案例分析方法范文
时间：2023-03-18 06:03:02
案例分析方法范文第1篇
有关合同法的许多制度，专家、学者、法官论及众多，我院法官已聆听过多堂知名教授生动讲授，故对本次研讨中所涉合同法制度内容，我不作介绍。德国专家分析案例的方法，虽是从律师的思维角度进行的，但我觉得对法官审判、分析案件和学习法律很有启发和参考意义，有必要作一介绍。
案例分析所包含的要素
一、具体的诉讼请求
当民法应用于实践时，开始的情况总是一方要求另一方做什么或不要做什么。一方只要声明某种法律关系存在或者不存在的情形是很少的。例如，一方要求另一方偿付一定数额的金钱，一方要求所有权的转移或对缺损货物进行维修。仅仅要求声明一份合同的有效性只是例外。
二、法律根据
中国法律是成文法体系，法律根据是成文法或合同协议。“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。”就意味着中华人民共和国的行为要满足法律要求，法治的管理就意味着每一个诉讼请求都要依法判决。依法提出的诉讼请求，其根据可以是成文法或协议。审议诉讼请求时，若没有参考法律根据则构成了对法治原则的违背。
为诉讼请求寻找法律根据并不总是容易的。并非法律中的每项规定都一定代表一个诉讼请求的法律根据，法律根据的共同特点是能够将一定法律后果与事实情况联系起来，如“如果……，则有权或可以……”。而法律还包括纯粹定义、描述性或介绍性条款，他们不是诉讼请求的法律根据。例如《民法通则》第153条规定：“本法所称的‘不可抗力’，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况。”这是定义性条款。而《民法通则》第107条规定：“因不可抗力不能履行合同或者造成他人损害的，不承担民事责任，法律另有规定的除外。”该条款中法律后果“不承担民事责任”和事实要素“因不可抗力不能履行合同……”就联系起来，后加的部分“法律另有规定的除外”对法律后果进行了限制，这是法律根据。
一个法律根据就构成一个抽象的诉讼请求（“如果……，生产商要承担民事责任”），在具体案例中就会引出一个具体的诉讼请求（“A公司向B公司索赔”）。
三、“归入”的技术
为了检验一方对另一方的诉讼请求是否存在，首先要提出以下问题：谁基于什么理由向谁要求什么？该项请求的法律基础是什么？如果在合同或成文法中找到了诉讼请求的根据，这些事实就被“归入”了，换句话说，即符合了这个根据的每一个前提。因此，这些“归入”基本上可以看成是诉讼请求的抽象法律条款与具体案例事实的比较。“归入”所隐含的意思就是政府为其管理下的法律关系各方设立抽象的规则，具体的案例在解决时要将这些抽象规则与相关事实进行比较。
四、解释，法官量决
成功“归入”总是假设成文法的确切内容是被清楚了解的。如果法律使用者发现成文法的内容不能被清楚了解或发现法律有漏洞，其一般并不会自己填补漏洞，而是要求有能力的更权威的机构来提供官方解释。在中国，法律解释有三种途径：人大常委会进行立法解释；国务院或其部委进行行政解释；最高人民法院或最高人民检察院进行司法解释。最多见的是司法解释。不论解释如何，法律使用者还有空间运用自己的判断来定义不完整的标准或是评价事实。解释与量决是案例研究中总会碰到的。例如法律规定“不可抗力，是指不能预见、不能避免并不能克服的客观情况”，但“不能预见”，“不可避免”以及“不可克服”本身是未经定义的说法，因此最终只能由法官决定一项事实究竟是否不能预见、不可避免和不可克服。多数时候，法院可以作出合理的解决方案，但没有对错之分。
五、应适用的法律
是指适用中国法律还是外国法律的问题。
案例的解决方案
一、阅读并整理案件的事实
第一次先通读案件的事实，对案件有个大概的印象，而不要在第一次阅读后即急于追踪解决具体问题。再一次阅读案件事实，决定哪些是主要问题并给出初步意见。将事实加以整理系统化。找出当事人以及他们之间的法律关系和事实关系。
二、对诉讼请求加以区分
分三步：
1、提出“谁向谁根据什么法律提出什么请求？”
2、区分有关各方：C提出对A的诉讼请求……；C提出对B的诉讼请求。
3、区分诉讼请求的目标：C提出要求A赔偿损失的诉讼请求……；C提出要求A归还财产的诉讼请求。
三、找出法律基础
1、适用哪国法律。
2、哪部法律或条款其法律后果与原告的诉讼请求相对应（例如在原告要求违约赔偿时不要去找损害赔偿的诉讼根据）。
3、如果一个诉讼请求有多个适用的法律根据，要考察每一个。
4、“归入”：将法律根据的抽象前提与案件的具体事实比较。
四、异议
如果所有事实都能成功地包含在合同或成文法中，该诉讼请求即可存在。下一步就是考虑对手是否能够针对该诉讼请求提出异议，因为这会完全阻止该诉讼请求的提出，随后破坏该请求，或至少阻止其执行。一
旦提出异议，无论是合同异议还是法律异议，其每一个前提都要被考虑是否被事实支持。
五、最终结果
在检查了可能出现的异议后，就可以得出该案件的最终结果。
案例分析方法范文第2篇
高级会计实务主要考核应试者运用会计、财务、税收等相关的理论知识和政策法规，对所提供的有关背景资料进行分析、判断和处理业务的综合能力。考试题型是案例分析方式。2004年和2005年均考了8个案例，2006年是9个案例中选8个案例进行回答。其中，会计案例占5至6个，财务管理案例约2个，会计法规案例1个。可见，会计案例在该门课程中的比重很大，能否掌握会计案例的分析方法，是能否通过该门课程的关键。这门课程不同于会计职称考试，更不同于注册会计师考试。笔者参加了2004年、2005年、2006年的高级会计实务考试的阅卷工作，在评阅试卷过程中，深切感受到考生对高级会计实务考试的命题方式、答题方法与技巧均未能很好地加以把握，答题不得要领。笔者就此问题作一分析。
一、对应试人员的能力要求
高级会计师资格考试对参考人员的要求是在已掌握相关基本知识和会计业务处理能力的基础上，突出重要性和实用性，强调对经济活动中较为复杂的会计业务及相关问题进行分析、判断，提出可行的解决方案，为加强经济和财务会计管理、提高经济效益服务。同时，也考查高级会计师资格人员应具备的逻辑思维和文字表达能力。因此，《高级会计实务》的考试题型和答题方法与会计职称、注册会计师考试，注重实际操作和业务处理熟练程度的特点不同，更加注重分析、判断、表达能力及对政策法规的理解能力。因此，考生在学习中不能盲目地做大量的习题，而应该深刻理解教材中涉及的有关政策法规，并熟练地运用这些知识进行案例分析。
二、会计案例分析的方法与技巧
高级会计师的考试是考查高级会计师资格人员应具备的逻辑思维和文字表达能力，注重其分析、判断及对政策法规的理解能力。因此考生在答题过程中，应注意答题的方法与技巧。可按以下步骤答题：
（一）对会计事项或会计业务的处理，明确指出错误之处，错几处即为得分点。
（二）判断该事项的处理违反了什么会计制度或不符合什么会计规定、会计政策。要求考生熟悉有关会计准则和会计制度，才能回答出正确的理由。
（三）正确的会计处理是什么，应怎样做。回答出正确的会计处理方法或计算出正确的金额。
（四）文字表达要清楚。在说明理由时，应简明扼要，言简意赅，回答要点。这部分主要是考查考生的文字表达能力。
三、会计案例分析
以下面两个案例进行分析，以说明答题方法、技巧及评分标准。
【案例一】（2006年高级会计实务试题案例分析题六，本题8分）
（一）案例资料：A股份有限公司为上市公司，主要经营大型机械设备的设计、生产、安装和销售，自20×7年1月1日起开始执行财政部的新企业会计准则体系。该公司为增值税一般纳税人，适用的增值税税率为17%，商品的销售价格及提供的劳务价格中均不含增值税。某会计师事务所接受委托对A公司20×7年度财务会计报告进行审计。A公司20×7年度财务会计报告批准报出日为20×8年3月31日。注册会计师在审计过程中，发现以下情况：
（1）20×7年7月，A公司接到当地法院通知，B公司已向法院提讼，状告A公司未征得B公司同意在其新型设备制造技术上使用了B公司已申请注册的专利技术，要求法院判定A公司向其支付专利技术使用费350万元。A公司认为其研制的新型设备并未侵犯B公司的专利权，B公司的诉讼事由缺乏证据支持，其动机是为了应对A公司新型设备的畅销所造成的市场竞争压力。A公司遂于20×7年10月向法院反讼B公司损害其名誉，要求法院判定B公司向其公开道歉并赔偿损失200万元。截止20×7年12月31日，法院尚未对上述案件做出判决。
A公司的法律顾问认为，A公司在该起反讼案件中很可能获胜；如果胜诉，预计可获得的赔款在100万元至150万元之间。
A公司就上述事项在20×7年12月31日确认一项资产125万元，但未在附注中进行披露。A公司财务部经理对此解释为：在该起反诉讼的案件中预计可获得的赔款很可能流入本公司，且金额能够可靠计量，应当确认为一项资产。
（2）20×7年6月1日，A公司与C公司签订设计合同。合同约定：A公司为C公司设计甲、乙两种型号的设备，合同总价款为5000万元；设计项目于20×8年4月1日前完成，项目完成后由C公司进行验收；C公司自合同签订之日起5日内支付合同总价款的40%，余款在该设计项目完成并经C公司验收合格后的次日付清。
20×7年6月4日，A公司收到C公司支付的合同总价款的40%。
至20×7年12月31日，A公司整个项目设计完工进度为70%，实际发生设计费用2500万元，预计完成整个设计项目还需发生设计费用700万元。
A公司就上述事项在20×7年确认劳务收入5000万元并结转劳务成本2500万元。A公司财务部经理对此解释为：该项设计合同总价款的剩余部分基本确定能够收到，该项劳务收入应认定为已实现，应按合同总价款确认收入，并将已发生成本结转为当期费用。
（3）20×7年12月1日，A公司与D公司签订销售合同。合同规定：A公司向D公司销售一台大型设备并负责进行安装调试，该设备总价款为900万元（含安装费，该安装费与设备售价不可区分）；D公司自合同签订之日起3日内预付设备总价款的20%，余款在设备安装调试完成并经D公司验收合格后付清。该设备的实际成本为750万元。
20×7年12月3日，A公司收到D公司支付的设备总价款的20%。
20×7年12月15日，A公司将该大型设备运抵D公司，但因人员调配出现问题未能及时派出设备安装技术人员。至20×7年12月31日，该大型设备尚未开始安装。
20×8年1月5日，A公司派出安装技术人员开始安装该大型设备。该设备安装调试工作于20×8年2月20日完成，A公司共发生安装费用10万元。经验收合格，D公司于20×8年2月25日付清了设备余款。
A公司就上述事项在20×7年确认销售收入900万元，并结转销售成本750万元、劳务成本10万元。A公司财务部经理对此解释为：该大型设备的安装调试工作虽然在20×7年12月31日尚未开始，但在20×7年度财务会计报告批准报出日前完成并经验收合格，属于资产负债表日后调整事项，故将该大型设备总价款确认为20×7年度的销售收入并结转相关成本。
假定上述交易价格均为公允价格。
（二）要求：分析判断A公司对事项（1）至（3）的会计处理是否正确？并分别简要说明理由。如不正确，请说明正确的会计处理。
（三）答案及评分标准
1.A公司对事项（1）的会计处理不正确（1分）。阅卷过程中发现有考生回答“不完全正确”、“不妥当”等，均不得分。
