开发微课资源 提升初中英语教学的有效性

【摘 要】随着现代教育技术的发展，“微课”一词逐渐走入我们的视线。微课以微型教学视频为核心资源，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源。微课的形式有哪些？微课有哪些特点和功能？对于英语教学有何促进作用？文章从教师课堂教学、学生自主学习、校本教研3个角度，阐述了微课对英语教学的促进作用。

【关键词】微课;开发;英语;教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）06-0039-02

微课是社会进步和科学技术发展的必然产物。现如今，微博、微信、微电影、微访谈、微小说等大行其道，教育领域也在发生日新月异的变革。如何在教学中做到既不被现代教学媒体所“绑架”，又能有效地发挥科学技术的优越性？“微课”，作为一种新型的教学资源和教学形式，逐渐走入人们视野，并在教学中逐渐凸显出不可替代的优势。

一、微课的定义

“微课”，既不是微型课题的简称，也不是45分钟课堂教学的“微缩”。微课是一种具有明确目的、基于某一教学环节或者知识点而专门设计的新型教学资源。它以微型教学视频为核心资源，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。微课时长一般为5～8分钟，符合学生视觉驻留规律和认知学习特点。微课是以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优点。微课短小精悍，其资源组织方式也满足了学习者随时、随地进行移动学习的需求。

二、微课的内容

微课的内容可以涵盖教与学的各个方面，既可以是某种学习方法的传授、某个实验现象的演示、某个学生在书本上无从得到答案或启示的知识点的分析，也可以是某个典型例题的讲解，学生常见错误的评析，等等。在英语教学中，微课的主题内容主要围绕教学环节和知识点两个方面，教师可以针对某一个课堂教学环节，如新课导入环节、呈现新知环节、课堂小结环节等专门设计一段时长较短的教学视频;也可以遴选教学的重点、难点、疑点、热点和考点，设计一段短小的讲解视频。

三、微课在英语教学中的促进作用

前苏联教育家尤・克・巴班斯基的教学过程最优化理论指出，要使教学过程最优化，就必须以辩证的系统结构方法论来研究教学过程，从解决教学任务的有效性和师生时间耗费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。他提出了教学最优化方式体系，即教学过程所有基本成分（目的、任务、内容、方法、手段、形式条件、评估）的各个单项的最优化方式的总和。教学最优化方式体系包括两个有机组成部分：一是教师的最优教授方式，二是学生的最优学习方式。而微课这一新型资源用之于英语教学，正是这一理论在实践中的应用。

1. 微课为教师的课堂教学服务

随着电子白板、多媒体等现代技术走进课堂，教师一支粉笔、一本书进行教学的时代已经一去不复返了。网络时代的发展给教师提供了丰富的教学资源，在相关的教育教学网站上教师可以下载到充裕的课件、练习、试卷、图片、视频、音频，等等，但是如何在纷繁浩杂的网络资源中找到切合师生教学实际的、具有针对性的有效资源，却不是一件容易的事情。实际上，忙于繁重课务的教师也很难有充分的时间为每一堂课精心设计教学课件，而网络上的课件均为一个完整的课时。拿来主义，照搬照抄，往往成为当下一些教师无奈的选择，英语课变成了PPT播放课，教师点鼠标，学生犹如看电影，课堂上热热闹闹，课后不知所云，而这样的课堂教学实效必然大打折扣。因此，对教师而言，微课将革新传统的课堂教学模式，使课堂教学具有针对性和有效性。

微课具有容量小、目标明确、相对独立等特点，是一系列基于知识点或教学环节而构建的专题或单元，强调深度而不强调广度，持续时间比较短，学习目标清晰而单一，体现了“微”字特色――小，它涉及的只是一个“点”，而非一个“面”。“麻雀虽小五脏俱全”，微课虽“微”，但必须包括完整的教学设计、课件制作、微课视频、微练习等一系列内容，从开头的教学目标简洁陈述，到知识点的设疑、讲解，再到指导学生解决问题等过程都要精心设计。因此，教师可以完全摒弃那种以PPT或者多媒体教学手段来贯穿整个英语课堂教学的做法，把握适当的时机，结合教学重点知识来精心设计微课视频，在课堂教学中灵活加以使用，以突破教学的重难点问题，让微课成为课堂教学的亮点。比如，在牛津英语9A unit5教学中，学生对effect，affect，effort 3个单词的用法经常混淆，教师可以基于这点专门设计一个微课视频，从3个单词的词性、词义和用法着手给学生做简明扼要的讲解，并配之以典型练习，再作讲解。同时视频可以反复使用，教师可以在零碎的时间专门播放给部分学生学习，也可以在复习词语辨析的时候加以利用。

