关爱中等学生

摘要：班主任工作要面向全体学生，时刻体现着细微。怎样关注、关心中等学生情况，制定出可行的教育策略，是很多班主任值得研究的问题，也体现了教育管理要“面向全体学生”思想的一个方面。

关键词：关爱；中等；学生

曾经，我从办公桌上发现了一封没有署名的信，其中有这样一句话：“老师，请你以后不要什么活动都先想到学习好的同学，也给我们这些中等学生一个机会，好吗？”

看完后，我的心绪久久不能平静。是啊，作为班主任，在平时的教育和管理中可能把更多的目光和时间放在了优等生与后进学生的身上，很少把自己的目光停留在中等生的身上。这封信触动了我，同时也引起了我对班上中等学生的关注和重视。下面就谈几点自己工作中的体会。

一、在平时的教育和管理中应该对中等学生给予充分的关注、关心。

中等生往往对事物持无所谓的态度，他们既不出众，也不落后，既不想争先，也不愿落后，平平常常，沉默寡言，不起眼，不惹祸，遇事不太表态，不公开反抗，给人一种老实顺从的印象，极易被忽视。而实际上，这部分相对“乖巧”的学生，他们的思想极不稳定，情绪波动也很激烈，容易产生分化。他们其实很希望获得老师尤其是班主任老师的关注和重视，给予他们同等的关注。

关注的形式很多，平时班主任老师的一个眼神、一句话、一个动作等，对他们而言都很重要。我发现上课前，和那些不善发言的同学随便的聊一聊，上课时他们就能直视老师，认真听讲。提问时，给他们以鼓励的眼神，他们就能积极思考、举手发言。当他们的作业出现问题时，进行个别辅导，督促改错。当学生取得成绩时，及时表扬肯定，根据具体情况，可以在全班表扬，也可以在私下表扬；发现他们小小的进步，一句“做得好”，点点滴滴，他们都会感受到教师的关心，产生对教师的依恋与信赖，要求进步的动机会得到强化。当学生遭受挫折、失去信心，需要教师及时指出他们的优点，鼓励他们树立信心。因而我认为作为班主任在平时的教育和管理中对中等学生也应该给予充分的关注。

二、可以给中等学生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会，培养热情和自信心。

通过对中等生的关注，与他们的交流，我发现处于中等状态的学生并非不求上进和无特长、无潜力或能力差，他们也有丰富的思想、广泛的兴趣爱好和各种各样的潜能。只是“中等生”由于学习成绩不突出，又不受老师的关注，没有发展机会，时间长了就会觉得自己很一般，不如其他同学，这种暗示和感觉可能会导致不自信。做为班主任可以给中等生提供锻炼和为班级管理贡献力量的机会，可以安排担任值日组长、负责收交作业本的小组长等工作参与班级管理；班上安排或者组织的一些活动时，如主题班会发言、板报专栏设计、手抄报设计、学习竞赛、大课间活动竞赛以及特长展示等，提供更多的平台让他们充分展示自我，让中等生也能经常参与到各种活动中，以开阔学生的视野，激发学生兴趣，在活动中，老师应多关注中等生的表现，对他们取得的成绩要适时地表扬。

另外，在课堂教学特别是公开课中，更应该给中等生以解答问题的机会，多引导他们积极参与课堂讨论，大胆发言，帮助他们获得各种成功的体验。这学期我上公开课时，设计了一个情景对话表演，我把这个机会给了两个成绩中下，在班上很不起眼的学生，让他们提前做好准备，效果令人满意。

三、家校联系，培养师生感情，促进中等生的发展。

一般主动与班主任老师谈心说笑的大多是“两头”的学生，而中等生平时很少得到班主任老师的关心和关注，以至于和老师之间有距离，师生的感情也很生疏。班主任可以通过对中等学生家长及相关人员的询问、调查和座谈等，全面了解学生所受的家庭教育及学生在家实际表现，也可将学校教育信息及学生在校表现反馈给学生家长，这有助于学校教育与家庭教育的结合，更为重要的是这样可以有效的拉近老师和这些学生的距离，培养师生之间的深厚感情。有了师生之间的感情基础，师生的交流也就会增多，从而帮助他们走出心理上的阴影，促进他们发展和学习的进步。

以上的一些做法，可能是不成熟的，但这些做法在实际工作中，确实收到一定的效果。我相信只要教师能正确地对待中等生，善于站在学生的角度去想，利用各种机会为他们创造发挥特长，才能的条件，他们也会发光，也会让我们吃惊的。

参考文献：

[1]《关注中等生教学与管理》-作者：张齐胜

[2]《做一个智慧的班主任》田恒平编