理由：①A公司预计可获得的赔款属于或有资产，不应当确认为资产。[或答：应收的或有金额只有在基本确定能够收到时才能确认为资产]。（0.5分）
②会计准则规定：企业通常不应披露或有资产，但或有资产很可能给企业带来经济利益的，应当披露其形成的原因、预计产生的财务影响等。[或答：A公司该项或有资产很可能带来经济利益。或答：A公司在该起反诉案件中很可能或胜]（0.5分）。注意必须有“很可能”文字表述。
正确的会计处理：A公司对事项（1）不应当确认一项资产（0.5分），但应在附注中作相应披露。（0.5分）
2.A公司对事项（2）的会计处理不正确。（0.5分）
理由：A公司在资产负债表日提供劳务交易的结果能够可靠估计，应当采用完工百分比法确认劳务收入并结转劳务成本。[或答：应当采用完工百分比法确认。或答：应当按照完工进度确认。]（0.5分）。注意：必须明确说明完工百分比或完工进度。
正确的会计处理：A公司对事项（2）应在20×7年确认劳务收入3500万元（0.5分），并结转劳务成本2240万元。（0.5分）
3.A公司对事项（3）的会计处理不正确。（0.5分）
理由：①A公司销售的设备需要安装调试和检验且安装劳务与设备销售不可区分，在安装调试完毕并经D公司验收合格前，所售设备所有权上的主要风险和报酬尚未转移，不应确认收入[或答：需要安装或检验的商品，在安装检验完毕并经验收合格前不应确认收入。或答：所售设备所有权上的主要风险和报酬在20×7年末尚未转移。或答：该项销售在20×7年末尚不符合收入确认条件]。（0.5分）
②A公司完成设备安装调试工作并经验收合格，不属于资产负债表日后调整事项（0.5分）。
正确的会计处理：
①A公司应将20×7年从D公司收到的180万元设备款确认为预收账款（0.5分），并将20×7年发出的设备作为发出商品处理（0.5分）。注意：必须答出“预收账款”、“发出商品”才能得分，在阅卷过程中，笔者发现该处得分率极低，说明考生对业务处理不够熟悉。
②A公司应在20×8年2月确认销售收入900万元并结转销售成本750万元、劳务成本10万元[或答：A公司应在20×8年2月确认设备销售收入并结转相关成本；或答：A公司应在20×8年2月确认设备销售收入；或答：A公司不应在20×7年确认设备销售收入并结转相关成本；或答：A公司不应在20×7年确认设备销售收入]。（0.5分）
【案例二】（2006年高级会计实务试题案例分析题八，本题20分）
（一）案例资料
甲股份有限公司是一家从事能源化工生产的公司，S集团公司拥有甲公司72%的有表决权股份。甲公司分别在上海证券交易所和香港联交所上市，自20×7年1月1日起开始执行财政部的新企业会计准则体系。
1.20×7年1月1日，甲公司与下列公司的关系及有关情况如下：
①A公司。A公司的主营业务为制造合成纤维、树脂及塑料、中间石化产品及石油产品，注册资本为72亿元。甲公司拥有A公司80%的有表决权股份。
②B公司。B公司系财务公司，主要负责甲公司及其子公司内部资金结算、资金的筹措及运用等业务，注册资本为34亿元。甲公司拥有B公司70%的有表决权股份。
③C公司。C公司的注册资本为10亿元，甲公司对C公司的出资比例为50%，C公司所在地的国有资产经营公司对C公司的出资比例为50%。C公司所在地国有资产经营公司委托甲公司全权负责C公司日常的生产经营和财务管理，仅按资比例分享C公司的利润或承担相应的亏损。
④D公司。D公司的主营业务为生产和销售聚酯切片及聚酯纤维，注册资本为40亿元。甲公司拥有D公司42%的有表决权股份。D公司董事会由9名成员组成，其中5名由甲公司委派，其余4名由其他股东委派。D公司章程规定，该公司财务及生产经营的重大决策应由董事会成员5人以上（含5人）同意方可实施。
⑤E公司。E公司系境内上市公司，主营业务为石油开发和化工产品销售，注册资本为3亿元。甲公司拥有E公司26%的有表决权股份，是E公司的第一大股东。第二大股东和第三大股东分别拥有E公司20%和18%的有表决权股份。甲公司与E公司的其他股东之间不存在关联方关系。
⑥F公司。F公司系中外合资公司，注册资本为88亿元。甲公司对F公司的出资比例为50%。F公司董事会由10名成员组成，甲公司与外方投资者各委派5名。F公司章程规定，公司财务及生产经营的重大决策应由董事会2/3以上的董事同意方可实施，公司日常生产经营管理由甲公司负责。
⑦G公司。甲公司拥有G公司83%的有表决权股份。因G公司的生产工艺落后，难以与其他生产类似产品的企业竞争，G公司自2005以来一直亏损。
截止20×7年12月31日，G公司净资产为负数；甲公司决定于2008年对G公司进行技术改造。
⑧H公司。H公司系境外公司，主营业务为原油及石油产品贸易，注册资本为2000万美元。A公司拥有H公司70%的有表决权股份。
⑨J公司。J公司的注册资本为2亿元。甲公司拥有J公司40%的有表决权股份，B公司拥有J公司30%的有表决权股份。
2.按照公司发展战略规划，为进一步完善公司的产业链，优化产业结构，全面提升核心竞争力和综合实力，甲公司在20×7年进行了以下资本运作：
①20×7年5月，甲公司增发12亿股A股股票，每股面值为1元、发行价为5元。甲公司以增发新股筹集的资金购买乙公司全部股权，实施对乙公司的吸收合并。乙公司为S集团公司的全资子公司。20×7年3月31日，乙公司资产的账面价值为100亿元，负债的账面价值为60亿元；国内评估机构以20×7年3月31日为评估基准日，对乙公司进行评估所确定的资产的价值为110亿元，负债的价值为60亿元。甲公司与S集团公司签订的收购合同中规定，收购乙公司的价款为56亿元。20×7年5月31日，甲公司向S集团公司支付了购买乙公司的价款56亿元，并于20×7年7月1日办理完毕吸收合并乙公司的全部手续。
②20×7年7月，为拓展境外销售渠道，甲公司与境外丙公司签订合同，以6000万美元购买丙公司全资子公司丁公司的全部股权，使丁公司成为甲公司的全资子公司。丁公司主要从事原油、成品油的储运及中转业务。20×7年6月30日，丁公司资产的账面价值为20000万美元，负债的账面价值为15000万美元；丁公司资产的公允价值为20500万美元，负债的公允价值为15000万美元。
20×7年8月20日，甲公司向丙公司支付了收购价款6000万美元，当日美元对人民币汇率为1：8.2。20×7年9月15日，甲公司办理完毕丁公司股权转让手续。
S集团公司与丙公司不存在关联方关系。
假定：①资料（1）中所述的甲公司与其他公司的关系及有关情况，除资料（2）所述之外，20×7年度未发生其他变动；除资料（1）、（2）所述外，不考虑其他因素。
（二）要求
1.根据资料（1），分析、判断甲公司在编制20×7年度合并财务报表时是否应当将A、B、C、D、E、F、G、H、J公司纳入合并范围？并分别说明理由。
2.根据资料（2），分析、判断甲公司收购乙公司属于同一控制下的企业合并还是非同一控制下的企业合并？并说明理由。
3.根据资料（2），确定甲公司吸收合并乙公司的合并日，并以合并日所取得乙公司资产和负债入账价值的确定原则，并说明甲公司所取得的乙公司净资产账面价值与其支付的收购价款之间差额的处理方法。
4.根据资料（2），分析、判断甲公司收购丁公司属于同一控制下的企业合并还是非同一控制下的企业合并？并说明理由。
5.根据资料（2），说明甲公司在编制20×7年度合并利润表和合并现金流量表时如何确定对丁公司的合并范围。
（三）答案及评分标准
1.应纳入甲公司20×7年度合并财务报表合并范围的公司有：A、B、C、D、G、H、J公司（每答对1个给0.5分，共3.5分）；不应纳入合并范围的公司有：E、F公司（每答对1个给0.5分，共1分）。
应纳入合并范围的理由：
A公司：甲公司拥有A公司80%的有表决权股份。（0.5分）
B公司：甲公司拥有B公司70%的有表决权股份。（0.5分）
C公司：甲公司接受委托全权负责C公司的生产经营和财务管理。（0.5分）
D公司：甲公司在D公司董事会中委派有多数成员，能够控制D公司的财务及生产经营重大决策。（0.5分）
G公司：甲公司拥有G公司83%的有表决权股份。（0.5分）
H公司：甲公司间接拥有H公司70%的有表决权股份。（0.5分）
J公司：甲公司直接和间接合计拥有J公司70%的有表决权股份。（0.5分）
不应纳入合并范围的理由：
E公司：甲公司拥有E公司26%的有表决权股份，且不能通过其他方式控制E公司财务和经营政策。（0.5分）
F公司：甲公司对F公司的出资比例为50%，且不能通过其他方式控制F公司财务和经营政策。（0.5分）
评分说明：只笼统回答“全部应当纳入”或者“全部不应当纳入”合并范围的，按无效答题处理，不给分。阅卷老师在阅卷时尽量选正确答案给分，如将所有公司一一列出，均纳入合并范围，并未倒扣分。
2.甲公司收购乙公司属于同一控制下的企业合并。（1分）
理由：甲公司与乙公司在合并前同受S集团公司控制（或答：甲公司与乙公司在合并前同为S集团公司的子公司）（1分）。
3.甲公司吸收合并乙公司的合并日为20×7年7月1日。（2分）
甲公司对于合并日所取得的乙公司资产、负债应当按照其在乙公司的原账面价值确认。（1分）
甲公司对于合并日取得的乙公司净资产账面价值与其支付的收购价款之间的差额，应当调整资本公积。（0.5分）资本公积不足冲减的，调整留存收益。（0.5分）
4.甲公司收购丁公司属于非同一控制下的企业合并。（1分）
理由：甲公司与丁公司在合并前不受同一方最终控制（或答：S集团公司与丙公司不存在关联方关系）。（2分）
案例分析方法范文第3篇
关键词案例分析互动教学多媒体知识反馈
中图分类号：G642文献标识码：A
Research on Interactive Teaching Method Based on Case Analysis
LI Chunyi[1], CHEN Jie[2]
（[1] School of Surveying and Landing Information Engineering,
He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000；
[2]Educational Administration Department, He'nan Polytechnic University, Jiaozuo, He'nan 454000）
AbstractResearching university teaching methods, improving teaching effectiveness and quality is a permanent topic for higher education. Connotation and essence of interactive teaching method were put forward based on case analysis. Moreover, existed problems of this teaching method were analyzed. At last, according to self teaching experience, whole frame of interactive teaching was constructed based on case analysis.
