交流，优化统计方法。

展示作业纸

师：比较一下，哪种方法即清楚又方便？（学生交流）

追问：我想问大家这个√表示什么意思？

谈话：既然小朋友觉得画√即清楚又方便，那我们就用这种方法再来记录一次。（再次记录，反馈交流）

小结：这种方法就是我们今天学习的新的记录方法。（板书：画√）

【学生是在探索过程中成长和发展的。注重激发学生的参与动机，促使学生在宽松和谐的学习环境中主动探究、合作交流。创设情境、产生问题、实践操作、分析比较，环环相扣，层层深入。利用知识的迁移，引导学生寻求解决问题的方法，并在具体的操作中检验各自方法的可行性，最后优化统计方法。学生在学习过程中获得解决问题的成功体验，又能促进数学思考。】

第三步：整理成表，展示统计结果。

师：一般记录后，我们会整理成一张表格，你会填这样的表吗？（出示表格）学生交流汇报。

小结：是啊！为了一眼看出需要几个，我们用画√的方法记录后，还要把结果数出来填在下面的表格里面。（板书：填）

二、巩固练习，形成技能

师：米妮还邀请我们一起玩抛圆片的游戏呢！

出示游戏规则，让学生讨论活动中注意事项。

【统计“抛圆片”的练习，教师用随机出现的形式呈现圆片正面朝上和反面朝上，以引导学生用新学习的方法作记录。并通过让学生说小组合作的注意事项，例如：活动的时候声音要轻轻的，让孩子成为他们自己的督促者，管理者。】

三、联系生活，运用知识

活动（1）

师：现在我们来组织一次模拟的投飞镖比赛，大家进行统计，看谁统计得又快又好。（出示活动说明，交流反馈）

活动（2）

师：运动会的比赛项目可多了，你最喜欢参加哪种比赛？在小组里作调查，先用画“∨”的方法记录调查结果，再填写下表。”（出示活动说明，交流反馈）

【对教材拓展补充的素材“投飞镖”、“体育活动”能激发学生统计的兴趣，强化学生的统计意识。在愉快的统计练习中，使学生感受到数学与生活的密切联系，体会到统计的价值。从而增强学生学好数学的信心，使他们更加乐意学习数学。】

四、课堂小结，提高升华

谈话：今天这节课，你有什么收获？我们来统计下哪组小朋友获得的星星最多！

【把评价手段与所学知识有机结合，将所学知识向生活延伸，体现学以致用的思想。从而让学生进一步体会统计在日常生活中的广泛应用性，体验数学知识源于生活又服务于生活的道理。】

教学反思：

这节课，我从学生的实际出发，根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我注重了以下几点：

一、活用教材，创设情境

1.创设故事情境

为了充分激发学生的求知欲望，创设米妮在家请客做饼干的故事情境，把静止的三角形、圆、正方形，嫁接于学生熟悉喜爱的各种形状的饼干上，创设的故事情境不仅让孩子们能直观的看图形，还能听图形。当已有的知识经验无法解决问题时，就激发了孩子们解决问题的欲望。在这样一个良好的情绪中，学生积极、主动地探索、合作、交流，课堂成为学生创造灵感涌动的空间。学生每一种方法的产生，伴着彼此一次次的思维碰撞，为学生带来无尽的成功体验。

2.创设问题情境

“数学是有趣的”这一感受不仅在学生学习数学的开始，更要贯穿探索数学知识的整个过程。要激发学生的好奇心，让学生主动参与到探求知识的过程中，体会学习的乐趣。在本节课中，当学生用以前学的统计方法无法解决问题，这时，便对掌握更好的统计方法产生了期待。

二、自主探索，小组合作

学生在操作过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种形状的饼干分类记录，有的用竖线表示饼干的个数，有得则用打“√”的方法记录……然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将饼干的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。

案例分析范文第5篇

我们组织活动当天小区前来摊位前询问的顾客相对于卖场要多很多，卖场一天下来，询问的人不超过10个，但是小区推广轻轻松松可以达到五十个。在9月20日康城花园小区推广活动中，了解顾客超过100人，在9月27日文海花园推广中，了解顾客超过60人。