2. 微课为学生的自主学习服务

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）明确指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展。目前的教学实践和课程整合实践侧重于教师的“教”，对学生学习目标的认识很模糊，而“教”的最终目的应该是“学”。“皮之不存，毛将焉附”，学习者发展目标的达成是教育活动的根本目的，若目标不清晰，所有的教育教学行为都没有意义。而微课从帮助学生习得的角度出发，关注具体的课程目标，目标陈述非常清晰，是现实的、可达到的。正因为目标的单一性，可以使学生适应不断变化发展的信息化社会的要求，促进学生高级思维能力的发展，有助于学生学习自信心和成就感的获得。

微课视频的共享性满足了学生个性化学习的要求。个体差异决定了学生的课堂学习效率是不同的，他们可以像超市购物一样，在网络上自由选择英语学习中的疑难点。通过手机、电脑、网络电视等终端，下载微课视频反复观看，学习，或查漏补缺，或强化巩固知识。

微课视频中有教师的现场讲解，这一特性满足了学生课堂化学习的需要。学生固然可以在网络上下载海量的学习资源，但课堂教学视频和课件大部分以整节课为单位，而练习资源往往以试卷、图片的形式，缺乏教师的讲解和评析，学生理解和掌握起来有一定的难度。在微课视频中，学生除了观看PPT展示，还可以观看、聆听教师的现场分析和讲授，犹如在课堂中进行实时学习，大大提高了自主学习的效率。通过随时随地的自主学习，每位学生都能在英语学习上有所发展，这是微课最为广阔和实用的使用空间，也是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

微课时长较短的特性也符合学生注意力发展规律和认知规律。注意力，是在一定时间内集中地反映、关注某事物的心理活动的能力，是人类有意识地自觉主动地获取信息、学习知识和技能的根本手段。人的注意力集中程度是有限的，是因人而异的。一般来说，1岁的孩子注意力集中的时长是15秒，5岁的孩子注意力能集中15分钟。微课时长短，能让学生在相对零碎的时间内习得知识点。而完整的一节课的课件或教学视频，学生是很难有耐心看完。

3. 微课为校本教研服务

常规的校本教研形式不外乎听课、评课、交流和反馈，但离开了即时的课堂教学，课后评价往往缺乏现场感、缺少生动性，寥寥数语很难概括课堂教学的全部。微课蒋革新传统的校本教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。一堂课，不会分分钟都精彩，也不会每个环节都是高潮，通过拍摄课堂教学视频，对其中的某一个特别出彩（或值得商榷）的环节进行呈现、停顿、回放等，可以实时评析教师的课堂教学行为，使评课更具针对性。同时，微课的开发可以实现教师资源共享，英语学科知识体系有很多知识点贯穿了初中三年的教学。如果教研组、备课组能对这些知识点归纳梳理，开发一系列的微课视频，不仅可以促进教师专业素养和现代教学技术的提升，还能实现教师共享、师生共享，使教学资源的利用得到最大化。因此，基于“微课”资源库的校本研修必将成为教师专业成长的重要途径之一。

微，在《汉语字典》中的释义为“小，细小：细微”。但这里的“微”，不是微小、卑微的“微”，而是精深;精妙，微言大义的“微”。随着素质教育的深入，微课作为一种新型的教学方式和学习方式，必将在英语教学中发挥越来越重要的作用，它的应用前景将会越来越广阔。

参考文献：

[1] 江苏省电化教育馆.现代教育技术[M].苏州：苏州大学出版社，1998.

[2] 赵国忠.课堂教学新变化[M].南京：南京大学出版社，2012.

[3] 赵国忠，林安凡.课堂教育的亮点在哪里[M].南京：南京大学出版社，2012.