Key wordscase analysis; interactive teaching; multimedia; knowledge feedback
教学始终是高校的中心工作，选用科学的教学方法是实现教学目标、保证教学质量的重要手段。互动教学是研究型教学的本质所在，通过互动式教学模式，能在教学过程中取得事半功倍之效。而引导学生对案例进行分析，可缩短理论与实践的距离，使学生获得更多的感性知识，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，加深学生对所学知识的理解，并使学生的创造能力、分析问题和解决问题的能力得到有效培养和提高。
1 基于案例分析的互动教学法的内涵与本质
随着高等教育的不断发展，时代对教学方法提出了新的要求，为了培养大学生的研究能力和创新能力，研究性教学方法越来越受到重视，而案例分析方法作为几种典型的研究型教学方法在大学教学实践中得以快速发展。众所周知，案例教学法初创于哈佛商学院，这种教学方法的特点在于，教学内容的来源、性质、内容编排体系有其独特性，不仅对教师提出更高的标准，还要求教师和学生都要有相当大的行为变化。因此，案例教学的着眼点在于在教师的指导下，通过精选的案例，使得学生的创造力以及实际解决问题能力的得以充分扩展。而互动教学方法即以教师为主导， 启发学生主体意识，指导学生参与课程某些环节， 提供平台让部分学生展示其个人创作成果， 从而建立畅通的师生沟通和信息反馈渠道， 达到共同促进， 提高教育实效的目的。此时应把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在此过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学生与学习内容的互动，强化人与环境的交融，以产生教学共鸣，达到提高教学效果的一种教学模式。
基于案例分析的互动教学法有狭义和广义之分，狭义的基于案例分析的互动教学法是建立在传统的教学方法之上，仅以“黑板+粉笔”为媒介，单纯采用纸质的教学素材，通过讲授、灌输为主的教学模式来讲授知识的过程，而学生只能被动的接受，更忽略了师生互动、生生互动、学生与教学案例互动的多元互动因素。而广义的基于案例分析的互动教学是建立在现代教学基础设施之上，即根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。
2 以往的基于案例分析的互动教学法存在的问题
2.1 过分强调案例分析的教学效果，漠视传统的教学手段
案例分析法是目前高等学校比较流行的教学方法之一，其优势是显而易见。但案例教学法能否完全取代传统的教学方法呢？二者的关系如何，这都是要考虑的问题。在教学过程中，有些老师过分夸大案例教学法所取得的效果，而完全忽视传统的以讲授为主的教学手段，作者认为，这是不科学的。首先，以讲授式为主的教学法贯穿了学生的全部学习过程，从小学到中学，在以应试教育为背景的教育模式下，这种教学方法学生适应，教师也比较适应。在某种程度上讲，这种方法符合并体现了我们民族特有的思维习惯和方式；其二，传统教学方法适用范围比较宽，无论是理论问题，还是实践问题都可以运用这种方式。而从另一方面考虑，传统的以灌输式为主的教学方式的弊端是显然的，它不利于发挥学生的主观能动性，不利于学生创新思维的形成，更不利于学生独立思考，锻炼解决实际问题的能力，掌握事物的发展运动规律。
2.2 案例的选择不精细，达不到学生反馈新知识的目的
通过与教授相同或相近专业课的老师交流发现，他们在教学过程中虽然也穿插了不少案例，也能进行师生之间的互动，但教学的效果仍然不佳，学生在面对具体问题时仍然不知所措，考试的结果很不理想，达不到预期的效果。通过分析发现，是案例选择上出现了问题，导致事倍功半，达不到学生利用案例，反馈新知识的目的。
基于案例分析的互动教学法实施过程中，对案例的要求有如下几点值得考虑：
（1）案例应具有典型性和代表性，学生能够从该案例得到启发，进行拓展性思考。这是利用案例教学中首先值得考虑的问题，没有深度的案例会让案例教学纯粹流于形式，在课堂上只不过是师生之间简单的一问一答，没有给学生留下足够的思维空间，达不到举一反三、触类旁通的教学效果。那末，当学生遇到新问题时，由于教师所选案例没有深度，学生没有从案例教学中获得创新性思维方式，导致其不知所措，无从下手。
（2）对于同一问题，前后案例应具有关联性和时效性。众所周知，任何事物之间都是相互联系、发展运动的。在利用案例教学过程中，要掌握这一规律并为我所用。对于同一问题，为了让学生更了解所讲理论，若所选的案例互不相干或联系不紧密，那么案例教学则起不到所能期望的效果。另一方面，学科的发展日新月异，知识信息的快速、海量增长，新旧知识的更替更是今非昔比。英国技术预测专家詹姆斯.马丁的测算结果表明：人类的知识在19 世纪是每50 年增加一倍；20 世纪初是每10 年增加一倍; 70 年代是每5 年增加一倍; 而近10 年为每3 年增加一倍。知识的更新在加速， 教学意识和教学方式方法的更新也势在必行。因此，在教学过程中案例的选择应具备时效性，与时俱进，案例应尽量结合学科发展的前沿问题，让学生获取更开阔的视野。
（3）案例应具有实践性，不能凭空想象。案例教学法的真正价值在于能够提供典型而真实的素材，供学生分析研究，总结认知规律，从而提高学生的认知能力和实践能力。教师只有选择与教学内容、课程特点、教材体系紧密相关的生动有趣、丰富多彩的案例，才能让学生在接受理论的同时，潜移默化地受到熏陶，增强学生学习的兴趣和自觉性；
（4）案例难度要适中，符合学生认知规律。难度过大的案例，会让学生望而却步，失去学习、研究的兴趣，更不利于对所学知识的巩固、提高与反馈；相反，过于简单的案例，不利于学生对所学知识的延伸与深刻思维，达不到学生掌握事物本质的目的。
2.3 互动教学流于形式，其本质被淡化
目前，互动教学法在高校研究生和本科生中被广泛采用，其优势是毋庸讳言的。但互动教学的效果如何却是值得商榷的事。如前所述，互动教学的本质是在教师的指导下，借助于先进的信息技术，通过相应的平台，启发学生的主体参与意识，提高学生认知和实践能力、提升学生情感和觉悟，将理论转化为学生个人的精神财富和理性力量。但互动教学的问题在于：
（1）缺乏对互动教学本质的认识。有些教师把互动教学的理解简单的停留在上课时师生之间或生生之间的交流与简单对白，并没有把握互动教学的本质所在。事实上，教师在讲课前针对教学任务和教学目标，需要做大量的工作，精心准备课堂内容和所需讲义，必要时还要把讲义打印出来，分发给学生，让学生有充足的时间来了解上课要讲什么，案例的内容如何，怎样从深层次把握问题的关键所在，哪些问题是需要重点考虑的对象等等。
（2）教学“六要素”不能充分发挥其潜能。利于现代信息技术上课，有“六要素”，即互动的主体参与者，教师和学生，四种道具，黑板、投影片、粉笔和激光笔。教师不能做“机器的操作者”。即在教学过程中教师演变成了课件的播放者，课件演示却成了“教”的主角，教学在很大程度上依赖于计算机。这种“机器本位化” 的课堂，只不过是一种新形式的注入式教学而已，即由原来的“人灌”变成了“机灌”、单纯的“口灌”变成了“口灌”加“电灌”。六种要素要相互配合，共同参与课堂才会精彩，学生的主体意识才能被唤醒。
（3）互动教学模式过于单一。 目前，互动教学还存在互动模式单一、互动深度不够的问题。即在教学过程中，教师与学生之间通过提问的方式提出问题，学生与教师之间仅仅是简单的一问一答，导致课堂上的互动大多在浅层次上进行着，这种低层次的互动教学流于形式，多元互动“元素”之间没有矛盾与交锋的存在，更没有情感与心灵的交融，整个课堂气氛沉闷，师生互动空间的创设只是“有形无神”。
3 基于案例分析互动教学方法的实践
基于案例分析互动教学中，互动教学是本质，即通过这种方式，达到师生之间、生生之间、学生与学习内容之间多元互动，从而取得良好的教学效果；案例分析是关键，它是通过问题引导的方式，使互动教学方法取得最佳效果的手段。因此，能否处理好二者的关系，是教学效果取得成败的关键。但其根本目的是让教师由“授人以鱼”转到“授人以渔”，从以知识传递、灌输为主的传统的教学方法转变为在传授知识的同时注意发展学生的能力，以提高学生独立获取知识的能力、实践能力与创新能力。
3.1 要充分重视学生的反馈信息，做到有的放矢
如前所述，互动教学是本质，良性互动的前提是教师对师生关系有平等互尊、相吸互助的意识。教师充分尊重学生人格成长的需要，在充分备课的基础上，争取学生意见， 哪些是学生最重视、最需要理解的内容，哪些是他们需要提前预习的内容，这样在讲课之前会有针对性。例如，笔者所讲述的是测绘工程专业的专业课《开采沉陷学》，由于该课程是一门学科交叉性很强的学科，涉及到测量、采矿、地质、水文和环境等方面的知识，尤其是煤矿开采方面的专业课更需要提前告知学生，把先前所学的主体专业课《采煤概论》进行复习，这样在案例讲授中，遇到与采矿有关的概念和相关问题时学生就不会不知所言了，在此基础上，应重视案例的精挑细选。
3.2 注重教师的引导性和学生的主体性
基于案例分析的互动教学，是采用多媒体手段与案例教学相结合的方法，寓教于乐，互动性是其根本特性和核心要求。教师在教学过程中鼓励学生大胆质疑，将学生真正摆到学习主体的位置上，有利于学生创新意识的形成，有助于培养学生的创新能力。但学生主体不能取代教师主导作用。教师是教育教学的主导，决定着教学进程、教学内容和教学方式，其主导作用毋庸置疑。而且教师在知识结构、社会经验、能力锻炼和职业道德等方面都比学生有更全面深入的体验， 对学生成长成才具有示范意义，是学生学习的楷模。教师主导表现在：调动学生自主参与到课堂教学和自我教育中，把向学生传授知识的“满堂灌”方式转变为引导学生积极参与、提供与课程学习有关的讲义和研究课题，并指导学生的研究、提供平台使作业优秀者能展示其研究结果，同时锻炼和展示他们的表达能力。教师的主导作用固然重要，但教育的效果归根结底体现在学生的思想认识、道德情感、行为习惯和价值选择的学习提高上，所以教师要重视调动学生的主体作用。学习是一个感悟的过程，学生吸收和掌握知识的能力因人而异，对于相同的学习内容，学生的收获成效各有千秋，其效果取决于其主观能动性的发挥程度。
图1基于案例分析互动教学的整体框架
3.3 注重对案例分析互动教学框架的整体把握
不管基于案例分析的互动教学方法如何重要，案例分析仅仅是教学过程中的一个环节，但其选择的优劣，精选程度如何直接关系到学生对所学知识的反馈程度。结合专业课的教学，笔者谈一下如何从全局上把握教学的整体性，并寓案例分析于其中，如图1。首先在学生预习相关交叉学科的基础上，根据教学目标与任务，通过多媒体手段，对章节中基本概念进行必要的诠释与分析，对基本理论进行必要的推导与探求，讲解时要充分发挥教室“六要素”的功能，不能仅限于多媒体的应用，还要借助于传统的元素“黑板+粉笔”。然后，为了加强对基本概念和基本理论深入理解，真正打开学生的思路，并在此基础上有所创新，运用优选的案例进行指导教学。当然，相关讲义可提前发给学生，让其对案例有个初步理解，以便提出疑问，节约课堂时间。