在这里咨询顾客中，我也进行了顾客类型的分析：

夫妇二人（或带小孩）：这类咨询顾客购买机会最大，成交率高，且两人相互商量，了解时间长，当场不会现金购买，安装时交纳。这类顾客要实现销售，就是要解决他们对现场购买心存疑惑。如果能解决这类顾客的疑虑，那么有很强的购买需求。

男性或女性一人：这类咨询顾客购买机会小，且了解时间较短。这类顾客一般对现场购买不信任，而且购买意愿不强。

老人带小孩或老人：这类咨询顾客购买机会小，了解时间长，如果有意愿，会返回家中商量，自身无决定权。但这类咨询顾客对现场购买比较信任，有一些老人也自有购买权，能实现购买。

所以净水电器的小区推广中，特别是作为品牌，要以中青年夫妇业主作为销售主要对象，而不能像一些走老人营销的产品那样将老年人作为主要销售对象。净水电器在近几年已经逐渐成熟为消费者所接受，而有知识有文化的中青年夫妇业主在了解净水电器原理以后，更容易接受并购买。

活动总结分析

1、与其他品牌合作

在9月20日在大良康城花园做小区推广活动的时候，旁边是红孩子（Alexa全球排名第一的中文婴幼购物网站，最大的中文妈妈社区）在做小区推广活动，他们的宣传手册（有一百多页，为产品DM广告）更能吸引顾客，而且顾客不会轻易丢掉。我们就与他们合作，利用他们的宣传手册夹带我们的宣传单张，效果不错。

2、大型活动

在小区推广的时候，仅仅是净水机一个产品，还是显得势单力薄，如果能够与其他品牌（比如母婴用品、厨卫产品、床上用品）一起合作，整合起来，组成“行业冠军进小区”活动，趁周末一起去某个小区做活动，相信力量会更大一些。

3、小区内自己员工与口碑传播

在小区推广活动中，如果小区内有自己公司员工居住，或者该员工能够在现场旁敲侧击的话，成交的几率会增加很多。比如在大良康城花园做推广的时候，一位顾客迟迟不肯下单，就问了一下在小区居住的一位我们公司的员工，产品如何，该员工也十分配合，结果客户就迅速成交了。可见口碑传播绝对是产品销售的最佳广告。

案例分析范文第6篇

一、合理利用课题，导入新课效果好

“万事开头难。”利用课题导入学习也是一种好方法。肖老师在组织好教学后开门见山导入：“今天我们一起来学习新课文，齐读课题。”学生齐读，老师顺势指着课题引读：“如果――（学生接：你在野外迷了路）;假如――（学生接：你在野外迷了路）……。这时，你最需要什么？（指南针）”接着学习生字“针”。这样学生既练习了读课题又引入新课还开始了生字的学习，并且让学生知道了“要是”的近义词有如果、假如，而我在上课时可能会直接问学生：“同学们，你们知道要是的近义词还有哪些吗？”和肖老师的设计比起来这样既浪费时间又让学生有被考的感觉，更不能激起思考的兴趣。

二、语言简练巧妙，读文、识字过渡自然

在低段识字教学中，我用随文识字法总会让整个教学流程断断续续，而肖老师的教学显得紧凑连贯：一个学生起来读完第一节后，肖老师夸：“这孩子真能干！可见他一点也不――（出示字卡：慌，生看后接读）”很自然地开始了对生字“慌”的学习，从读课文到夸奖，再到认识生字没有多余的语言，显得自然，学生也能结合感受来理解生字。她在设计读书环节也能激起学生的兴趣： “接下来我们来学习第三小节。”这是我们上课时常说的，肖老师是这样说的：“晚上谁出来了？（生回答：北极星）……就是这么一颗闪亮的北极星，课文写得可好啦！来读读。”学生个个都怀着好奇的心情开心地读了起来。有了好奇和开心，也就有了兴趣，读书自然也会用心。

