让数学阅读请入农村数学课堂

【摘 要】“数学教育是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，因此，让数学阅读走进课堂，提高课堂的有效性是非常必要的。

【关键词】数学阅读 有效性 数学课堂

人们一提到阅读，往往就把它和语文学科联系在一起，在数学教学中，人们更多重视的是数式的演绎和变换，而忽视了数学语言的理解。数学需要阅读吗？数学阅读能有效地促进学生认知水平的发展。数学阅读包含了诸多认知心理活动。在阅读中学生要不断地去发现新的数学概念、定理、符号，会主动进行假设、猜测、联想、推理、观察、比较、分析归纳、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知能力便得到了自由的开发。因此，数学课需要学生有一定的数学阅读能力。然而，农村孩子灵活机动不够，学习的盲目性较大，自我思想融入数学学习中较少，老师的教学在思想中占主体地位。在农村数学课堂中怎样引导学生进行有效的数学阅读，提高数学阅读的有效性？在数学教学活动中，农村数学教师需要培养学生的数学阅读习惯和阅读能力。

一、营造氛围，开发学生的阅读潜能

在农村小学中，因器材和设备的局限性，可布置充满数学气氛的阅读场所，刺激学生感官。教师可借用各种新奇的图片或其他有趣的素材来组织数学阅读教学，使学生能积极主动地深入到他们感兴趣的数学现象中。同时，教师可以在学生进行数学阅读活动时，根据阅读内容配以适当的音乐，刺激他们的感官，活化他们的思维，选择合适的教材。常见的数学阅读教材主要包括拓展知识类、数学史类、趣味神奇类、实际应用类等。优秀的阅读素材能帮助小学生开阔眼界、陶冶情操、启迪思维。因此，阅读教材的合适与否对教师的数学阅读教学能否成功开展非常关键。教师在选择数学阅读材料应要注意以下四点：适宜性，要符合学生的年龄阶段发展特点;启发性，要能够启迪学生的数学思维;趣味性，要能够激发学生的阅读兴趣;发展性，要能使学生从中掌握一些有效阅读的科学方法。

二、诱发动机，唤起学生数学阅读的兴趣

兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。与文学故事相比，数学阅读素材没有动人的情节更缺乏鲜艳的色彩，学生一般不会自发地对其产生兴趣。因此，数学教学中要诱发学生数学阅读的动机，学生产生强烈的求知欲，主动地进行学习，积极地阅读课本数学学习，让他们在学习中真正体验到数学内在的魅力，产生对数学的兴趣。如教学《年月日》一课时，可采用下面的教学方法：

师：你能说一说在生活中你知道的关于“年月日”的信息吗？（生自学，整理）

生1：一年有12个月

生2：大年有366天，小年有365天。

生3：12个月中有大月和小月，大月有31天，小月有30天。

生4：一天有24个小时。

……

这样的数学教学，激发了学生强烈的求知欲和胜负欲，抓住学生急切地想展示自己的心理，促使学生迫切地阅读课本，主动探求新知识。同时，让学生带着问题去读，可以使学生从机械化阅读向意义化阅读转化，同时潜移默化地教导学生怎样进行有效的阅读。

三、创设情境，让学生乐于数学阅读

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。在学生阅读之前，教师要创设一些难度适当的问题情景，制造悬念，使学生产生认知上的冲突，激发学生的阅读需求，让学生乐于数学阅读。同时，数学是一门特殊的语言，教师需要充分利用生活和基于孩子的储备经验。因此教师在创设情境的时候联系生活，充分发挥学生已有的经验基础。如：教学“比例尺”一课时，可设计如下教学过程。

师：同学们，你能利用身边的材料，想办法推算出浦江县到义乌市的距离吗？和你的同桌一起试一试。

（教师全班巡视指导，选择几个小组成果进行展示，重点讲解比例尺方法）

生：利用地图册，先测量出地图上浦江到义乌市的距离，然后根据地图上的比例尺计算出实际距离。（边投影演示，边讲解）

师：他的办法，同学们能理解吗？如果采用这个方法，我们将遇到一个没有学过的新知识――

生（齐说）：比例尺。

师：对！对于比例尺，你有哪些了解呢？还想知道些什么呢？

生1：我们科学课上学过比例尺，好像表示图上距离与实际距离的关系，但我忘记谁与谁比了。

生2：比例尺还可以用线段形式表示，但不知道它表示的数学意义。

师：带着提的这些问题，让我们打开课本，一起去了解比例尺、应用比例尺 。预祝同学们能出色地解开刚才的疑问。

……

这样的问题情景，为学生的数学阅读构建了一个生活化的应用价值的平台。学生对于比例尺似曾相识又感到迷茫的疑问，为数学阅读搭建了一个适合阅读需要的阶梯。学生接下来会在数学阅读中解决一个个问题，更全面地了解比例尺的应用价值和数学意义。

四、结束语

数学阅读能培养良好的自学能力。因为自学首先经过阅读，阅读能力是自学能力的基础。阅读能力在数学阅读的过程中得到了很好的培养，自学能力也会相应的提高。以数学阅读能力为基础的自学能力在阅读过程中必然会得到培养。

【参考文献】

[1]仲小红. 阅读，数学教学中的一朵奇葩[J]. 教育实践与研究， 2012 （01）： 55-56.

[2]冯希伟. 数学阅读与学生创新能力的培养[J]. 石油教育， 2010 （04）： 99-102.

[3]顾安国. 让数学阅读走进课堂[J]. 教育实践与研究， 2010 （07）： 59-60.

[4]陈芳芳， 谢广田. 小学生数学阅读的缺位及其指导策略[J]. 课程与教学， 2010（4）： 26-30.