接下来，在教师的引导下，结合学生提出的问题，进行互动教学。在具体操作时，可以让学生先分组进行讨论，应用所讲的基本理论，提出解决问题的方法，由于解决问题的方法不止一种，组与组之间再进行交流，锻炼其创新思维能力。这样，班级中的每个人都能发挥自己的聪明才智，真正参与到教学活动中来，做到寓学于乐。在此基础上，教师结合每组的讨论成果，针对具体问题共同分析和讨论，取得共识。潜移默化之间，学生达到了对所学基本概念和基本理论的反馈。由于《开采沉陷学》这门课是学校特色很鲜明的一门专业课，其与工程实际结合紧密，因此，可以利用学校的实习基地进入煤矿生产第一线进行调查研究，理论与实践相结合，让学生真正理解
了“实践是检验真理的唯一标准”，实践本身又反作用于理论，达到理论与实践的真正融合。
4 结语
现代信息技术在教学中的应用，极大地便利了专业课的教学，使许多教育理念在教学中得以应用，也使得基于案例分析的互动教学方法成为可能。这种教学模式，有利于开阔学生的知识面和视野，既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的主体作用，有利于教师素质的提高，更有利于学生创新能力的培养。在教学过程中，要注重师生互动空间的创设，既要充分利用信息技术这一现代化教学手段，又要注意案例的精选与优化、充分调动教与学两个方面的积极性，只有这样才能取得良好的教学效果。
参考文献
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案例分析方法范文第4篇
关键词：滑坡 预测评估 原则 方法
0 引言
由于我国是一个地质灾害多发区，严重的地质灾害给予人类经济等各方面造成巨大影响，不合理的建筑选址所造成的事故频发。为了减少因不合理的工程活动引发的地质灾害给人民生命财产造成的损失，开展地质灾害危险性评估工作。
地质灾害预测评估是对建设场地及可能危及工程建设安全的邻近地区可能诱发的地质灾害的危险性评估。地质灾害的发生，是各种地质环境因素相互影响的结果，预测评估必须在对地质环境因素进行系统分析基础上，判断自然及人类活动等激发下，某一个或多个可调节的地质环境的变化，导致致灾体处于不稳定状态，预测评估地质灾害的范围、危险性和危害程度。
地质灾害种类较多，现就最常见且危害较为严重的滑坡危险性预测评估的内容、原则及方法作一介绍，并结合具体案例分析。
1 滑坡危险性预测评估内容及原则
1.1 滑坡危险性预测评估内容
滑坡危险性预测评估内容包括三方面：工程建设可能遭受滑坡危险性预测评估；工程建设可能加剧滑坡危险性预测评估；工程建设可能引发地质灾害危险性预测评估。
1.2 滑坡危险性预测评估的原则
滑坡危险性预测评估原则主要包括以下：以人为本的原则；以拟建工程为核心的原则；以现状为基础，考虑灾害形成、发展、变化的原则；以定性为主，定性和定量相结合的原则，定性能够清楚地说明问题或不宜用定量方法评估的就用定性方法评估，适宜定量评估的在定性分析的基础上可以进一步量化。
2 滑坡危险性预测评估案例分析
以拟建公路为例，介绍其预测评估方法，预测其危险性大小。
2.1 拟建公路可能遭受滑坡危险性预测评估
拟建工程遭受滑坡危险性预测评估，必须结合具体工程位置与滑坡体之间的空间关系综合分析，确定其危险性大小。
（1）拟建公路平行滑面方向
若拟建公路在滑坡体上或者近距离的下方，遭受滑坡危险性大；若拟建公路在滑坡后方短距离范围内，遭受滑坡危险性中等；若拟建公路在滑坡后较远距离，遭受滑坡危险性较小。
（2）拟建公路垂直滑向
若拟建公路在滑床以下通过，深度在3倍洞径以上，其遭受滑坡危险性较小，3倍洞径以内，其遭受滑坡危险性中等；若拟建公路在滑体中通过，遭受滑坡危险性大；若拟建公路从滑体上以桥梁的方式通过，且桥梁架在滑体上，遭受滑坡危险性大。
（3）拟建公路在滑体两侧通过
若拟建公路与滑体距离在滑体厚度范围以外，其遭受滑坡危险性较小；若拟建公路与滑体距离在滑体厚度范围以内，其遭受滑坡危险性中等。
2.2 拟建公路加剧滑坡危险性预测评估
拟建工程加剧是指工程项目在进行施工或运营期间使现状条件下滑坡的稳定性降低了，与拟建工程和滑坡位置、开挖规模、方式等有关。
若拟建公路以路堤方式在滑坡前缘通过，施工过程中对滑坡体前缘的影响较小，其加剧滑坡危险性中等或较小；若拟建公路以路堑形式通过，需要对滑坡体前缘进行开挖，导致滑坡体前缘的抗滑力进一步减小，稳定性降低，其加剧滑坡危险性大或中等。
2.3 拟建公路引发地质灾害危险性预测评估
拟建工程引发地质灾害是指由于工程的施工和运营过程中改变了拟建区的地质环境条件，破坏岩土体的平衡，从而导致岩土体变形破坏，形成的地质灾害。如开挖形成的：高陡边坡、隧道塌陷；水库诱发地震、滑坡；弃土引发泥石流等。
(1)开挖（平整场地、路堑）引发边坡失稳破坏
修路平基或路堑开挖形成5~30度甚至更大的人工边坡，边坡是否会产生变形破坏，其稳定性如何？具体边坡失稳致灾的危险性主要依据开挖处自然坡高、坡度、岩性组合、岩体破碎程度以及植被覆盖条件和降水入渗条件等来综合分析，判断其危险性大小。
（2）弃土引发泥石流
工程施工弃土常常会引发泥石流，其主要发生在水和地形都具备的条件下，物质条件相对短缺的地带。在工程施工过程中，将大量弃土堆在斜坡地带或沟谷中时，在洪水流的情况下，很可能引发泥石流的产生。其危险性大小，要结合泥石流与拟建公路的空间位置，确定其危险性大小。
3 结语
滑坡危险性预测评估，能够有效的预测工程建设过程或运营中所遭受、加剧及引发地质灾害危险性大小，对合理选择建筑场地具有重要意义。因此，我们必须充分掌握滑坡危险性预测评估的内容、原则及方法，结合具体工程与灾害点的空间位置，通过定性或定量的方法分析，确定危害对象和经济损失严重程度，合理的确定其危险性大小。
参考文献：
[1]中华人民共和国国土资源部.关于加强地质灾害危险性评估工作的通知[S].2004
案例分析方法范文第5篇
关键词：本科生导师制 案例分析 指导方法
一、本科生导师的职责规范
承担本科生导师工作，在对学生思想品德培养、专业引导和学术引导工作等方面， 特别是在研究型大学个性化人才培养过程中占有非常重要的地位[1，2]。厦门大学制定的本科生导师的职责规范是：（1）为人师表，通过言传身教，在引导、帮助学生树立正确人生观、价值观和社会主义荣辱观等方面；（2）指导学生安排学习进程，包括按照教学计划指导学生选择学习方向，科学选课；引导学生确立正确的专业思想等方面；（3）引导学生参加科学研究训练，在培养学生刻苦学习精神和严谨的治学态度方面做出突出成绩。
二、本科生导师指导案例分析
本科生导师制实施以来， 笔者分别指导了环科专业不同年级的三个学生， 因他们来自不同的年级， 所以个人情况差异很大，首次承担本科生导师， 无疑既是机会又是挑战。面对高校中导师制这种“研究型大学个性化人才培养新模式”，如何开展工作更行之有效，还需要在实践中摸索。现将笔者近年来的本科生导师指导案例做一分析：
指导案例Ⅰ：2004级环科班的赵同学（女生）；该生的特点是勤奋好学，思维活跃，肯于钻研，进去心强，工作踏实，吃苦耐劳，乐于助人等。根据她的特点，指导重点是在如何优化知识结构和学术设计方面。在给他们上《环境工程概论》课中，针对她的课上提问，采用启发式的讨论，首先帮助她刨析质疑点，阐明正确的说法。在她参加瑞典合办的暑期实践教学“凌峰计划”项目期间，笔者安排一名优秀的研究生协助指导她的实验，并让她选择挑战性研究的题目，其中许多重要的操作都是从零开始，为了帮她树立信心克服困难，从文献检索，确立技术路线，数据整理都尽心给予了专门指导。在导师和助研悉心的指导下，她的科研潜力被充分挖掘出来，凌峰计划项目和本科毕业论文工作中，她的成果最为突出，在国内核心期刊上发表了3篇论文，申请2项发明专利。从该指导例中发现，对于“优等生”的指导必须要为他创造一个良好的学术氛围和工作平台，而且给他更宽松，自由的施展空间，对挖掘个的科研人潜力效果显著。
指导案例Ⅱ：2005级环科班得的梁同学（男生）；该生的优点是头脑聪明，思维敏捷，但有个致命的弱点就是意志薄弱，刚入学后不久，因经不起网络游戏的诱惑，整日沉迷网络而不能自拔，导致出勤低下，大一二期间出现几门挂科。笔者首先从班主任详细了解该生情况后，认为恢复正常的读书生活，摆脱网络游戏的诱惑，是指导工作的首要任务。经了解发现，他本人也因摆脱不了游戏诱惑而困扰，已经意识到了严重性，就是不知如何解脱。在与他交谈中，没有对他进行任何指责，只是告戒他谁都可能无法抵御网络的诱惑。建议他用其他的爱好和兴趣代替网络，并委托他的室友督促提醒，该上课了，要休息了，快考试了抓紧复习了等。通过多次沟通和疏导，他逐渐的摆脱了网游习性，找回了自我，学习成绩有明显提高，他的表情中显露出现以往没有过的自信。对于“问题生”的指导要采用耐心疏导方式，使其逐渐回复自我，找回自信，放弃恶习。
指导案例Ⅲ：2006级环科班的王同学（女生）；开始接触她时，刚入学2个月，发现她对大学生活和自己的未来充满着梦想和憧憬，是一名有主见，基本素质良好的学生。因刚入学不久，对所学专业，课程设置，学习方法，适宜的生活节奏等不很清楚，渴望在这些方面给予指点。此外，她也很现实，既然学了，就要对将来就业有利，而她并不清楚所学的内容与从业之间的联系；她说要学的东西很多，但是学什么最有用？怎么学才能学好？为此，笔者在如何选课，听课，采用什么样的学习方法，用上大学和在日本留学的亲身经历，结合当前社会对本专业的需求特点，耐心的传授一些经验，帮助她尽快适应新的学习生活环境，快速完成从高中生活到大学生活的过度。对于新生要在确立学习目标与学习方法，快速适应新的生活环境等方面给予指导。
三、本科生导师的指导方法与建议
导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导。如何创造更多更好的学生能接受的指导方式，使导师制得到学生发自内心的欢迎是取得其成效的关键[3]。做一位真正受到学生欢迎的好本科生导师，建议采用“因人施教， 做学生的良师益友”的方法，以下是几点具体的实施建议：
（1）因指导对象本科生是随机分配来的，每个人情况不同，正如上述的三个指导例所记述的，比如有学习优等生也有劣等生，有“生活问题”，“学习问题”还有“健康问题”，包括两者或三者同时存在，由此而决定了必须根据学生的具体情况确定指导方法，做到指导的针对性，要有的放矢。（2）做学生的良师益友是保证指导效果的前提；导师从责任和义务上体现为师生关系，从对相互信赖相互理解和支持上体现为益友关系。（3）指导者在工作中要认真，细致，周到，把学生当作自己的孩子一样，真正做到为学生排忧解难。（4）指导方式可采用见面交谈，邮件，QQ，短信等，重要的是要及时不要拖拉，学生有问题都是较为急需解决的，作为导师应该有良好的信誉度。（5）除了和学生一起吃饭以外，还可邀请学生参加研究室的活动，多创造接触的机会；此外，在节假日发个短信相互问候，使师生关系更贴近。（6）不要过多责备，避免伤害学生的自尊。要多讲一些必须要做的事；如能很快做好了要及时表扬以资鼓励，以增强其自信心。（7）用自己的亲身体会对学生进行疏导，更容易让对方接受，说服力更强，效果更佳。
参考文献：
[1]周保垒，孙坤权.试论导师制在大学本科教育中的实施[J]. 武汉教育学院学报，2001，20（4）：90-93.
