中等卫生学校数学教学的点滴思考

文山卫生学校自主招生以来，因高中扩招后，大部分所招初中毕业生整体质量下滑，学生成绩参差不齐，一部分没有参加中考的、一部分参加中考总分在100至300分的学生占总人数的一半以上，并且这一部分因学生的数、理、化成绩较差，导致中考成绩差，这些都给课堂教学带来许多困难因素。因此中等卫校数学教学就不能照搬高中教学要求，而应正视学生的现状，改变旧的教学模式，探索新的教学方法进行教学。本人从这几年的教学实践中谈谈以下两个方面的教学体会。

⒈帮助学生树立学习信心，加强学习方法指导

1.1.1帮助学生树立学习的自信心。我国著名艺术家默森说：“自信是成功者的第一秘诀”，一个学生要想搞好自己的学习，缺乏自信心是不可想象的。那么，如何树立和培养学习自信心呢？首先要树立信心，不要吓唬自己。许多学生因初中时数学学不懂、成绩差，来到卫校还要学习数学，就害怕，自己主观认为初中就没有学懂，现在所学数学知识更难就更学不懂了，丢失学好数学信心，自己吓到自己。学习实践过程中出现上课不听讲、睡觉，下课抄作业的恶性循环中。教师对此毫无教学对策，同样失去对这部分学生的信心，这种恶性循环越演越烈，整个教学是不成功的。正所为：“心有所恐惧，则不得其正。”帮助学生恢复信心，克服恐惧感，加强学习方法指导成为课堂的首要任务。上第一堂课出了一道九宫图的题让学生来完成，学生们非常的有兴趣，讨论热烈，学习氛围非常的好，经过一堂课后，有学生把做出来。这道题目看似很难，经学生们思考后，不管凑出来的答案，还是讨论中凝聚多数学生的努力拼凑出来的的答案，最后把问题解决了，学生们露出快乐的笑声。从这一堂课的教学中我深深的感受到学生学习的元始的冲动和热情。教师首先不要对基础差的学生失去信心，教学过程中不断帮助他们、鼓励他们，上自习为他们开小灶，你的信心和恒心无形的传递对方，循环渐进启发学生认识到：你以前主观认为很难的事，因你思想上的恐惧而失去信心。现在只要肯下功夫，你会发现学习数学的恐惧感的程度会逐渐降低，经过一段时间的学习，你一个一个的问题在你的努力下得以解决，享受到数学学习的快乐和成功感时，恐惧感无形的消失，自信心却不断增加。

1.1.2要定出自己力所能及的期望水平。力所能及的期望水平在学习过程中能获得良好情绪体验的反馈，对学习有极为重要的作用。小学及初中家长对子女期望值较高造成学生较为沉重的学习压力，而当子女成绩不好时，对子女学习不深入了解、分析问题的内在及外在因素，就只剩下埋怨和唠叨，使得子女自信心严重受挫，有些学生还对自己是不是能学好数学产生怀疑，周而复始产生了厌学情绪，丧失自信心。如何矫正，要求教师深入实际，全面了解学生的学习情况及能力，帮助正确评价自己，共定一个长期目标和短期目标，整个学习实践过程中，恰到好处的关怀和鼓励，经过学生的长期的坚持和努力达到期望结果。帮助学生一点一点恢复自信心。

1.2加强学习方法的指导。中等卫校数学教学侧重点不应再是学生数学知识的叠加，而应是培养学生的良好学习方法。我们的学生在初中学习阶段，教师因受到升学的影响，忙于数学知识的灌输，题海战术的训练，对学生的学习方法的指导存在较大的缺陷。学生被动的学普遍存在，老师压一点，学生就出一点。这些学生进入中专学习后，许多学生不适应教师的教学方式。如何指导学生的学习方法就成为教学的当务之急。结合本人的教学实践，从以下两点着手培养。