三、识字方法多样，分散于课文不枯燥

低年级识字是重点也是难点，总的来可以分随文识字和集中识字，集中识字往往会让学生觉得无趣，但随文识字又不好把握时机。而这些问题在肖老师精心设计流程，运用多种方法后迎刃而解了。《要是你要野外迷了路》一课中要求认识的字有慌、针、忠、导、盏、稠、稀、积……，肖老师在设计时都分散于课文中，在学习课文过程中一个个相机认识。比如“针”，是在课题中认识的，在学生合作理解课题后，师：“……这时我们最需要什么？（学生异口同声：指南针）”师拿出词卡，先指导学生读准针的翘舌音，再课件出示指南针图，“怎么记？”学生认真看图后说：“因为指南针是金属制的，所以是金字旁;针右部分的十字就像是有人在十字路中迷路了，用指南针来辨方向。”听到这，我们要为学生的观察力、想象力和表达力鼓掌，但想想为什么会有这么精彩的回答，是因为老师了解了针字的特点，有意识设计的这种方法。我想每个学生在这一环节之后都能认识 “针”字了，也知道了指南针的作用。认识“慌”时，老师在学生读完第一小节后夸：“这孩子真能干！可见他一点也不――（师拿出字卡慌，生接老师话尾读慌）”随后再引导学生多组词，理解“慌”跟心有关，所以是竖心旁。，学生组了词，认识了偏旁，还结合感受记住了生字。“导”字比较难认，肖老师激趣说：“这个生字可有意思了呢！”接着播放“导”字的演变过程及意思，还结合“向导”词语来理解。再如，肖老师在教学“稠”和“稀”的时候综合运用了多种方法：“……注意稠和稀（课件出示两句话和一棵树图），发现什么了？”生1：“稠和稀是反义词。”生2：“它们的偏旁都是禾字旁。”师：“古人发明这两个字时，这们跟禾苗间隔疏密有关，间隔远就稀，间隔近就密。”生3：“它们是形声字。”接着送进句子里读后看图再理解“稠”和“稀”，找它们的近义词。你看，对这两个生字的认识，先后用了记反义词，了解生字由来，利用形声字规律，看图对照理解，找近义词五种识字方法，这样一来学生还会不认识生字吗？

四、总结识字、读书方法，达到“授之以渔”的目的

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”那我们在教学中应该怎么做到呢？肖老师就善于总结识字和读书方法，目的在于让学生以后自己学会学习。在认识“针”后师总结：看图画是识字的好方法;在学习 “慌”后师总结：根据意思来记字是好方法;在引导练习读好长句子后师总结：抓住句子的主干，长长的句子也能读好。学生会在老师总结方法时加以识记，并能在下一次的学习中运用，逐渐形成学习能力。

五、表扬语落在实处，学生获得真正成就感

每个学生都希望得到老师和同学的认可，因此也特别喜欢得到表扬，但表扬要落到实处才能达到好的效果，肖老师在本堂课做了很好的范例。学生独自读完一小节课文后，老师表扬：“这孩子真能干！”学生在总结出究竟谁会帮我们辨别方向后，老师夸他：“你说得真完整！”大部分学生认真默读完课文后，师说：“好多孩子都有收获了！”学生发现重新站队生字的共同点和不同点后，师称赞道：“你说得可清楚了！”这些表扬语都不是只停留在形式，而是落到了具体实处，真诚的表扬会让学生获得真正的成就感。

六、注意知识生成性，拓展学生知识面

课本知识是有限的，但如果我们能注意知识的生成性，在教学课文知识时延伸相关知识，就能拓展学生的知识面，培养他们爱思考的能力。例如：肖老师在教学“导”字时提到学生熟悉的“向导”，在理解向导的同时理解“导向”，找到它们的联系，区别它们的不同。在学到太阳是向导时，虽然课文只提到了中午太阳和树影的关系，但是肖老师没有局限于此，而是拓展到早上和傍晚的太阳与树影的关系，让学生了解更多知识。