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作者信息：
案例分析方法范文第6篇
关键词：中职；会计专业；错账更正；教学案例
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0071-03
一、案例背景
1.教材
在记账过程中，可能发生各种各样的差错，如重记、数字颠倒、数字记错、科目记错等，影响了会计信息的准确性，应及时找出差错，并予以更正。《错账更正方法》是“账簿登记规则”的深入和延续，是后续会计学习的基础，是会计人员在实际工作中必须掌握的一项技能，也是江苏省对口高考的重要考点。无论从学科角度还是从整个专业教学计划的全过程来看，该内容都起到了承上启下的作用。因此，错账更正方法中的“划线更正法”、“红字冲销法”和“补充登记法”成为本节课的主要知识框架。
2.学生
作为财会专业的学生，“错账更正方法”是必须掌握的基本知识与技能。但学生往往会忽视错账更正过程的学习，以至于考试时优秀学生才能套用更正模式，成绩平平的学生则无法判断使用哪种方法，更谈不上错账更正方法的具体应用。因此，在教学实施过程中，应加强“错账更正过程”的教学力度，让学生理解如何根据具体情境得出错账更正方法。另外，如何将书本的假设错误与更正知识转化为现实的会计问题，对学生来说仍是一大难题。可见，教师在教学过程中仍需设置必要的情景，积极引导、鼓励，力求提高学生的学习主动性，提高其判断、分析和解决问题的能力。
二、教学设计
1.教学目标
（1）认知目标。正确认识与分析错账的类型，增强判断能力；正确理解每种方法的适用范围，掌握各种错账更正方法的具体操作步骤及要领。
（2）能力目标。通过练习，培养学生进行错账更正的操作能力；通过各种错账更正方法的对比，培养学生的比较归纳能力。
（3）情感目标。通过学习，培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意识，增强责任感。
2.教学重点
（1）根据错误正确判别应使用的更正方法。
（2）3种更正方法的具体操作。
3.教学难点
红字冲销法的判别和操作。
4.课前准备
多媒体课件、实物投影仪、凭证、日记账、总账账簿、黑水笔、红笔和签章等。
5.教学方法
（1）利用多媒体辅助教学，运用自主探究式学习法。
（2）通过趣味性的启发式讲解，结合图片等直观教学手段进行总结式教学。
三、教学过程的设计与分析
1.复习检测，引入情境（发现问题）
首先，通过课件展示一张“提现备发工资的现金支票存根”的原始凭证，让学生“想一想，做一做”。复习检测结果后，引出学生可能出现的四种错账情境（这四种情境囊括本节课所要传授的知识），要求归纳出错误的类型，并提出问题：上述账务处理错在哪里？应如何更正？由此创设问题情境。在学生归纳错误类型、罗列更正方法的基础上引出新课，展示重、难点。如此一来，既明确了学习目标、激发了学生的学习兴趣，又能为后续教学埋下伏笔，一举两得。
2.案例分析，探究新知（分析问题，解决问题）
借助多媒体课件，围绕上述“提现备发工资”业务设置的四种典型错账情境，作为寻找问题的突破口。师生共同寻找每种错账的最佳更正方法，并用多媒体课件形象、生动、直观地展示每种错账更正的业务操作流程。
（1）情景一。
判断：结账前，发现记账凭证正确，登账错误。
选择方法：画线更正法。
具体操作：画线，划红色横线；填写，填正确的数字或文字；盖章，经办人员在更正处盖章。
设计目的：本节课学习的第一个知识点“划线更正法是“错正更正”的一部分，也是错账中最常见、最容易操作修正的。
（2）情景二。
判断：记账后发现记账凭证中的应借、应贷会计科目有错误，引起账簿错误。
选择方法：红字冲销法。
具体操作：用红字金额填写一张冲账凭证，并用红字金额登记入账；蓝字金额填写一张正确凭证，并用蓝字金额登记入账。
设计目的：让学生掌握错账中最繁琐的红字冲销法，前后顺序不能颠倒，先用红字冲销错账，然后用篮字填写正确的凭证再入账。通过多媒体演示，让学生直接感受形象逼真的错账更正效果，可帮助学生快速接受知识。
（3）情景三。
判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，但所记金额大于应记金额。
选择方法：红字冲销法。
具体操作：按多记金额用红字金额填写一张冲账凭证，再用红字金额登记入账。
设计目的：让学生掌握红字冲销殊案例的处理方法――冲销多记的金额。
（4）情景四。
判断：记账后发现记账凭证和账簿记录中应借、应贷会计科目无误，但所记金额小于应记金额。
选择方法：补充登记法。
具体操作：按少记金额用蓝字金额填写一张记账凭证，再用蓝字金额登记入账。
设计目的：让学生明确补充登记法实际跟正常所得账务处理一样进行，只是在原来记账的基础上再用字补上少记的金额而已。从整个错账更正方法来看，这个操作比较容易。
3.分层教学，巩固消化。
案例分析方法范文第7篇
关键词： 建设项目 投资估算方法 案例分析
Abstract: the investment estimate is investment decisions and to make project financing options basis, is the foundation of the assessment project on the economy. This article from the structure of the construction of the total investment in the project construction project, the requirements of the investment estimate and basis and the estimation method, and many other aspects are discussed, and through the actual case is estimated analysis.
Keywords: construction project investment estimation method case analysis
中图分类号： F830.59文献标识码：A 文章编号：
投资估算是在对项目的建设规模、产品技术方案、选址方案、工程建设方案及项目进度计划等深入研究并基本确定的基础上，对建设项目总投资数额及分年资金需要量进行的估算。投资估算是进行投资决策和制定项目融资方案的依据，是进行项目经济评价的基础。一个项目需要投资多少钱？是业主最关心的事。因此，如何正确估算建设项目的各项投资，是项目业主和项目管理人员应掌握的重要内容。
1建设项目总投资的构成
项目总投资由建设投资、建设期利息和流动资金构成。
1.1建设投资：
建设投资是指在项目筹建与建设期间所花费的全部建设费用。建设投资包括：工程费用、工程建设其他费用和预备费用。
1.1.1工程费用：
工程费用包括：建筑工程费、设备购置费、安装工程费。
1.1.2工程建设其他费用：
工程建设其他费用包括：建设用地费用、与项目建设有关的费用、与项目运营有关的费用。
1.1.3预备费用：
预备费用包括：基本预备费、涨价预备费。
1.2建设期利息
1.3流动资金
2建设项目投资估算的要求与依据
2.1、投资估算应达到以下要求：
2.1.1估算的范围应与项目建设方案所涉及的范围及确定的各项工程建设内容相一致。
2.1.2估算的工程内容和费用构成齐全，计算合理，实事求是，数字真实。
2.1.3估算应做到方法科学、基础资料完整、依据充分。
2.1.4估算的准确度应能满足建设项目决策不同阶段的要求。投资机会研究阶段误差率应在±30%以内；初步可行性研究阶段误差率应在±20%以内；可行性研究阶段和项目评估阶段误差率应在±10%以内。
2.2投资估算的依据
2.2.1 专门机构的建设工程造价费用构成、估算指标、计算方法，以及其他有关工程造价的文件。
2.2.2专门机构的工程建设其他费用估算办法和费用标准，以及有关机构的物价指数。
2.2.3 部门或行业制定的投资估算办法和估算指标。
2.2.4拟建项目所需设备、材料的市场价格。
2.2.5拟建项目建设方案确定的各项工程建设内容及工程量。
2.3投资估算的作用
2.3.1投资估算是投资决策的依据；
2.3.2投资估算是制定项目融资方案的依据；
2.3.3投资估算是进行项目经济评价的基础；
2.3.4投资估算是编制初步设计概算的依据。
3建设投资的具体估算方法
具体估算方法是运用建设投资分类估算法对构成建设投资的六类投资进行估算：即建筑工程费、设备购置费、安装工程费、工程建设其他费用、基本预备费、涨价预备费，分类进行估算。
3.1.建筑工程费估算
建筑工程费估算一般采用单位建筑工程投资估算法和单位实物工程量投资估算法，在缺乏可参考的估算指标，或者建筑工程费占建设投资比例较大的项目，可采用概算指标投资估算法。上述三种估算方法的特点：前两种方法比较简单，后一种方法要以较为详细的工程资料为基础，工作量较大。实际工作中可根据具体条件和要求选用。本文重点介绍单位建筑工程投资估算法，一般工业与民用建筑以单位建筑面积（平方米）投资，乘以相应的建筑工程总量计算建筑工程费。
3.2设备购置费估算
3.2.1.国内设备购置费=设备原价+运杂费；
3.2.2.进口设备购置费=设备货价+从属费用+运杂费；
3.2.3.工器具及生产家具购置费=第一套工卡模具、器具费用+生产用家具购置费。
3.3安装工程费估算
安装工程费一般包括：各种需要安装的机电设备、专用设备、仪器仪表等设备的安装费用，各专业工程的管道、管线、电缆等以及设备和管道的保温、绝缘、防腐的材料费和安装费。安装工程费估算通常是根据行业或专门机构的安装工程定额取费标准进行估算，具体计算公式为：
3.3.1安装工程费=设备原价×安装费费率；
3.3.2安装工程费=设备吨位×每吨设备安装费指标；
3.3.3安装工程费=安装实物工程量总量×每单位安装实物工程量费用指标。
根据以上分项估算，可汇总形成项目的工程费用：
即：工程费用=建筑工程费+设备购置费+安装工程费
3.4工程建设其他费用估算
在工程费的基础上估算工程建设其他费用。
3.4.1建设用地费用（按照地价和国家有关规定估算）：
包括： 建设用地购置费、土地契税、土地管理费。
3.4.2与项目建设有关的费用
包括：建设管理费（含项目管理费）、可行性研究费、工程监理费、勘察设计费、造价咨询费、环境影响评价费、城市建设配套费、场地准备及临时设施费、其他各项工程交费（招标、面积测绘、测量放线、劳保统筹、质检手续、图纸审查、规划定点等项费用）、市政公用设施建设及绿化补偿费。
3.4.3与项目运营有关的费用
销售费用（按照项目的具置和销售时间、参考同类楼盘的销售费用确定）。
4建设期利息估算
4.1进行建设期利息估算必须先完成以下工作：
根据建设投资估算及其项目的总进度计划分析，制订分年投资计划；
确定项目资本金（注册资本）数额及分年投入计划；
确定项目债务资金的筹资方式及 债务资金成本率（银行、债卷利率及发行手续费率等）。
4.2建设期利息的估算方法
估算建设期利息应按有效利率计息。在建设期内如能按期支付利息，应按单利计算；在建设期内如不支付利息，应按复利计息。估算时分年计算、累计求和；本案例按照借款额在建设期各年年内均衡发生计算，其计算公式为：
式中 Q――建设期利息；
Pt-i ―― 按单利计息，建设期第t-i年末借款累计；按复利计息，建设期第t-i年末借款本息累计；
At――建设期第t年借款额；
i――借款年利率
t――年份
5流动资金估算
项目的的流动资金是指项目运营期内长期占用并周转使用的营运资金，包括生产原料、燃料、动力费用等；做为房地产投资项目的主要经营形式是销售、出租管理等费用，销售费用已经在工程建设其他费用中进行估算，因此不再计算流动资金。
6建设项目投资估算案例分析
例：济南市西部某房地产开发项目，规划总用地面积12万，规划总建筑面积16万，其中：住宅面积12万（带电梯小高层5万，多层7万），配套用房0.2万；地下建筑面积3.8万（储藏室面积1万，车库面积2.6万，其他配套0.2万）；地上可销售面积11.9万，地下可销售面积3.6万。已知土地价格70万元/亩（人民币），预计项目建设期为3年，分年的工程费用比例为第一年30%；第二年40%，第三年30%，预计建设期内材料、设备、人工等上涨价格指数为4%；本项目开发商计划贷款30000万元人民币（贷款利率5%），建设期每年分别贷款10000万元，其余投资为自筹，按照借款额在建设期各年年内均衡发生计算建设期利息。
7建设期贷款利息估算
第一年贷款利息==（10000÷2）*5%=250万元
第二年贷款利息==（10000+250+10000÷2）*5%=762.5万元
第三年贷款利息==（10000+250+10000+762.5+10000÷2）*5%=1300.6万元
建设期贷款利息总值=250+762.5+1300.6=2313.1万元
8编制项目总投资分年度使用计划表，进行投资分析
根据估算：项目总投资费用为：54638万元。按照项目总投资分年度使用计划表，开发商第一年投资18615万元（贷款10000万元，需自筹8615万元）；第二年投资19602万元（贷款10000万元，需自筹9602万元）；第一年投资16420万元（贷款10000万元，需自筹6420万元）。
参考文献：
[1] 秦茂玲. 建设工程造价控制的研究与应用[D]. 重庆大学, 2008, (05) .
