情感教学在初中思想品德教学中的运用

【摘 要】一个合格的思品教师，不仅要有丰富的专业知识，先进的教学技能，还要对学生有爱心，以情导行，用爱感化。

【关键词】情感；探究；以情导行

情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验。情感和认识是人的心理发展和教育的两个不可分割和相互作用的方面。情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性、平等、自由、关怀及精神追求的尊重。

中学思品课是中学德育工作的主要途径，思品课教学与其它学科的传授不同，学生学习的不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系。所以思品教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在教学中要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果。教师还要善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，培养学生自我概念的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、体验，追求理想的人格、人的自身完美、个性解放，开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为全面发展的人。

一、情感教学的作用

苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育变革的一个重要标志。情感教学的作用主要概括起来有以下几点：

1.促进了学生认知的发展。由于引起学生的学习兴趣，学生在教师的启发下学会了学习的方法，提高了学习的独立自主性，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。

2.促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。

3.促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。

二、情感教学的运用

与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生难以理解思想政治课。其三，在追求升学率的思想主导下，学校不重视副科。政治课教师也心灰意冷，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。老师要加大情感投资，和学生以爱结情。

1.语言含情，讲活知识。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。所以，课下我常常深入到所教班级，与学生打成一片。课堂上，我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，把枯燥无味的课本加以渲染，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。

2.深入悟情，合作探究。“授之以鱼，不如授之以渔”在课堂活动教学中，学生在参与中的学是关键，教师的导是契机，教师要引导学生学会如何学习，因此在课堂教学中学生主体这一方面一定要强化。“政治的参与式的活动教学法”可以说体现了这一点，在课堂活动教学中注重了三个层面的对话关系：教师、学生与文本之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话。当然教师的设计（预设）也尤其重要，要设计好“牵一发而动全身”的活动，让学生在活动中深入了解课文的知识，进行探究、认知、践行。从而理解全文的主要思想感情，展示自我，明辨是非，提高智慧，达到政治课的目的。

例如在《自尊自信》一课的堂教学中，我预设了课堂活动：小品表演――班级风景（这是自尊吗？）。活动中设计的情景是学生生活中常见的，几个主人公的行为表现具有典型性。黄平表现出自卑心理、青青表现出虚荣心、李金的表现是自负。通过活动，不生的实践能力充分发挥，扮演者谈体验。接着全班同学结合小品谈对各主人公的行为表现的看法和感受，之后，学生自由发言，结合日常生活中类似的事例交流和讨论自尊的内涵。最后，设计三个合作探究题①黄平、青青、李金他们的表现是自尊吗？②上述同学的表现分别是什么心理表现？③以上的心理表现有什么危害？应怎么样去克服呢？让学生先思考一、两分钟，然后小组讨论（小组长写好小组讨论的结果，以备交流）几分钟后作交流，师生对话交流，生生对话交流，在交流合作中探究课文内容。在学生的交流中又碰到了一些问题，问题的生成是好事，说明又有了新的问题，我又引导学生及时进行探究解决。通过探究学生很容易联系自己的实际经历去释疑解惑。总之，通过参与式的活动，全体同学从感性认识上升到理性认识，又回到活动中去指导学生的践行，实现真正的情感升华。

3.严中有情，以情导行。作为一门副科，很多学生不重视，课堂上调皮捣蛋现象时有发生。而思想政治课的任务不仅是教给学生一定的基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的政治觉悟。

所以，政治教学更多的不是单纯的说教教育，而应该是严中有情，以情导行。苏霍姆林斯基说过：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”在课堂上捣乱的学生，课内对他们进行严厉的批评，课后，我与他们推心置腹的详谈，帮助他们挖根源，分析危害，用自己的行为和关爱去感化他们。

实践证明，作为一个合格的思品教师，不仅要有丰富的专业知识，先进的教学技能，还要对学生有爱心。以情导行，用爱感化。唯有如此，才能以情感教学为依托，使学生从教材文本中学到丰富的知识，养成优良的素养，用思品课的知识完善自己的人格，从而成为一个对社会有用的人。