七、板书设计很巧妙，简洁清楚助理解

在上课时，我往往是讲到哪板书就写到哪，直到下课一看，满黑板都是字，但又不知哪个重点。案例中肖老师的板书设计就很巧妙：上课之前板书好课题，在第一次理解课文大致内容时贴了太阳图、北极星图、大树图、沟渠里的积雪图，在初步理解课文后总结“它们都是天然指南针”，贴词卡于图前面，在第二次深入理解课文时总结“这些向导为我们导向”，田字格中范写“导”，补充“向”于后。整个板书看起来简洁清楚，反映了课文的内容：要是你在野外迷了路，太阳、北极星、大树、积雪这些天然的指南针就能为我们导向。整个板书中还包括了要认的字词，要写的字，可谓一举多得。

案例分析范文第7篇

苏宁云商

苏宁电器于1990年在江苏南京创立，中国商业企业的领先者，2004年成功上市，成为国内首家上市的家电连锁企业。根据苏宁电器官方网站的显示，苏宁电器连锁网络拥有线下实体门店1700多家，覆盖中国大陆300多个城市，在中国香港和日本东京、大阪地区拥有近1400家店面，经营商品涵盖传统家电、消费电子、百货、日用品、图书、虚拟产品等综合品类；线上苏宁易购位居国内B2C前三，线上线下的融合发展引领零售行业发展的新趋势。“正品行货、品质服务、便捷购物、舒适体验”是苏宁易购的口号。2013年2月19日，公告称由于企业经营形态的变化而拟将苏宁易购更名为苏宁云商集团股份有限公司。

作为《电子商务》课程的教学案例分析

《电子商务》这门课程是各大高校电子商务专业的专业基础必修课，也可以作为其他专业的选修课程开设。在讲授这门课程时，需要做基本的理论知识介绍和铺垫，其后特别适合采用案例式教学的方法开展教学。电子商务方面的案例分析，除了典型的阿里巴巴和亚马逊这样比较成熟的电子商务企业外，急需新鲜案例的加入。苏宁作为从实体经营到电子商务企业的转变可以作为电子商务教学中的一个典型案例进行研究。

据统计，目前家电零售电子商务企业有：京东商城、新蛋、易讯、国美酷吧以及苏宁易购，而京东商城以绝对优势处于遥遥领先地位。苏宁易购在2009年8月上线试运营，2010年2月正式上线，它依托苏宁电器原有的采购中心、物流配送中心、售后服务中心、客户呼叫中心和信息中心等机构，依托其固有的供应链管理、价格管理、后台结算等系统，至今已经运作两年多的时间，销售规模呈200%的年增长速度。电子商务时代的到来，对苏宁来说，抓住这个机会就是企业再次腾飞的良好契机。这样的成功案例值得分析与研究。但是对于苏宁来说，企业战略的转变过程中也存在一些问题，比如利用原有资源，是否能够适应电子商务时代的要求？苏宁电器实体店的经营状况是否会收到网上销售的影响？苏宁电器又如何在新电子商务的环境下调整战略,取得新的跨越发展？新的经营理念是否推动了苏宁电器新的发展？这些都是值得学生们进一步思考和研究的问题。

案例分析范文第8篇

关键词：贫困生 案例分析 贫困生帮扶

案例事件：

王英杰，2010级沈阳药科大学高职学院中药一班学生，来自辽宁省朝阳市喀左县，父母均靠种地为生，家里有一个姐姐和一个弟弟。两年前弟弟突然患有再生贫血，治疗费用让家里入不敷出。父亲目前常在外打工，提高家庭收入，母亲在家一边忙农活一边照顾弟弟；姐姐在当地担任补习教师，把自己的收入基本都补贴给家里。但治疗费用太大，家里欠了很多债。

该生是我校的贫困生，学校除了为贫困生提供助学金外，还提供部分勤工俭学工作给愿意参与此项工作的学生。该生为了补贴自己的生活费主动提出勤工俭学申请。但实际工作当中，该生每次打扫教室都等到自习室没有人总担心周围同学的反应，，怕他们嫌弃自己家庭条件不好，把自己当异类。该生内心受着极度煎熬，常常来找我哭诉这种矛盾心理，既想继续勤工俭学，有害怕别人异样的眼光。