[2] 黄丽莉. 建设项目工程造价控制方法的研究与应用[D]. 吉林大学, 2007, (05) .
案例分析方法范文第8篇
【关键词】 EVA； 央企； 绩效评价
中图分类号：F275文献标识码：A文章编号：1004-5937（2014）16-0069-03经济附加值（Economic Value Added，简称EVA）是由美国学者Stewart提出由美国著名的思腾思特咨询公司（Stern Stewart & Co.）注册并实施的一套以经济增加值理念为基础的财务管理系统、决策机制及激励报酬制度。EVA评价指标是基于税后净营业利润和产生这些利润所需资本投入总成本的一种企业绩效财务评价方法。EVA评价指标的核心思想是注重资本成本，鼓励企业实现自身价值，突出主业经营，提高资金使用效率，兼顾投资者与经营者的利益。
一、EVA绩效评价体系在我国中央企业应用的背景
央企在国民经济中占有主导地位并起着重要的带头作用，随着央企的逐步发展，以前简单的目标管理已不能满足企业对价值管理的急切需求，企业资本使用率低下、缺乏创新意识、只大不强等问题逐渐暴露了出来。 EVA绩效指标对央企解决积累已久的问题具有显著的引导作用，它不但能够指引央企做强做大，还能使其在国际经济中拥有更长远的竞争力。
探讨EVA绩效评价体系在央企应用的可行性，可以运用SWOT-PEST矩阵分析法，分别从政治法律（Politics）、经济（Economics）、社会文化（Society）及技术（Technology）角度出发，具体分析EVA评价体系在央企运用中的优势（Strengths）、劣势（Weakness）、机遇（Opportunities）及威胁（Threats）（见表1）。
根据SWOT-PEST矩阵分析，可以看出EVA绩效评价在我国央企的应用是可行的。虽然存在内部因素的劣势和外部因素的威胁，但是只要认真分析国外上市公司的案例，汲取其成功和失败的经验，对EVA做出相应的调整，应用是具有可行性的。此前，央企考核体系是以传统的会计指标为主，而会计指标又以利润、净资产等绝对量指标为主。这种考核方式只是单纯地考虑利润、净资产而不考虑投入成本，这样会使企业不能真实地反映其经营业绩。EVA考虑的是“全部资本的成本”，是企业税后净营业利润减去包括股权成本和债务成本的所得，它弥补了传统会计指标的缺陷，考虑到了资本和债务是有成本的，强化了提高资本使用效率的目标。
目前，国务院国资委在引进EVA对中央企业评价方面，由于受许多条件的限制，为慎重起见，只能以EVA评价指标的打分排名，其计算公式为：
EVA＝税后净营业利润－资本成本＝税后净营业利润－调整后资本×平均资本成本率
税后净营业利润＝营业利润＋财务费用＋投资收益－EVA税收调整
EVA税收调整＝利润表上所得税＋（财务费用＋营业外支出－营业外收入）×税率
调整后总资本＝平均所有者权益＋平均负债合计-平均无息流动负债-平均在建工程
其中：平均资本成本率原则上定为5.5%，对于承担国家政策性任务较重且资产通用性较差的企业，平均资本成本率可以定为4.1%；如果资产负债率在75%以上的工业企业或资产负债率在80%以上的非工业企业，平均资本成本率需上浮0.5个百分点。资本成本率一经确定，三年内基本保持不变。
二、案例分析
央企ZSY公司是国有重要骨干企业，是以油气业务、工程技术服务、石油工程建设、石油装备制造、金融服务、新能源开发等为主营业务的综合性国际能源公司，是我国主要的油气生产商和供应商之一。笔者使用传统绩效评价下的ZSY公司经营状况与基于EVA评价指标方法下的ZSY公司经营状况，对比分析其不同之处。
（一）传统绩效评价下ZSY公司经营状况
从表2可以看出，ZSY公司连续两年的流动比率小于2、速动比率小于1，说明ZSY公司短期偿债能力不高，这是由该行业的自身特点所决定的。作为综合性国际能源公司，其业务领域涵盖油气业务、工程技术服务、石油工程建设、石油装备制造、金融服务等，因为生产周期较长、材料价值较高，从而导致存货占用资金额度较大，造成流动比率特别是速动比率处于较低的水平。虽然相关指标在行业内处于正常水平，但是在未来经营中，ZSY公司仍需加强营运资本管理，合理调整资产的规模与结构，进一步提高资金使用率，降低财务风险。
从表3中可以看出，ZSY公司2011年应收账款的周转率较高，存货周转次数、流动资产周转率、总资产周转率与同行业相比也保持了稳定的水平。这说明公司收账迅速，销售信用管理严格，从而能够增强企业短期偿债能力，并且减少收账费用和坏账损失，相对增加了企业流动资产的投资收益。但是2012年各项财务指标与2011年相比，都有所降低，这可能与公司资产平均占用金额增加、收入减少以及资金的投入与产出之间关系的变动有关。
从表4可以看出，ZSY公司的盈利能力还是比较好的，基本维持在相对稳定的水平上。但是2012年与2011年相比较，每个指标都有所降低，这表明企业产品的盈利能力、销售成本与收入水平和资产的运用效率还存在着一定的问题。企业应尽快改善盈利能力，通过提高产品竞争能力、缩短资产的周转期，同时控制财务风险以改善企业所面临的问题。
（二）基于EVA评价指标方法分析ZSY公司的经营状况
从表5中可以看出，会计调整事项对EVA评价指标值的影响是比较明显的，企业采用了EVA绩效评价模式，2012年的经济增加值明显高于2011年。EVA评价指标与传统财务指标分析最大的不同就是扣除了全部资本成本从而可以有效地反映企业经营业绩。这样EVA评价指标可以更好地解决企业业绩评价中出现的很多问题。通过对传统绩效评价下ZSY公司经营状况与基于EVA评价指标方法分析ZSY公司经营状况的对比，可以看出EVA评价指标方法具有以下优势：
其一，EVA评价指标相对于传统的指标，全面关注了经营绩效，客观地衡量评价了企业的经济利润，兼顾了债务成本与股权成本，比较准确地反映了股东财富，使得衡量企业经营业绩更加严谨与科学。
其二，EVA评价指标的计算过程中，对传统的会计收入和成本等项目进行了调整，剔除了一些不相关变量从而消除会计核算过程中的差异使会计信息更加真实可靠，有利于正确评估企业的市场价值。
其三，EVA评价指标可以解决企业业绩评价中出现的很多问题，绩效评价增加值的最大化即股东财富最大化，它促使企业管理者站在所有者的角度思考问题，这对管理者具有有效的激励作用。
虽然，EVA绩效评价体系日趋完善，但是它依然存在一定的缺陷。
第一，EVA评价指标无法识别财务会计数据的真实性。
企业公开的财务会计报表是计算EVA评价指标数据的主要来源。财务会计报表的格式规范，且每年都会进行公开披露，比较容易获取，因此财务会计报表数据的真实性直接影响了EVA评价指标的计算。众所周知，财务会计报表所反映的是企业的账面价值，而企业的账面价值很容易通过会计政策选择等不同手段加以粉饰，如果企业信息披露不健全，公布的财务会计报表数据不真实，那么EVA评价指标的计算也就失去了意义。因此，EVA评价指标无法识别企业财务会计报表数据的真实性，不能避免虚假信息带来的风险，这是EVA评价指标致命的弱点。
第二，资本成本的变动对EVA评价指标的影响较大。
资本成本随着企业融资情况和业务需求的变动而变动，EVA评价指标的计算正是将资本成本考虑在内。但是，资本成本实际上是将货币的时间价值和风险因素考虑在内的未来成本，投资者与经营者在进行决策的过程当中需着眼于企业的长期盈利能力。因此，资本成本是EVA评价指标计算等式中最不稳定的因素。
结 语
总之，EVA评价指标与传统绩效评价相比较一个最大的贡献是，它将企业的债务成本与股权资本考虑在内，对传统的会计收入和成本事项进行了调整，消除会计核算产生的差异，从而使企业权益资本的核算更加准确，对企业的经营业绩评价也更为科学。EVA评价指标的推行，提高了企业的盈利水平、资金的合理配置与资产的使用效率，对央企EVA评价指标的管理具有长期的导向机制。
国务院国资委推行EVA评价指标并实施于央企的时间较短，另外，我国仍处于资本市场不完善、市场监管制度不健全的环境下，这使得EVA评价指标顺利从央企推行至我国所有的上市公司仍然需要一个比较漫长的过程。在这个过程中，企业应结合自身的实际情况，汲取先进的经验，积极充分地应用EVA评价指标，克服EVA固有的局限性，借鉴国外和国内的成功案例，尽快建立起比较完善的EVA管理体系，切实实现企业价值最大化的目标。
【参考文献】
［1］ 甘立明.EVA在央企绩效评价中的应用研究［D］.西南财经大学硕士学位论文，2011.
［2］ 朱碧新.基于EVA理论的中央企业绩效评价研究［D］.中国科学技术大学博士学位论文，2011.
［3］ 李萌，高海梅，李志学.央企绩效评价方法转变对财务行为的影响［J］.会计之友，2013（1）：33-35.
