高校学生素质教育实践

一、铁路高职院校学生素质现状

（一）学习自觉性和生活自律性较差。由于铁路高职院校学生毕业后就业渠道较好，就业保障较高，因此，很多学生缺乏自我提高的意识和自我学习的动力。很多学生都将学习目标设定在顺利通过考试，对于考试成绩的过分重视，使得学生往往会发挥失常。同时，原本以较好成绩进入学校的同时，也会受到周围环境的影响，只满足于通过考试，而不思进取。另一方面，学生缺乏进取性，也会导致生活自律性降低，从而精神空虚、思想懈怠，缺乏高职学生应有的朝气和进取心。

（二）心理素质脆弱。铁路高职院校的学生来自五湖四海，构成十分复杂。在平常的学习和生活中，由于学生来自不同的环境，相互之间难免进行比较。由于各个地区的成绩指标不同，因此学校中学生的成绩差距可能较大。一部分学生经济条件不好，但成绩较高，不过，相比于经济发达地区成绩不好的同学，这些学生并未具有较大的优势，因此其难以在校园生活中感到快乐。而各方面水平都比较低的学生，难免会产生一定的自卑感，心理十分容易受到伤害。

（三）就业质量较低。铁路高职院校的建设重点是专业建设，是以未来学生的就业岗位为基础。因此，当前铁路高职院校的学生普遍重视一线岗位相关技能的学习，却忽略了素质的培养和提高，使得学生的综合素质较低[1]。因此，很多学生毕业之后的就业质量并不高，很多都被安排到一线岗位底层进行工作，管理岗位的上升十分困难。

二、铁路高职院校学生素质教育中存在的问题

（一）技能培训和素质培养脱离。在大多数铁路高职院校当中，随着不断的进行扩招，在培养和教育人才方面，更加注重知识和技能方向的就业教育。这些高职院校认为只要不断加强对学生技能的培养即可，不需要浪费太多精力在学生素质培养方面。有些学校甚至认为，即使进行素质教育，也无法在三年的高职生涯中取得良好的效果。

（二）素质教育课时的压缩。随着当前铁路高职院校的改革和发展，对于理论学科的课时逐渐减少，转而对实践课程的课时进行增加。在这种情况下，高职院校为了保证学生理论知识的学习和掌握，大多选择压缩素质教育的课时。这就使得本来就不受重视的素质教育地位进一步降低，甚至已经沦落到可有可无的程度。

（三）教育理念理解的偏差。随着我国铁路事业的快速发展，对于相关人才的需求量也越来越大，铁路高职院校的任务也越来越重。为了能够培养更多的技术人才，铁路高职院校将教学重点全部放在人才培养和训练方面，而对于学生素质教育却十分忽视。他们认为学生的工作能力的提高只与学生知识和技能的培养有关，而与素质教育没有关系[2]。

（四）对隐形课程的忽视。在铁路高职院校当中，技能实践类的课程任务较为繁重，对于素质教育理解不足。认为素质教育只是在课堂当中，而对于第二课堂及课余生活中的素质教育却没有引起足够的重视。因此，使得学生的学习时间较为宽松，自学意识不足，而一些对学生素质提升具有重要意义的隐形课程也受到了忽视。

三、铁路高职院校学生素质教育的实践探索

（一）坚持德育为先。铁路高职院校的教学目的是为社会培养具有良好综合素质的铁路人才，因此，必须坚持以德育为先的教育模式。应当加强对学生理想信念、爱国精神、四德品质、创新精神等品质的培养。具体可以积极采取党团活动、主题纪念日活动、丰富的课外活动、良好的创业培训等措施。坚持德育为先，德育和智育结合的教学模式[3]。

（二）开展专业技能竞赛。学生的专业技能是将来毕业之后进行就业的重要因素之一，因此，可以以学生的专业技能为中心，采取课内外相结合的方式，积极开展各类相关技能的竞赛。同时，学校应当适当开放实训室，让学生能够进行操作实践。通过开展竞赛的方式，能够有效的提升学生的学习积极性，从而提高学生的专业技能。此外，在竞赛过程中，教师应当适当的对学生进行指导，提高学生对教师的满意程度，为素质教育的良好推行奠定基础。

（三）拓展素质教育的渠道。铁路高职院校应当坚持高端实用型人才的培养，通过课内课外相结合、技能人文双轨并进的方式对学生进行教育。通过讲座、公选课等形式，加大对学生人文素质培养的力度[4]。同时，应当多开设人文素质类的选修课，并采取适当措施鼓励学生积极选修。以此来加强对学生人文精神的培养，使学生的内心世界更加丰富多彩，使学生的思维方式的到解放，从而提高学生的综合素质。

随着社会和经济的不断发展，社会中对于各类人才的需求量越来越大。尤其是对铁路方面的人才，更是供不应求。因此，铁路高职院校所面临的人才培养压力也越来越大。而对于新时期的社会发展来说，需要的是既具有高水平，又具有高素质的综合型人才。因此，铁路高职院校在培养人才的过程中，不光要注重对学生专业知识和职业技能的培养，还应加强学生的素质教育，让学生能够获得综合、全面的发展，更好的为铁路事业的发展做出贡献。

作者：魏嘉良 单位：吉林铁道职业技术学院