案例分析：

王英杰的案例属于贫困生中比较常见的一种案例，家庭贫困会造成学生自卑心理，不能坦然的面对周围的老师和同学。所以分析该生产生这种心理负担的根本原因至关重要。在与她长时间花心思的谈心和了解后得知，（1）该学生家庭本本分分，在当地是一个和谐、幸福，而且家庭条件并不贫困的家庭，突然地变故使家里经济条件急转直下，难免会产生较大的心理落差；（2）该生来到大学，面对新的学习和生活环境有些不适应和胆怯，自尊心强，很想融入集体有有些自卑；（3）弟弟的病治疗周期长，耗费精力大，对未来缺乏信心。

选择合适的解决方法，注意工作技巧：

（1）既然学生有困扰就要耐心倾听他的经历，注意抓住其中的细节，分析问题产生的根源，并及时对他的遭遇表达充分的理解和合理的同情。逐步的让学生信任辅导员，愿意在辅导员面前畅所欲言，把自己心理所有的顾虑和担忧无保留的表达出来。

（2）辅导员真诚的表达出对此事的看法，进而分析大部分学生的内心想法，结合实际情况让其明确这些顾虑都是自己的猜测，帮助学生排除心理顾虑。

（3）交谈语言、措辞和语气要格外注意，保护学生敏感的自尊心。

（4）此类学生心理转变速度较慢，容易反复，故要保持开导工作的长期性。坚持长时间内关注学生的思想动态，给予及时指导，达到真正的精神解困。

教育效果：

经过对她的开解和沟通，该生目前能够正视自己的家庭情况，对待勤工俭学工作认真负责，不再把它当成一个负担，而是一份很平常的工作；另外该生也时常和要好的同学提起家里的种种情况，主动把烦心的情绪表达出来，自己觉得现在的生活充实而有意义。

常见问题：

进入21世纪以来，我国高校教育进入大众化阶段，随着招生规模不断扩大，大学生学习和就业压力明显增加，特别是一些贫困大学生来到陌生的环境，适应性较慢，自卑感和自尊心格外明显，关注他们的心理健康状态是学校老师的一项重要工作内容。

1、自卑心理较强

部分贫困生因家乡属贫困地区，整体经济条件较差，教育条件也相对薄弱，学生们从小就自立要强，与周围同学差异不大；进入大学校园以后，大家来自不同地区、不同家庭，面对学校丰富多彩的文化气氛，一种新的生活方式、价值观念、人际交往，他们多数不能适应，自尊转变为自卑，甚至产生强烈的失落感。这些学生总担心自己寒酸的外表和拮据的消费被人看不起，对周围的人和事常常敏感多疑，害怕同学们不能理解和接纳自己。正是此类异常的顾虑和担忧干扰了他们全面客观看待自己优势和所拥有的条件的能力，往往因为一点小事，或者是误会而不满意自己、否定自己；同时他们不愿表白自己的心理，或者将自己的真实心理隐藏起来既不善交际也不愿同周围人交流，长期形成心理压抑。

2、自立自强，但心理负担较重

贫困学生因受家庭环境等影响，大多吃苦耐劳，待人诚实，做事踏实，勤劳朴素。但他们的心理负担较重，与其他同学相比他们不仅要考虑自己的学习，还要担心自己和家人的生活开支，每当新学年开始时他们都很担忧难以交齐的学杂费和平时的生活费。这些担心都会不断加重他们的心理压力，使其长时期处于紧张状态，如果不能及时表达出来或者找到适合的发泄渠道，将会产生恶性循环的效果。

3、关注学习成绩，常忽略交际能力的锻炼

贫困的学生大多来自农村等经济相对落后的地域，能考上大学进城里念书实属不易。所以他们更珍惜上大学的机会，平时学习认真刻苦，成绩优异，但他们往往忽略综合素质的培养，性格相对内向，交际能力薄弱，与周围同学交流甚至应聘工作时处于被动状态。

辅导员工作启示：……

1、贫困生只是因某些学生家里经济相对拮据而产生的特殊称谓，故是否是“贫困生”与学生本身的能力、学习成绩等并无本质联系，只是有少数学生相对内向，没能及时调整自己心态而存在自闭、自卑的心理。这种情况并不能代表全部情形，所以对贫困生不能一概而论，大部分贫困生还是积极乐观向上的。