案例分析方法范文第9篇
关键词：铁路 站场 设计 枢纽 区间站
中图分类号：U291 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0058-02
“以人为本、服务运输、强本简末、系统优化、着眼发展”是新时期铁路工程建设的新理念和方针。在过去站场设计中，由于运营便利与工程节省有一定的对立性而过多关注工程节省因素，往往不能很好满足新时期运输要求，付出很大改扩建工程代价。铁路站场设计理念在铁路现行各层次规程规范、部颁各类文件中均有涉及，有关论文浩如烟海，但大多着眼于具体工点的运用，归纳和总结不足。为更好体现“二十字方针”，达到站场设计“点线协调、安全高效、能力效益最大化”的目标。铁路站场设计属于典型的系统设计，站场设计理念则是站场规划设计的总体指导思想和灵魂，主要应体现在前期研究阶段（即总图规划、预可行性、可行性研究）中。
1 区间站场设计
区间线路上分布若干越行（会让）站、中间站或技术作业站构成分界点，除为列车提供交会、越行的基本功能外，尚需为吸引区（辐射区）地方经济提供运输服务。因此，项目前期研究的核心是合理确定对运输有重大意义的客货运站、接轨站（点），应贯彻以下理念。
1.1 客货共线铁路
1.1.1 客、货运量均较大的经济据点，宜分别设置客、货运站
线路经过较大经济据点时，传统设计是客货功能集中的“一站横列式”设计。从近年的地方运输需求和建设实践看，“一站式”已凸显出客货功能相互制约、作业交叉干扰、运输效率和服务质量低的弊端，不再普适。因此今后此类车站宜结合城市总体规划，因地制宜地灵活采用客货分站、客货纵列或客货并列等布置方式。
1.1.2 客运车站应结合自然条件、城市规划和工程条件合理选址，尽量邻近城镇
为充分发挥铁路大能力、安全、节能、环保、全天候的优势和公益性，客运车站选址应结合城镇规划、自然条件，按“以点定线”的原则，应尽量邻近城镇，并利于站区形成社会综合交通枢纽，便捷居民出行。此亦适用于客运专线。实践中，线路选线往往需综合运用地形、地质、环保及规划选线等手段，“以点定线”确定的站址往往与走向顺直的要求相矛盾，难以取舍。因此在前期研究中，应开拓思路，对主线顺直设站、主线绕行设站及主线顺直、另设联络线下线设站等类别方案综合研究比选，供决策部门决策。
1.1.3 技术作业站的布局和建设应结合路网规划、生产力布局等统筹考虑
技术作业站的设置必须符合路网规划、生产力布局要求，以实现长交路、直达运输为目的，“要少而壮”。既有线改扩建中，必须研究既有技术作业站归并、整合、变更作业性质的问题。
1.1.4 货运站应结合所在地的产业规划，推进装、卸车基地站建设
货运站直接为所在地对外货物运输服务。应摒弃传统的行政区划设站理念，紧密结合地方产业规划，以合理辐射（覆盖）范围设站，并按照规模化、集中化、直达化、专业化、机械化等原则建设战略装卸基地和路企、路港直达运输。既有线改造中，应对既有货运设施考虑整合、拆并。
1.1.5 开车站设计应满足点线能力相协调，有多项技术作业时，应满足不同技术作业平行进行需要
车站通过能力一般由咽喉通过能力控制。一般对技术作业站“平行作业”较为重视（规范有具体规定）。新形势下，对有到发、调车、机车换挂、取送等其它技术作业的复杂车站，设计亦应满足不同作业平行进行的需要，尽量减少交叉干扰，点线能力协调，提高运输效率。
1.1.6 线路应在车站内接轨，应保证列车运行顺畅，减少平面交叉和折角运行
线路在车站内接轨利于运营安全和管理。接轨点往往是能力控制点，除应保证主要去向的列车不改变运行方向通过接轨站外，尚应保证必要的平行作业，避免平面交叉和折角运输。在枢纽、地区铁路和线路交叉处，存在大量的线路分、合，客观条件制约必须在区间接轨时，应在接轨地点设置线路所或辅助所（闸站）。
1.1.7 合理选择同时接发列车车站
同时接发车是避免区间停车等待、保障运营安全、高效运输的措施之一。这类车站宜选择在作业繁忙的车站、接轨站、局界点等，避免成为运输的瓶颈。有条件时宜尽量多设。
1.2 客运专线铁路
客运专线铁路站场设计中上述理念和方法仍适用。另重点是合理确定折返站及折返方式。客运专线折返站必须是重要客源地和交路断点，应根据客运量和行车组织方式，合理确定折返方式和存车设备。
立折方式分为站后转线立折、站前原位立折两种。站后立折是车站尽端设折返环线、立交折返线或平面渡线完成调线、转向，交叉干扰少，到发线占用时间相对少，效率较高；站前立折是设置反发联络线或反发进路完成，列车走行少，但存在一定交叉干扰。具体设计中需分析立折对数、咽喉能力及工程综合比较确定。
2 枢纽及地区
铁路枢纽和地区总图由于自然条件、城市规划和衔接线路千变万化，各不相同，具有鲜明的地域特点，必须因地制宜。归纳普适的理念和总体思路如下。
2.1 枢纽和地区铁路规划建设应立足于形成相对独立的客货运系统，实现客货分线运输、“客内货外”的格局
客货分线运输是实现运输效益最大化、改善运输质量的重大技术发展方向。枢纽和地区是铁路车流的产生地和点线能力协调的关键节点，故在建设中应结合引入线路的建设特别是客运专线建设和城市规划等，逐步形成相对独立的客、货运输系统，客货分线运输；实现客运直接服务城市、深入城市、货运外绕城市、提供综合物流服务的“客内货外”的合理运输格局，充分发挥铁路的社会、环境效益。
2.2 合理确定引入线路接轨点，进出站线路立体疏解
传统的引入线设计是方向别引入枢纽（地区）前方站进行合并、车流排队，此方式必然造成一线能力制约多线能力，不利于能力最大化，不再普适。因此引入线原则上应直接引入编组站（或装卸车基地）、客运站，“大进大出”、立体疏解，保证各方向列车同时到、发。仅当各引入线行车量较小、合并后线路通过能力足够、工程显著节省时，方可考虑前方合并、平面疏解方式。
2.3 枢纽和地区解编系统应结合铁路网规划和生产力布局，应集中设置，并预留发展条件
枢纽和地区解编系统是货车车流的产生源，其建设应符合路网规划和生产力布局，有利于直达运输、机车交路延长，除因服务对象和作业种类不同而需专门为工矿企业、港口单独设置工业站、港湾站外，应按集中作业的的原则只设置一个技术作业站，实现综合集成自动化，并预留进一步发展条件。
2.4 合理确定枢纽（地区）客运系统布局
配合客运专线建设，全路已建设了一大批特大型、大型客运站。客运站建设是新形势下规划建设热点，有关论文浩如烟海。客运系统布局应遵循如下原则：
2.4.1 客运线路应覆盖城市主要客源点
在规划枢纽（地区）客运线路走向和站点时，应尽可能覆盖既有客运站、机场、港口等客流聚集点，若确实特别困难，也宜通过城市综合交通与客运站建立便捷的联系。
2.4.2 布局多个客运站时，应合理分工，各站间宜建立便捷的联系通路
枢纽内因衔接方向过多、集中设置客运站困难时，可结合城市规划规划多个客运站。各站应合理分工，有条件时各站间应建立有机联系，实现一线连多点、多点均可往一线发车的总体布置，扩大客运站的覆盖范围和服务质量。
2.4.3 多线引入的客运站宜按线路别分场布置，并根据运输需要设置跨线车联络线
多条线路引入、客流强大的特大型、大型客运站，由于地形条件、城市规划、引入线功能定位、运营管理模式千变万化，布置较为灵活。
客运站规划设计的宗旨是综合能力最大化，而核心是到发线及咽喉通过能力。一般而言，一线一场模式利于运营管理，管理权限交叉少，简洁高效；咽喉简化、紧凑，交叉干扰少，利于能力最大化。故多线引入的客运站，宜采用引入线线路别分场模式，并遵循以下原则。
（1）线路别分场：按客车性质别分场并列布置，一般有高速-普速分场（避免列控系统差异大及交叉干扰）、城际-干线分场（针对城际列车高峰时段明显、立折比例大特点）、高速-高速分场及组合。（2）线路别分场+部分方向别合场组合：由于客运站一般共用动车（车辆）设备，分场过多引入线、跨线联络线、出入段线设置过于复杂，工程巨大，故车站衔接方向多、完全一线一场布置困难时，也可采用功能相同的引入线路方向别合场布置。目前国内客运站建设最大分至4场。（3）立体交叉式分场：引入线呈明显的交叉走向，并列分场在走向、高程上代价过大时，可采用场间立体交叉式分场布置。
2.4.4 规模确定引入高峰小时概念，适当超前
传统客运站设计规模确定一般是根据每日开行对数均衡计算确定。客运专线客运站衡量能力指标则是高峰小时每一方向的最大接发车能力，在车场规模确定上，引入高峰小时概念。由于大型客运站往往结合有综合交通建筑群，具有工程不可改建的特点，故客运站规模的确定必须根据远期乃至远景能力需求来决定，适当超前。
2.4.5 贯彻立折理念
客运网络形成后，长交路客车运行均在8 h以内，大多在2～5 h内，由于动车的日产公里数大，需要连环套跑，立即折返。客运站设计应根据立折对数、咽喉能力及工程情况，因地制宜地采用站后、站前折返方式。大型客运站站后立折可采用设折返环线、立交折返线（或利用出入段线）或平面渡线转线方式，站前原位立折可采用设反发联络线或反发进路完成。
2.4.6 高度重视站区综合交通规划
客运站规划建设应视为大型综合系统，站区除系统考虑站场客运设施、站房和城市广场的传统流线外，尚必须与所在地公交、轨道（地铁或轻轨）等多种交通方式有机衔接，构建为城市综合交通枢纽，实现“零距离换乘”，利于旅客快速集散和综合功能发挥。此项工作需要站场、公路、建筑、结构人员高度综合研究。
2.5 重庆枢纽案例分析
2.5.1 存在的问题
重庆枢纽衔接渝黔、成渝、襄渝、渝怀、遂渝、渝利六条电气化铁路干线，另有梨菜联络线、中梁山支线、西铜便线。枢纽范围北起磨心坡，南至民福寺，东自庙坝，西至石子山、黄n。重庆枢纽研究范围内共设车站36个。其中，重庆站、重庆北为客运站，重庆西、重庆南为编组站，团结村为集装箱中心站。
①部分区间通过能力不足，线路标准低、运输质量不高。②随着大量市域铁路的引入，枢纽客运量大幅增长，客运系统能力不能满足需要。③枢纽内三大客运站中，重庆站、重庆西站预留市域铁路引入条件，重庆北站未考虑。④重庆北站渝怀场能力紧张。
2.5.2 规划思路
（1）客运系统：新建第三客站（重庆西站），形成重庆、重庆北、重庆西“三站并重”的客运站布局。
重庆北站：办理东西方向，即遂渝、渝怀、渝利、渝万城际的始发终到及往东的直通客车；重庆西站：办理南北方向，即兰渝、襄渝、渝黔、渝昆、渝长的始发终到及往南的直通客车；重庆站：办理成渝客专的客车作业。
（2）解编系统：新建兴隆场编组站，规模为双向三级六场，既有重庆西编组站改建为与第三客站配套的客车技术整备所、动车运用所。
（3）货运系统：在既有货运布局的基础上，新建团结村集装箱中心站，迁建整合重庆东货运站，规划白市驿、惠民综合性货运站、黄n危险品货运站。
3 运营安全
运营安全是铁路运输的根本宗旨，遵循“故障导向安全”的基本原则。站场安全设备属于预防性措施，其目的是避免故障列车冒进信号后影响正常列车运行，降低事故损害程度。安全设备设置除强制性的制动距离内超限坡地段、干支线与车站接轨时必须设置安全线或隔开进路等规定外，尚应遵循以下原则。
3.1 干、支线上同向列车汇合处，双方均宜设置安全线
干、支线上同向列车汇合处，为利于灵活组织运输，先行列车优先通过接轨点，故双方均应设置安全线。当线路汇合处位于桥梁、隧道内等特殊困难情况下，为节省工程，经铁路主管部门批准，方可仅在侧向连接线路接轨点前设置安全线，通过运输组织措施保障直向列车先行通过汇合点。
3.2 同时接、发车的进路间应设置安全线或隔开进路
为实现车站能力最大化，较大车站一般需考虑最大程度的平行作业。单线铁路较大车站一般存在上行端、下行端同时接车的平行作业；双线车站除基本的“通避越行”外，较大车站尚存在停站列车发车、同时接入停站列车的“发接平行”；多线引入的车站，除“发接平行”外，尚存在多方向列车同时接入的“接车平行”和一方向列车通过、其他方向列车同时接入的“到通平行”。随着行车密度的增加，为避免接入列车冒进信号与通过（发车）列车侧面冲撞，保证绝对安全，特规定同时接、发列车的进路间必须设置安全线或隔开进路，否则必须遵循“先接后发”的原则。
4 结语
铁路站场设计应是铁路运输需求在工程上的具体体现，属于典型的系统设计。工程节省与运营便利从来都有一定的对立性，新时期站场设计应以运营条件、能力最大化为第一考虑要素，并因地制宜，灵活运用工程类别和措施，优化工程设计，达到最优的工程、运输效果。
（1）枢纽及地区建设应力求形成客货分线、客货分站、客内货外的运输格局，形成相对独立的客货运系统。（2）高度重视生产力布局调整、整合，利于作业集中化、设备规模化。（3）客货运设备配备应以服务地方、利于发展为目标。（4）大型、特大型客运站应多方案综合比选，达到适应管理体制、能力最大化、运输灵活的目的。（5）高度重视运营安全问题。
参考文献
[1] GB 50091 2006，铁路车站及枢纽设计规范[S].