1.2.1培养学生的自学能力。数学章节内容大部分都是概念、公式例题解答等。按传统四步骤教学方法（预习―讲解―练习―课外作业），几次课下来，预习的学生基本没有，都等老师讲解，他才听，学习很被动，又回到老路上，学习方法没有任何改变，自学能力非常的差。我深入学生中了解情况，反馈的信息表明：一般学生基本看不懂预习的内容，预习的整个过程就只能是走马观花、泛泛而读，没有达到任何效果，后来学生放弃预习这一环节。如何转变这种被动局面呢？在备课时，根据概念、公式、例题设置相应的问题，每一堂课用20分钟的时间强制读课本，每一位学生要求根据你所读的内容掌握的程度回答在纸上，我根据回答得到的信息分为好、中、差三个群体。根据三个群体的实际情况针对性作辅导、讲解、排疑，形成一个小的竞争环境，好的群体多一些自由的学习，中间的群体多做一些练习，差的群体多一些督促与辅导。经过一个阶段的训练，学生学习的主动性增强了，自学的能力提高了，学习的方法也改进了。我常常思考：若中专医学生对数学课本内容都能自学，那么以后学习医学专业知识时，医学课本知识自学要容易多了吧！也为后续的学习打下良好基础。即使经过一两年所学数学知识都遗忘了，只要学习能力、方法伴随他终身学习，也不枉对他们的教育，也许数学教育的真谛就在于此吧!

1.2.2降低理论要求，不要求学生做偏、怪、难的题，突出知识的应用。中等卫生学校数学教学大纲把理论要求降低了，只需掌握基本的慨念、公式、定义，但许多学生听懂课却不会解题，要把所学知识灵活应用，做题是必不可少的。人们常说要对知识掌握透就要“曲不离口，拳不离手。”才可做的孰能生巧。讲解例题和做题训练时，基础慨念题、公式运用题多分析、多练，发现问题当场解决，而怪、难、偏的题不做要求，不然好不容易恢复的自信心又被他们吓飞了，得不丧失。

2.正视现状，挖掘45分钟教学潜力，改变旧的教学模式，而关注学生的学习过程。注重数学思想方法的渗透，体现数学的教育功能，发挥数学在素质教育中独特作用成为数学课堂教学的重要目的。中等卫校新大纲，新计划实施后，数学课时大幅缩减，总学时40学时，每周两节课，有的教师感到无法教学，数学课可有可无。本人就近几年的教学实践谈两点体会。

2.1正视现状，向45分钟要效益。新大纲实施后，数学课要改变旧的教学模式，抛弃教师一人包办，从头讲到尾，一字不漏灌输学生知识的模式。教师在备课时，深钻教材，每一个教学单元中重点掌握、一般掌握、了解的内容做到心中有数。45分钟的教学按这三个要求分配时间，有些了解的内容还可不讲，让学生课前或课后阅读了解，就可以挤出时间关注学生的学习过程，教学中逐渐把精力放在培养学生自信心，指导学生的学习方法，提高学生自学能力在45分钟课堂教学中得以实施及实践。若不其然，害怕讲漏一个知识点、一个例题，那么45分钟只能忙于填压式的讲解，而无暇对学生学习情况进行监控、了解、启发和引导，并对教学中出现的问题进行及时的作出教学调整。

2.2注重数学思想方法的渗透，体现数学的教育功能，发挥数学在素质教育中独特作用。数学思想方法就是“人们对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学认识过程中提炼上升的数学观念和解决问题的方法。它在认识活动中被反复应用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想和方法。”课堂教学中仅仅依靠课本的安排，沿袭着从念、公式到例题、练习这一传统的教学过程，老师精讲、细讲，学生死记硬背，照葫芦画瓢，这样培养出的学生只能是“知识型”、“记忆型”的，将完全背离数学教育的目标。培养学生分析问题和解决问题能力，教学中向学生渗透一些基本的数学思想及方法，帮助学生主动性构建解题思路的指导思想，才是数学教学的根本目的。如何加强数学思想方法的渗透：首先教师要更新观念，数学思想方法隐含在数学知识体系里，是“无形”的，要求备课环节，把学生掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目标中。其次要深入钻研教材，努力挖掘教材中可以进行数学思想方法渗透的各种细节，考虑如何结合具体内容进行数学思想方法渗透。进行数学思想方法的教学要注意有机结合，自然渗透，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学知识之中的思想方法，切忌生搬硬套、和盘拉出、脱离实际等适得其反得做法。数学思想方法的渗透，不是一朝一夕就能见到提高的，而要有一过程，必须遵守循环渐进和反复训练的原则，才能使学生真正的有所领悟。在以上的锤炼中，才能达到数学的教育功能，发挥数学在素质教育中的独特作用。