2、俗话说“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，贫困生的家庭同样如此。有的是因为家乡位于相对落后地区，经济整体发展缓慢；有的家庭面临突如其来的自然灾害而遭到临时变故；有的家庭则是因为亲人生病等情况而入不敷出……因而面对不同的学生首先要认真了解其家庭背景，这样才能更深切的走入学生内心，学生也会愿意向老师倾诉他们的所思所想。

3、当学生面临实际困难时，辅导员就要依据学生不同的心态、生活背景而采取侧面引导、学业指导、勤工助学、班团会及活动相结合的方式对学生进行有效的帮助。

案例分析范文第9篇

【关键词】眼镜定配；过矫；案例

过矫是眼镜验配过程中比较常见的问题，戴一副过矫的眼镜，可能会导致患者出现眼酸、眼胀、头晕、头痛等视疲劳症状，本文结合案例分析了过矫会导致的问题以及分析了过矫常见的额原因及危害。

一男性患者，28岁，两月前因近视新验配一副眼镜，配镜处方为OD：-3.00DS，OS：-.3.50DS，双眼远视力1.0，近视力1.0，但看书时，大概20分钟左右会出现眼酸、眼胀、头晕、头痛现象，此时不能再坚持看书，两月来一直被此问题困扰，找不到原因，我给患者做检查，检查主要包括两部分，患者的眼镜和患者的眼球。

1 检查

1.1 裂隙灯下检查患者眼球

2 问题分析

2.1 造成矫正过度性近视常见有两种情况

1）年龄较小的近视患者，他们还处在假性近视阶段或-1.00DS以内的低度近视，在没有消除睫状肌调节麻痹（散瞳）的情况下，根据电脑验光数据直接配镜。事实上，正常屈光状态的人戴上轻度近视镜片也能增加视力的敏感度，觉得提高了视力，可是这种做法对戴镜者是不利的。

2）配镜者误认为矫正视力越高眼镜质量越好，眼镜验配企业迁就配镜者的要求而盲目增加度数，往往造成矫正过度，甚至有个别配镜者，虽然有近视伴近视散光，但在试镜时不能接受或一时没有合适度数的近视散光片，而改用单纯近视度数来替代，这样戴镜时间一长，这些替代的近视度数被固定下，在每次换镜时保留并且递增。

2.2 矫正过度性近视的危害

2.2.1 过矫造成眼睛不适

一副合适的近视镜，可以将落在视网膜前面的物像，恰好后移到视网膜之上，这样才能矫正近视和提高视力。然而过矫的近视镜则可以把落在视网膜前面的物像后移到网膜的后面，造成了人为的远视状态，这时落在视网膜上的只是一个模糊的成像。但是，在我们的眼睛里，存在着一个完整的调节系统，依靠睫状肌的收缩，晶状体的膨胀，又可以将落到视网膜后面的物像前移到视网膜之上，这样仍然可以保持较好的视力（当然这种调节是有一定的限度的）。但如果长时间的过度调节，睫状肌长期处于紧张收缩和充血状态，进而发生调节痉挛，常会使眼睛感到憋胀、酸困、疲劳和疼痛，甚至导致头胀、头闷、头痛，少数人还会出现注意力不集中、记忆力下降、健忘、失眠等全身症状，犹如神经衰弱那样。不少孩子由于所配眼镜度数的不恰当，还造成学习成绩的下降。

2.2.2 促进近视的发展

长期的调节紧张会发生调节痉挛，加之长时间近距离用眼，双眼长期处于集合（双眼看近时间内移动）状态，眼外肌对眼球具有一定的压迫作用，会使眼压升高，久而久之，就会促使眼球壁扩张，眼轴延长，无疑将使近视度数增加。这一点，对于正处在生长发育期的儿童和青少年来说，危害更是明显。