案例分析方法范文第10篇
[关键词] 疾病经济负担；直接经济负担；间接经济负担；无形经济负担；计算方法
[中图分类号] F224.5 [文献标识码] B [文章编号] 1673-7210（2012）01（c）-0146-02
Case analysis of research methods for economic burden of disease
HOU Ruyin1 GAO Fengqing2
1.Heilongjiang University of Chinese Medicine, Heilongjiang Province, Harbin 150040, China; 2.Teaching and Research Office of Health Economics, School of Humanities Management, Heilongjiang University of Chinese Medicine, Heilongjiang Province, Harbin 150040, China
[Abstract] In recent years, studies on issues related to the economic burden of disease have become an important topic of health economic research. Estimation of the residents′ economic burden of disease, distribution characteristics of the economic burden of disease, various factors influencing the economic burden of disease and others are the main research directions of the economic burden of disease. Different research directions need different research methods. This paper classifies the economic burden of disease by the constituent part. Through case analysis and summary of previous researches, this paper illustrates the using conditions and calculation procedures of various calculation methods, analyzes their strengths, weaknesses and the problems existing in the research of economic burden of disease, and provides a theoretical basis for the research of economic burden of disease.
[Key words] Economic burden of disease; Direct economic burden; Indirect economic burden; Invisible economic burden; Calculation method
近年来，卫生服务费用不断上涨，加重了居民的经济负担，尤其在现今消费水平不断提高的情况下，居民“看病难、看病贵”的问题更加严重，制约了卫生服务的利用。因此，测算疾病经济负担，探讨其分布特点及影响因素，对减轻疾病经济负担，增加健康投资效益和社会效益，提高居民生活水平有重要的意义。
疾病经济负担是由于发病、伤残（失能）以及过早死亡带来的经济损失和资源消耗，即从经济学的角度，研究者关注疾病给社会和人群带来的经济损失和消耗。疾病经济负担按疾病对社会和人群的影响分为直接经济负担、间接经济负担和无形经济负担[1]。疾病经济负担包括三个方面：用于诊疗的直接费用；间接花费或由疾病造成的经济后果；有关患者生命质量的降低或致残程度的无形花费。理论上计算模型应该为：疾病总经济负担=直接经济负担＋间接经济负担＋无形经济负担，以不同测量方法得出的结果向同一指标转换，用统一货币单位表示疾病经济负担[2]。
1 直接经济负担
对直接经济负担的评价通常包括在卫生保健部门所耗费的经济资源为直接医疗费用，以及在非卫生保健部门所耗费的经济资源为直接非医疗费用。直接经济负担的估计方法包括上下法、分步模型法、直接法。
1.1上下法
此种方法是在获得总费用的基础上按一定比例进行分配，从而计算出平均费用。孔灵芝等[3]在对2003年中国居民高血压造成冠心病和脑卒中经济负担研究中，直接经济负担的计算运用了上下法。根据2003年第三次国家卫生服务调查计算，我国35～74岁居民用于诊疗高血压造成的冠心病和脑卒中的门诊、住院直接费用。利用2002年中国居民营养与健康状况调查数据，计算高血压患者患冠心病和脑卒中的人群归因危险度百分比（PARP），高血压造成的冠心病或脑卒中的直接经济负担=PARP×冠心病（或脑卒中）的直接经济负担。这里的直接经济负担就只包括直接医疗费用而无法估计直接非医疗费用。兰州大学黎媛媛[4]在2009年硕士学位论文中，研究了甘肃省皋兰县直接疾病经济负担中住院费用的部分。其计算方法为先获取地区总医疗费用，然后将其按住院天数分配到确诊人群中。该法数据虽然便于收集，但是无论医疗登记资料如何完善也只能用于直接医疗费用，无法估计直接非医疗费用。
1.2 分步模型法
将医疗费用分成多个部分，对每一个部分分别建立数学模型[1]。如两步模型，一年医疗费用=2周就诊率次均门诊费用×26＋2周住院率次均住院费用×26。翟屹[5]在对我国肥胖和高血压相关慢性病的直接经济负担研究中运用两步模型计算直接经济负担。门诊直接经济负担=（次均门诊医疗费用＋门诊间接费用）×年龄组人口数×2周就诊率×26，住院直接经济负担也同法计算。山东大学焉然[6]在2007年硕士论文中也运用分步模型法，计算农村糖尿病患者疾病经济负担，年直接治疗费用=次均门诊费用×年就诊次数＋年住院费用＋年自购药物费用。庄润森[7]在估算2001年青岛市农村居民疾病的直接经济负担中，用两步模型法计算了直接医疗费用，同时扩展到宿旅费和营养费等直接非医疗费用的计算。分步模型法有较强的科学性，测算精度较高，但对资料的要求也高，需要经过详细而精确的数据调查，具有一定的难度。
1.3 直接法
此种方法的计算思路是，先测算出某疾病的例均直接负担，然后结合当地的人口数和患病率计算。某种疾病直接费用=年平均直接费用×地区居民人口数×患病率或发病率。唐雪明等[8]运用直接法研究了2007年昆仑山市高血压疾病的直接经济负担，其中住院医疗费、门诊医疗费、药店购药费都分别为年末户籍人口、高血压患病率、就诊（住院、购药）率和各项年平均费用的乘积获得。复旦大学张琦[9]的硕士学位论文研究了河北省正定县菌痢患者疾病经济负担，其中直接经济负担的计算公式为：正定县菌痢年直接经济负担=菌痢患者人均直接费用×正定县总人口×正定县菌痢年发病率×就诊率。这是典型的直接法计算直接经济负担。由于患者的支付能力不同，实际接受治疗的人数一般都小于发病或患者数，在发展中国家这种差距尤为明显，用此法一般会出现高估疾病直接经济负担的问题。因此，需要了解确切的就诊率和住院率等情况。
2 间接经济负担
在以往的研究中常用的为人力资本法。由劳动价值理论可知，因病损失的有效工作时间的经济价值应由这一时间内创造的劳动价值来表示。所以，因年工作损失所造成的间接经济负担可以用人均国民生产总值或人均国民收入计算。具体计算方法：误工日×人均国民收入/365，或损失时间×人均国民生产总值，如果计算早亡带来的间接经济负担，损失时间可以用潜在减寿年数（PYLL）表示。操小兰等[10]研究了2006年北京市城区精神病医院焦虑障碍患者疾病经济负担。间接经济负担的计算方法为，根据北京市2006年国民经济和社会发展统计公报公布北京市2006年人均国内生产总值为49 505元，按1年12个月、每月22个工作日、每个工作日以5小时计算，每个工作日折合为187.5元。年间接经济负担=（患者人均误工天数＋家属因陪护患者人均误工天数）×2006年北京市日均国内生产总值（GDP）。这里间接经济负担只包括患者及其照料者因病引起工作时间减少所致的经济损失。毛燕燕等[11]对河北省农村菌痢患者疾病经济负担的研究中，间接经济负担的计算方法为，以人均农民纯收入和日均GDP为测算指标，菌痢患者间接经济负担=（患者休工天数＋护理探视人员休工天数）×人均GDP。
目前，国内外研究者常结合人力资本法和伤残调整生命年（DALY）计算疾病间接经济负担。间接经济负担=人均国民生产总值×DALYs×生产力权重。郭子强等[12]用此方法计算了2008年慢性阻塞性肺疾病住院患者的间接经济负担。人均GDP的取值为2008年广州市人均地区生产总值。生产力权重的确定运用巴纳法分别给予不同年龄组人群一定权重，0～14岁组权重为0，15～44岁组和45～59岁组权重分别是0.75和0.80，60岁以上老年人的生产力权重为0.10。伤残调整生命年=某病因引起的死亡数量×该死亡年龄的标准期望寿命＋某病发生的患者数×伤残权重×伤残持续时间，此研究以广东省居民健康期望寿命研究提供的广东省期望寿命数据为标准计算。王国军等[13]对河南省农村居民冠心病的疾病经济负担研究中也用此法计算间接经济负担，得出2006年河南省农村居民冠心病的间接经济负担为10.08亿元，并根据短期失能、长期失能、早死等分组标准分别计算其经济损失。
3 无形经济负担
无形经济负担是患者及其亲属因疾病所遭受的痛苦、焦虑、悲伤、抑郁、社会隔离等影响生活质量的问题，用货币来衡量这种无形的损失，也称为社会费用[14]。现今还很少有对疾病无形经济负担能够准确衡量的研究，研究者们很难以一个统一的标准测量生活质量，研究资料的收集也存在困难，如何合理地以货币形式来表示这种无形的损失也很不容易。目前通常用支付意愿法来测量，该法是测量生命和健康价值的一种可替代方法。
疾病经济负担的研究仍在不断的发展中，很多国内外的学者也都致力于研究如何使用最合理的方法来确保研究成果的真实可靠。现今的疾病经济负担的研究仍然存在很多问题，如直接非医疗费用和间接经济负担的测算没有统一的具有代表性的标准，没有合理区分直接经济负担和卫生总费用，DALYs指标不能反映所分析地区的实际情况，经济负担在很多国内文献中界定不清等。这些问题都需要不懈的探索和努力去解决。
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[4] 黎媛媛.甘肃省皋兰县新农合资金运行情况及住院疾病经济负担研究[D].兰州：兰州大学，2009.
[5] 翟屹.我国肥胖和高血压相关慢性病的直接经济负担研究[D].北京：中国疾病预防控制中心，2007.
[6] 焉然.农村糖尿病患者疾病经济负担及影响因素研究[D].济南：山东大学，2007.
[7] 庄润森.2001年青岛市农村居民疾病的经济负担及其影响因素分析[J].中华流行病学杂志，2003，24（3）：196-198.
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