高职学生英语口语学习中的性别差异初探

摘 要: 在高职学生英语口语学习过程中,性别差异所带来的学习效果的差异是一个不容忽视的问题。本文研究了口语学习中性别差别的表现和形成原因,同时也针对如何解决性别差异所带来的问题提出了几点解决办法。

关键词: 高职 英语口语 性别差异

随着全球一体化步伐的加快,社会和岗位对于高职毕业生英语口语水平的要求也在日益提高。在训练学生英语口语水平的过程中,因为性别差异而造成的学习效果的差异是一个普遍存在的问题,值得我们关注。

一、性别差异影响口语学习的表现

为了了解性别差异对于英语口语学习的影响,我对所任教班级学生的口语学习情况进行了观察研究,发现男女生在口语学习过程和学习效果方面存在明显差异。首先,在学习过程中,女生的学习态度明显强于男生:在口语课堂上坐在教室前排的大多是女生,男生则一般都聚集在后排;女生在口语课堂主动发言的次数及发言质量也远远高于男生;而在课后口语作业的抽查中也可以发现,女生大多会准备好发言稿并在课前认真练习,而男生则多数抱着侥幸态度,对作业敷衍了事。其次,在课堂之外的口语活动中,女生的参与热情和参与度也远高于男生:我所在学校每周都有英语角活动,而参与的大多是女生,很少看见男生出现在活动现场。还有学院的英文辩论赛、演讲比赛等,参赛选手和获奖选手也大多数为女生,男生寥寥无几。最后,女生的口语学习效果整体也高于男生,无论是课堂发言、情境模拟还是短剧表演,女生的语音语调、流利度、自信程度都强于男生;而口语课程的期末总评成绩前二十名中的男生仅仅是凤毛麟角,而末十名的位置几乎都是男生占据的。

二、性别差异影响口语学习的原因

1.思维方式不同

有研究显示,男性偏向于逻辑思维,往往喜欢数学、物理等理科学科;而女性偏向于形象思维,对语言、文学等比较感兴趣。“大多数男性属于左半球发达,女性右半球发达,而左半球是主要控制语言能力的”。这就客观地从生理层面解释了女生的英语口语学习效果优于男生的原因。此外,社会上“男学理、女学文”的说法也会给学生一定的心理暗示,这就加剧了男女生在口语学习上的差异。

2.性格不同

性格差异对英语学习成绩的影响也是很明显的,虽说性格在很大程度上取决于个体,但是整体上来说男性易于冲动、比较活跃,不喜欢语言类比较安静的课程;女性较为温柔,擅于与人沟通,在学习口语上有一定优势。

3.兴趣方向不同

“兴趣是最好的老师”,是激发学生的学习热情和引导学生勤奋学习的重要因素之一。我曾经针对“英语口语学习”在班内作调查,在“是否喜欢英语口语”这一项中:男生“非常喜欢”的占16%,“一般”的占50%,“不喜欢”的占31%,“讨厌”的占3%;女生中“非常喜欢”的占35%,“一般”的占65%,没有女生不喜欢或讨厌英语口语。这样的调查结果从一个侧面显示出男、女生在英语口语学习兴趣上的显著差异,也就直接导致男生在口语上花费的时间和精力和女生相比大相径庭,进而造成口语学习效果上的差异。

综上可见,相对男性而言,女性确实存在着语言优势;而心理和性格差异本身也很大程度上影响着他们的英语口语学习。

三、如何解决性别差异给英语口语学习造成的影响

1.给男女生学习口语提供平等的学习氛围

许多英语教师不可避免地存在一些思维定势,认为男生多数不乐意练习口语,因此在课堂上减少了给男生的发言机会;加上英语教师多数是女性,与女生交流一定程度上也多于男生。因此,我们应该改变这种偏见,在课上课下多给男生发言的机会,并加以适当的引导和鼓励,为男生学习口语创造良好的氛围,逐步增强他们的自信心和学习热情。

2.创造符合男生兴趣的学习模式

因为男生大多对英语口语学习缺乏兴趣,只有从根本上激发男生的学习兴趣才能彻底改变他们的学习态度。我们在教学过程中应该设法激发男生学习英语口语的热情,要以接受、理解的态度对待学生,提高其学习质量。在课堂上,可以适当加入男生感兴趣的话题,譬如足球、时政等,吸引男生参与课堂讨论。在课外,应该充分利用高职院丰富的第二课堂活动,帮助男生建立对英语口语学习的兴趣。以我院的英语角活动为例,鉴于男生对于该活动的参与热情不高,我们更应该设法鼓励男生多说多练。我认为可以加入男生感兴趣的话题,吸引其参加,这就需要教师和班干强有力的支持,集思广益寻找话题。同时也可以先采用强制性措施让男生参加,一旦学生找到兴趣,就可能逐渐养成自发参加的习惯。此外,鉴于高职院学生很少有和外国人面对面交流的机会,也可以适当邀请外教加入,与学生交流;利用学生的好奇心理,增加英语角对男生的吸引力。

3.鼓励男女生共同学习

女生在学习英语口语上的众多优势导致了她们的口语普遍强于男生,因此教师应该充分利用女生的口语优势,鼓励和支持男女生组成团队,共同学习,在相互合作中取长补短,共同进步。女生可以帮助男生端正学习态度、发现学习误区,并且加以纠正。比如,教师可以在自愿的基础上,按照一定的男女生比例将学生分成小组,分组准备情境对话、英语短剧等,根据表现进行小组互评及组间竞赛,通过女生的示范和督促加上竞争的氛围,促使男生保质保量完成各项口语练习活动。

综上所述,当今世界,中国与世界各国的经济交流越来越密切,英语口语的学习的重要性日益凸显。我们在教学过程中不能忽视学生在口语学习中出现的性别差异,要用科学的教学方法从根本上改变性别差异给男女生口语学习效果带来的影响,让男女生处在同等的平台上,共同发展。

参考文献:

[1]刘翔平,葛鲁嘉.男女差异心理学[M].北京:北方妇女儿童出版社,1988.

[2]王初明.应用心理语言学――外语学习心理研究[M].长沙:湖南教育出版社,1990.