职高英语有效教学法初探

最近几年国家加大对职业教育的投入和支持,职业教育迎来了又一个春天。伴随着职业教育的发展与壮大,职业班学生的数量较以前有很大的提升。众所周知,大部分职高班的学生英语基础相对薄弱,英语学习的积极性不是很高,学习态度也不端正。面对种种难题,我没有退缩,而是不断地探索进取,终于总结出一套行之有效的教学方法,现总结如下:

一、利用自习课和学生一起预习,做好课前预习工作。

多年的职高英语教学经验告诉我,未经学生预习的英语课堂教学是失败的课堂教学:老师讲解费时费力,学生听课如坠云雾里。结果累倒了老师,睡倒了学生。课前学生做好预习显得尤其重要。然而,职高学生的英语基础很薄弱,没有养成良好的学习习惯,自我控制能力也很差,单凭他们自己做好预习准备是不现实的。所以,和学生一起做好课前预习工作的重要性不言而喻。

由于全体学生跟着老师一起在课前做好了预习工作,每节课的词汇、句型,甚至教学重难点及教学目标,他们都很熟悉了,因此课堂上他们就显得无拘无束,课堂的气氛一下子就活跃起来了。生动活泼的课堂教学创造出一种师生平等宽松的气氛,学生也就没有疲劳的感觉,进而消除了在初中英语课堂上形成的自卑感,建立了学好英语的自信心,提高了学好英语的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过,“兴趣是打开科学大门的导师”。学生对英语课堂的内容产生了兴趣,从宽松和谐的学习氛围中找到了乐趣。乐趣则使学生产生积极向上的学习动机,他们就会不自觉地参与到课堂活动的实践中。这正是英语教师追求的终极目标。

二、以课本为基础,启发学生的思维,探索适合职高学生实际的英语教学路子。

教材为我们提供了丰富多彩的语言材料,教师应充分利用现有的语言材料,以启发学生的思维,对学生进行指导,努力发挥学生的主体作用,调动学生的积极性和主动性。

通过多年的教学实践和不断学习,我总结了一条教学路子――“舍弃法”。“舍弃法”即以“视、听、说”为教学根本,从学生实际出发,突破传统的“教师讲,学生学”,“眉毛胡子一把抓”的教学模式,可理解为“粗中带细,细中带粗”。“粗”是为了精讲,“细”是为了突出重难点,课堂内容课堂消化,向45分钟要效益。因为职高班的学生以学习职业技能为主,英语学习也要以此为出发点,所以,在课堂上我会精心设计许多表演,要求学生当堂分组练习,从而创造出一个又一个高潮。又比如,在教学某些重点的词语和语法时,我编排了多种动作姿态,制作了许多实物,创设了许多语言情景,要求学生在活跃的气氛中按情景造句。再比如,在教学几个词汇后,当堂要求学生个人或分组准备编出一个小故事或对话,进行语言实践表演。在课堂上我就是导演,我利用简单的提示、形象的手势和逼真的表情,将学生引入到真实的语言环境中,并且主动地充当不同的角色。

三、以旧带新,适时复习旧知识。

学生在日常英语学习中,如果所学知识相隔过久,会造成遗忘现象出现。孔子云:“温故而知新。”而做好复习工作也是一项艰苦的工程,既不能伤害学生的自尊心,又要时刻提醒和鞭策他们。所以复习技巧也尤为重要。我一般采取下面的方法做好学生的复习工作。在日常的英语教学中,凡涉及典型的单词短语和句型,我会主动停下来,和学生一起将其与所学的相关知识串联起来。如:学到定语从句时,我把初中所学的状语从句、宾语从句放一起复习,让学生明白什么是从句,各类从句之间的区别是什么;当在课文中遇到reach时,我也把arrive和get放一起复习,举一些实例,让学生理解这三个词之间的联系和区别,并能正确地使用这些词;再如,当学到“spend...in doing sth.”或“spend...on sth.”时,我引导学生联想pay...for及take和cost的用法,通过这样的串联和联想,他们既学会了新的知识,又复习了旧的知识。

四、时刻不忘补差工作,提高学生的整体水平。

从整体上说,职高班的学生英语成绩不是很好。所以,我们时刻不能忘记补差工作。特别是对于那些基础非常差的学生,我在日常英语教学中给予更多的关注和激励,经常采取面批的形式及时解决他们学习中出现的问题。对于任何一个有困难的学生,我都不会回避。日积月累,我的补差工作提高了学生们的自学能力及勇气。在数年的补差教学工作中,我深刻体会到单凭我个人的力量是很难完成补差工作的。因此,我经常组织和开展一系列的课外活动:1.组织英语兴趣小组,学唱英语歌曲,开展看图说话竞赛,情景对话竞赛和书法表演比赛等。2.经常组织学生出英语墙报和黑板报,亲自撰写英语专辑。墙报可以展览优秀作业,交流个人学习方法,介绍英语国家的风土人情和概况等,以扩大学生的知识面;黑板报及英语专辑则常用来介绍英语知识,进行英语同步训练,词义辨析和疑难解答等。以努力拓宽学生的视野,巩固课本基础知识。3.经常开展英语角活动。英语角集多种内容多种形式于一身。特别重要的是它可供具有不同英语水平的学生参加。新教材为我们设计了许多生动真实的情景,内容也十分贴近日常生活。我常把这些素材带到英语角去,让学生自由发挥。我还经常把学生常见的商店、路标、告示、食品引入到英语角中来,让学生尽量模仿生活里的真情实景进行语言操练,提高学生的语言交际能力。