2.3 近视儿童长期佩带欠矫眼镜的危害

近视欠矫是指佩带比应有度数低的眼镜，这样会使近视儿童的矫正视力低于正常（小于1.0）。儿童的双眼视功能尚不稳定，须有清晰的视觉及正确的用眼习惯来维持其功能稳定的发育。配戴欠矫的近视眼镜会让孩子不能得到清晰的视觉，从而视觉不能得到应有的发育，并且使其看近时用比正常少的调节力及集合力，长此以往会造成其双眼视功能下降，并引发视疲劳，近视增长加快等问题。近年来，文化生活水平不断的提高，近视的发病率也不断增高。据估计，到2020年，近视将影响25亿人，近视被世界卫生组织列为“视觉2020”行动中，要求改善消除的五类眼病之一。

大量调查资料显示近视在学龄儿童中呈高患病率状态，而我国青少年近视处在国际第二位高发。矫治近视最安全可靠的方法仍是及时配戴合适的矫正眼镜。家长在给儿童配镜过程中，常在度数足矫或欠矫（眼镜度数与事实相符或配小于真实度数的眼镜）的问题上产生疑问。选择哪种方式配戴眼镜，如何能控制近视的增长速度，不仅是家长关心的问题，更是每一位视光师在工作中面临的最常见的问题之一。在中国，验光师过去给近视儿童验配时，验光时给予浅一些度数，即欠矫处方，他们认为与全矫度数相比较，欠矫的眼镜更容易被近视儿童和家长接受，近视的度数似乎与以往相比能涨幅小一些，近年看来该观点并没有统计学上的支持而且从近视理论上看更容易导致近视加深。

近视的离焦假说认为视网膜模糊像会刺激眼球产生某些调控眼球生长的因子，继而使眼轴不恰当增长，失去与眼球屈光力协调匹配的精确性，导致近视发生发展。欠矫后的眼睛，其视网膜上成的也是模糊像，因此符合离焦假说。

青少年近视应得到及时、恰当的矫正，如遇试镜不适而低矫配镜者，也应尽快（2～3个月）把矫正眼镜调整到正常视力，以免因欠矫而产生对眼屈光度和眼位的不良影响。视光师一定要说服多数家长，改变其“近视度数会越戴越加深”的错误观点，为保护青少年视力尽职、尽责。

2.4 解决办法

（1）儿童及青少年配镜，最好采用散瞳检影验光。散瞳可以使调节和调节痉挛消除，从而避免过矫。

（2）矫正视力不必要求过高：戴镜矫正视力一般不应超过1.0，而以0.8左右能看清上课时的黑板字为宜，千万不能一味地满足戴镜儿童自己的要求，他们往往希望戴镜的视力越清楚越好。

（3）把好试镜处方关：配镜前的试镜非常重要，一定要认真，要有充分的试戴时间，一般应超过半小时。试镜要做到“四看”和“多动”。“四看”即看远、看近、看天、看地；“多动”即戴上试镜片要走一走、动一动、上下台阶、活动活动，扭扭头部、适应适应，认真地体会和观察，直到确实没有感觉任何不适之后，再处方配镜。

（4）不要在市场上随意购买近视成品镜，因为市场上的成品镜往往都是双眼度数相等且没有散光的镜片，很难适合每个人的具体情况，容易发生不足或过矫。

（5）向矫正视力要求过高的配镜者做好解释，坚持配镜原则和职业道德，不迁就对配镜者有害的要求，对已经是矫正过度性的近视者，在每次换镜时适当减低矫正视力，逐步接近正常的应配度数；对有需要配镜的散光者，尽可能以相应的散光片予以矫正，不可用近视度数替代散光度数。

3 该患者问题

3.1 患者属于戴镜度数过矫，右眼过矫-1.00DS，左眼过矫-1.25DS，但是双眼散光都未加上，虽然未加散光，但是该患者双眼度数过矫较多，过矫的近视度数也可以提高患者视力，所以该患者双眼戴原镜视力仍然较好，但是患者过矫后看远要通过适量调节代偿，看近时调节需求更高，导致患者不能长时间耐受，继而容易产生视疲劳。

案例分析范文第10篇

摘要：校园安全问题是每一个学校都应该重视的问题，作为校园的管理者，在维护校园规章制度的同时，更要保护学生的人身财产安全。有一个秩序井然的校园环境，才能让学生更好的学习成长。本文根据一典型案例，做出几点分析。

关键词：校园安全；案例分析

案例：2008年1月9日晚上6点正值下班时间，某大型超市内像往常一样忙碌着。突然闪着警灯的警车疾驰而来，紧跟着超市的扩音传出：“因故暂停营业，请顾客听从指挥，迅速离开超市”的声音。与此同时有关人员开始组织疏散人员，在超市的已开始紧张、有序地拉起了警戒线……突如其来的变化使不明真相的顾客发懵，人们都在问：究竟发生了什么？

原来，就在刚才110报警台接到报警：称这个超市有定时炸弹。事关重大，为了保障人民生命的安全，为了保障财产免受损失，为了保障和谐稳定的大好局面，北京市公安局直接部署，采取果断措施：立即停止营业，疏散超市人员；公安人员立即进入现场排查。于是就发生了上面的一幕！然而，令人费解的是经过公安人员地毯式的清查，什么也没有发现！这是怎么回事呢？北京市公安局迅速侦破了此案。原来，报警称这个大型超市有定时炸弹，纯属恶作剧！

经查：07五年制学生张XX等两名学生互相炫耀，于是用手机……

结果：某大型超市因这场闹剧，停业两个小时，造成极其恶劣的影响，同时造成直接经济损失30万元。张朔等同学因触犯国家法律，被公安机关依法刑事拘留。《治安管理处罚条例》第25条第一款规定：散步谣言，谎报险情、疫情、警情或者以其他方法故意扰乱公共秩序的；处5日以上10日以下拘留，可以并处五百元以下罚款。

客观地说，张XX同学没有前科，平时表现一般，令人费解的是张XX等同学回答他们的作案动机时，竟然是十分荒唐：这样做觉得很刺激，在同学中地位也能得到提升。经过公安机关审查和教育，因是初犯，被行政拘留10天后释放了。

这的确是一个典型个案，确值得我们深入探讨的问题。给我们在当前情况下如何做好保卫管理工作，预防青年违法犯罪提出了新课题。

青年违法犯罪的情况始终是社会关注的主要问题之一，预防青年违法犯罪具有更现实的意义。分析张XX等同学的案例，警示我们要有效避免极端行为的发生，做好青年违法犯罪的预防工作，一是可以控制某些个体违法犯罪行为的发生，做到未雨绸缪，防患于未然，从而降低发案率、犯罪率。这不仅可以提高教育投资的效益，还可以减少可能发生的社会危害，尤其对有心理问题的学生进行心理健康的辅导和帮助更是非常重要的一项工作。现在大学生素养和情绪控制力普遍都差，这已经是不争的事实，他们一时的冲动，给社会和家庭带来的危害，他们根本体会不到。所以，对于有潜在心理问题的学生，需要共同努力，争取尽早发现。

正像张XX同学回答公安人员讯问时讲的，他的肇事动机就是在同学中显示自己，就是觉得这么做了、很刺激。实际上在通过对不同类型的犯罪研究中，可以发现很多青少年犯罪心理和行为都表现其特点，主要表现在：首先，认识能力很低，甚至愚昧无知；其次，缺乏正义感和道德感，容易爆发激情，难以自控，极不稳定；再有，意志力薄弱，表现自负，畸形地发展自己的意志力，有较强的冒险侥幸心理；同时，在行为上常常表现为：冲动性、模仿性、残忍性等，不择手段，不顾后果。从这里分析可以清楚看到，张XX一方面是个法盲，另一方面，也表明他实际上存在着很严重的心理障碍。

我们应该清醒的看到，张XX事件的发生决不是偶然的。开放的社会体制、社会环境使思想政治教育面临着严峻的挑战。随着互联网信息全球化进程的不断拓展，使现在的大学生思维方式进一步多元化。在这种多元化思想的冲击中，人们在信念和行动上受到了强烈的冲击，出现了信仰危机和思想上的不稳定性、无中心和多元化的表征。这种多元文化冲击中国社会的主流意识形态和文化，为处在知识和文化前沿的学校教育提出了挑战，特别是在部分学生中表现为：信仰危机、政治冷漠、情绪困惑和心态浮燥等，因此，我们必须做好引导，做到既要使我们的讲解更有说服力，又不失我们主流意识形态的宣扬。